交互式白板在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用

李昕栩

摘要： 歷史在前行，時(shí)代在進(jìn)步，信息化時(shí)代已如約而至。交互式白板的應(yīng)用在教學(xué)課堂中發(fā)揮著不可替代的作用，也從一開始較為陌生的抵觸，到現(xiàn)在熟練的運(yùn)用，成為教師更好的授課幫手，學(xué)生充分學(xué)習(xí)的輔助。很多教師起初并不知如何在音樂課堂中運(yùn)用白板，認(rèn)為是主課教師需要常用的教學(xué)媒介，其實(shí)不然，音樂課堂上不僅需要應(yīng)用， 并且發(fā)揮著重要的作用。本篇文章我將著重從交互式白板的功能，以及在音樂課堂中的作用。便于提升教師的教學(xué)能力，讓學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；交互式白板；應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）31-0170-02

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)?！?[1]因此現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用在小學(xué)音樂課堂中就顯得尤為重要，在音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用：

1 創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入

音樂課堂上的多媒體應(yīng)用需要直觀 清晰 形象的展示，由于音樂教學(xué)有其特殊性它需要學(xué)生在輕松愉悅的形式和氣氛中學(xué)習(xí)，因此白板教學(xué)能發(fā)揮其不可替代的作用。例如蘇少版二年級(jí)下冊(cè)的一課《我當(dāng)老師》，這一堂課是去區(qū)里參加交互式白板的比賽，一節(jié)學(xué)唱課。正所謂：好的開始是成功的一半。因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先我播放預(yù)先做好的動(dòng)畫，動(dòng)物學(xué)校，里面有好多好多小動(dòng)物，并讓學(xué)生們模仿他們的叫聲，學(xué)生很快產(chǎn)生了濃厚的興趣跟著動(dòng)畫一起學(xué)著叫。接著我向?qū)W生介紹動(dòng)物學(xué)校的小動(dòng)物要學(xué)本領(lǐng)，你們想做它們的老師嗎，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的舉手表示愿意，隨即引出歌曲《我當(dāng)老師》，自然而然的完成我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)并銜接無痕。

例如四年級(jí)上冊(cè)歌曲《豐收之歌》，這首歌曲的導(dǎo)入時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，我準(zhǔn)備一組圖片讓學(xué)生體會(huì)畫面，并在放映時(shí)播放背景音樂，充分營(yíng)造豐收時(shí)歡天喜地的情景，讓本來離學(xué)生很遠(yuǎn)的豐收?qǐng)雒孀兊煤苡H近。這樣便于學(xué)生更好的理解歌曲。

2 豐富學(xué)生音樂知識(shí)

曾經(jīng)做過調(diào)查，學(xué)生對(duì)于上音樂的感受是：音樂課很放松沒，就是去聽音樂，有的歌曲好聽，有的歌曲好像催眠曲。大部分學(xué)生都認(rèn)為上音樂課就是去玩的，其實(shí)不然。音樂課的作用不僅要給學(xué)生一種審美體驗(yàn)，還要最大限度的豐富學(xué)生的音樂知識(shí)。教師通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，交互式白板可以實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，無論從演唱的表情、形式、情緒、配器等等，用再現(xiàn)的方式讓學(xué)生充分體會(huì)歌曲的情緒和音樂氛圍，將視覺聽覺結(jié)合，讓學(xué)生全身心投入到音樂課堂中。真正達(dá)到用心感受音樂，實(shí)現(xiàn)“心賞”。

例如管弦樂《花之圓舞曲》，這首樂曲對(duì)于一些沒有接觸過樂器的同學(xué)來說，理解上是較為困難的，因此教師就要通過多媒體手段直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，我是這樣做的：我通過白板播放《花之圓舞曲》的管弦樂視頻，這樣學(xué)生很直接看到了樂器，然后將學(xué)生不了解的樂器通過多媒體進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解它的主要音域及特征，接著播放樂器的音色，逐一進(jìn)行對(duì)比，并通過演奏視頻了解其奏法。這樣讓學(xué)生非常直觀地感受到了龐大的管弦樂隊(duì)原來是由什么組成的，化繁為簡(jiǎn)，由淺入深，為教學(xué)提供便利。

例如歌曲《豐收之歌》，這首歌曲是一首丹麥民歌，由于學(xué)生從未去過丹麥，并不了解丹麥的文化背景和歷史，因此我通過多媒體來播放組圖，都是關(guān)于丹麥文化的圖片，如美人魚、主題公園、國鳥、首都，并選擇優(yōu)美輕松的丹麥歌謠作為背景音樂，使學(xué)生有身臨其境之感，更深刻的體會(huì)歌曲的創(chuàng)作背景，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)面，開拓其音樂視野，而且大大提高了教學(xué)效率。

3 直觀而清晰的教唱

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不得不通過出示歌譜通過教師范唱、學(xué)生學(xué)唱來完成教學(xué)，單聲部歌曲學(xué)唱較容易，當(dāng)碰到多聲部合唱歌曲，教學(xué)就會(huì)有較大的難度。但現(xiàn)代化教學(xué)手段可以通過將合唱譜分段呈現(xiàn)，并用不同顏色標(biāo)注以表示其旋律變化，這樣不僅在聲部分布上得到解決，也讓學(xué)生充分感受到合唱的魅力。

