潛心歸納扎實(shí)修煉善于總結(jié)

車(chē)雪飛

我們經(jīng)常要求學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)，但是我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成這項(xiàng)作業(yè)的情況非常不樂(lè)觀。學(xué)生往往會(huì)簡(jiǎn)單地應(yīng)付，而沒(méi)有真正復(fù)習(xí)，自然對(duì)整節(jié)課的知識(shí)框架不會(huì)有較全面、完整的認(rèn)識(shí)。這樣就很難鞏固知識(shí)，更難達(dá)到在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用知識(shí)。

學(xué)生做作業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到不會(huì)做的題目以及看似非常簡(jiǎn)單的題目。當(dāng)遇到不會(huì)做的題目尤其是選擇題時(shí)，較多學(xué)生就會(huì)采取猜答案的方式?！安隆边@種方式在考試時(shí)也許可以用一下，但是如果平時(shí)做作業(yè)也靠猜，那么這一作業(yè)對(duì)學(xué)生就沒(méi)有意義了。反之，如果學(xué)生能對(duì)不會(huì)做的題目的每一個(gè)已知條件進(jìn)行逐一分析，清楚自己已懂的方面和不懂的方面，然后在老師講解的時(shí)候有目的、有重點(diǎn)地聽(tīng)課，那將會(huì)獲益匪淺。當(dāng)然，學(xué)生有時(shí)候也會(huì)遇到貌似非常簡(jiǎn)單或者看似曾經(jīng)做過(guò)的題目，這時(shí)就可能會(huì)忽視題目本身的關(guān)鍵條件和“陷阱”。

怎樣讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)、靈活地運(yùn)用知識(shí)？怎樣讓學(xué)生最大限度地克服粗心的毛?。繉?duì)此，筆者主要從梳理知識(shí)點(diǎn)、精做典型題目、自行糾錯(cuò)等方面指導(dǎo)學(xué)生。

一、潛心歸納

（一）每節(jié)課的課后知識(shí)歸納

如果學(xué)生能在每節(jié)課后仔細(xì)回憶老師上課的過(guò)程，并認(rèn)真梳理，就會(huì)明白這節(jié)課的重點(diǎn)，從而掌握知識(shí)并會(huì)運(yùn)用。在教學(xué)中，筆者會(huì)要求學(xué)生在做作業(yè)之前寫(xiě)出本節(jié)課的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從上課的框架以及知識(shí)的拓展去歸納總結(jié)。

如在“化學(xué)反應(yīng)與質(zhì)量守恒”第一課時(shí)的教學(xué)后，可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)角度進(jìn)行歸納：目前所知的化學(xué)反應(yīng)的類(lèi)型；催化劑的特點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)室制氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置的要求和注意點(diǎn)等。例如，“化學(xué)反應(yīng)的類(lèi)型”就可以歸納為：

又如針對(duì)“電動(dòng)機(jī)”這一教學(xué)內(nèi)容，筆者引導(dǎo)學(xué)生從以下方面歸納：磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體的作用；使線圈持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的方法；直流電動(dòng)機(jī)的工作原理、結(jié)構(gòu)等。下面是一份優(yōu)秀作業(yè)：

·磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體的作用

（1）磁場(chǎng)會(huì)對(duì)通電導(dǎo)線產(chǎn)生力的作用（受力方向與電流方向、磁場(chǎng)方向有關(guān)。改變其中之一，受力方向剛好相反；改變兩者，受力方向不變）。

（2）使線圈持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的方法：①處于平衡時(shí)改變電流方向/磁場(chǎng)方向；②裝換向器。

·直流電動(dòng)機(jī)

（1）工作原理：通電線圈在磁場(chǎng)里受力而發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)。

（2）結(jié)構(gòu)：①換向器——可自動(dòng)改變線圈中電流方向；②電刷——與換向片接觸，起導(dǎo)電作用；③定子——固定不動(dòng)，扣磁鐵；④轉(zhuǎn)子——轉(zhuǎn)動(dòng)部件，如線圈。

（3）能量轉(zhuǎn)換：電能→機(jī)械能。

學(xué)生剛開(kāi)始在做這項(xiàng)作業(yè)的時(shí)候，可能會(huì)感覺(jué)比較煩瑣，但他們會(huì)發(fā)現(xiàn)如果沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課就很難找到重點(diǎn)，所以這就迫使他們上課時(shí)注意力更加集中。認(rèn)真上課，再加上課后的整理，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握就水到渠成。

（二）每一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的梳理總結(jié)

筆者使用的浙教版初中科學(xué)教材，每一冊(cè)書(shū)各章節(jié)的聯(lián)系往往不大，但是每一章節(jié)中各課的知識(shí)往往有著密切的聯(lián)系，如果學(xué)生能在學(xué)完一章后梳理出這章知識(shí)的框架，對(duì)知識(shí)的理解就不會(huì)停留在單節(jié)的孤立的層面上了。所以在每一章的教學(xué)結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生做好整章的知識(shí)點(diǎn)梳理。

比如，《生活中的水》這一章可以整理為：

水在哪里：海洋水

陸地淡水

水有固、液、氣三種狀態(tài)

水與生命

水的循環(huán)（小循環(huán)、大循環(huán)）

水的組成：水的電解

水的重要性質(zhì)

水的密度：密度的定義

密度的公式

密度的單位

密度的測(cè)量

水的壓強(qiáng)：壓力的定義

壓力的方向

壓力的大小

壓強(qiáng)的定義

壓強(qiáng)的計(jì)算公式

壓強(qiáng)的單位

增大和減小壓強(qiáng)的方法

液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)

這樣的梳理，在幫助學(xué)生掌握課本知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也有助于他們良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

二、扎實(shí)修煉

對(duì)知識(shí)的梳理無(wú)論如何還是停留在認(rèn)