進(jìn)入教唱環(huán)節(jié)常規(guī)出示歌譜進(jìn)行哼唱，但會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)學(xué)生對(duì)歌曲的掌握并不細(xì)化，并且不扎實(shí)，為了解決這一問題，在歌曲《豐收之歌》的教學(xué)中，我是這樣做的：出示歌譜，讓學(xué)生分析歌曲的旋律可以分為幾個(gè)樂句，哪幾個(gè)樂句是相同的，通過分析，學(xué)生掌握了歌曲的結(jié)構(gòu)，在分析出哪些樂句相同后，我用白板里的"標(biāo)注”功能將其圈出，為了便于學(xué)生區(qū)分，再用相同的顏色進(jìn)行填充。通過標(biāo)注和填充功能，便可以更直觀更清晰的讓學(xué)生理解，完成教學(xué)。

4 化繁為簡(jiǎn)突破難點(diǎn)

音樂教學(xué)過程中最難解決的便是歌曲的難點(diǎn)，因此更好地為學(xué)生突破難點(diǎn)成為我們教學(xué)重心的方向，通過多媒體教學(xué)手段，如何將音樂教學(xué)化繁為簡(jiǎn)由淺入深。例如歌曲“跳吧！跳吧”，在學(xué)習(xí)過程中，較難掌握的就是歌曲的重音記號(hào)，為了集中學(xué)生的注意力，我將歌曲重音記號(hào)單獨(dú)標(biāo)記，使用白板里的“畫筆”功能，學(xué)生演唱時(shí)臨時(shí)進(jìn)行標(biāo)記，這樣使學(xué)生得到了充分的重視。

例如歌曲《我的老師》中，由于二年級(jí)的學(xué)生還不太能準(zhǔn)確地把握“一字多音”“圓滑線”的演唱，因此為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確的演唱歌曲，我預(yù)先畫好彩虹橋，為學(xué)生介紹“一字多音”的唱法，學(xué)生起初并不能很好地掌握，隨即我拖住彩虹橋放到圓滑線的地方，由于樂曲有很多出圓滑線，因此我找同學(xué)一起搭彩虹橋，這樣活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的都要上來搭，找到后讓學(xué)生伸出手一起過橋，這樣學(xué)生就輕而易舉的演唱出一字多音?；睘楹?jiǎn)、由淺入深的為學(xué)生解決了難點(diǎn)。

歌曲教學(xué)中還有附點(diǎn)節(jié)奏、換氣符號(hào)、休止符、裝飾音、圓滑線等等，這些教學(xué)中的難點(diǎn)當(dāng)我們通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，都可以輕而易舉解決，通俗易懂，更多的節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。

5 聲情并茂表現(xiàn)歌曲

激情導(dǎo)入、學(xué)唱歌曲、解決重難點(diǎn)，最后是為了更好的表現(xiàn)歌曲，因此教學(xué)方式要直觀生動(dòng)且富有感染性，讓學(xué)生深刻體會(huì)、感受歌曲，而不是刻板的去模仿演唱，那樣的演唱顯然是沒有生命力的，最好的教學(xué)是讓學(xué)生用心體會(huì)，體會(huì)歌曲需要怎樣演繹。例如歌曲《豐收之歌》的教學(xué)中，我是這樣做的，首先我讓學(xué)生閉上眼睛感受音樂，然后我使用了白板里的“聚光燈”功能，可以控制觀看的大小，讓學(xué)生感受演唱的氣勢(shì)和情感，接著讓學(xué)生欣賞完整視頻，并告訴老師他們獲得了怎樣的音樂體驗(yàn)，最后讓學(xué)生從心出發(fā)，真情流露的演繹歌曲，即便有些孩子的表現(xiàn)并不理想，但是仍然要鼓勵(lì)。這樣通過視覺和聽覺的結(jié)合，讓學(xué)生全身心投入到音樂課堂中。真正達(dá)到用心感受音樂，實(shí)現(xiàn)“心賞”，更好的感受歌曲的情緒，從而聲情并茂的表現(xiàn)歌曲。

6 結(jié)語

音樂教學(xué)課堂中，多媒體教學(xué)由傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影、書寫各種資源進(jìn)行整合并融為一體，而現(xiàn)在交互式白板的應(yīng)用無疑是課堂上的新風(fēng)向，打破傳統(tǒng)教學(xué)的圖像處理、文本轉(zhuǎn)換、動(dòng)態(tài)演示等多媒體操作的弱點(diǎn)，還解決了黑板書寫空間有限，信息呈現(xiàn)單調(diào)的缺點(diǎn)，將表象的知識(shí)最大程度的為學(xué)生呈現(xiàn)，隨即儲(chǔ)存記憶。白板的音響設(shè)備可以讓學(xué)生踩著音樂進(jìn)教室，讓學(xué)生在課前的時(shí)間就迅速投入課堂，又好奇自然地投入到學(xué)習(xí)。整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，不僅僅教師是成長(zhǎng)的載體，學(xué)生和老師是共同的成長(zhǎng)載體，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)然很多教師師對(duì)于這種新式的教學(xué)手段仍感到壓力和挑戰(zhàn)，不過更多的是達(dá)到師生的雙贏，使得學(xué)生參與性強(qiáng)、注意力更集中、課堂氣氛更活躍、知識(shí)掌握更扎實(shí)，教師大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，最大化提高了教學(xué)效率。

教育始終要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，多媒體媒介的更新?lián)Q代是必定的，當(dāng)然它也有必然的缺陷，最為突出的還是刻板性。音樂教育是一種情感教育，故需要教師情感上的投入，這都是多媒體手段無法替代的，因此制作課件要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，使其恰到好處，如此我們就能充分利用發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將多媒體和音樂教學(xué)達(dá)到最佳整合，達(dá)成交互式白板在音樂課上的真正價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.

[2] 林藝.交互式電子白板的課堂教學(xué)應(yīng)用分析[J].軟件導(dǎo)刊，2012（7）.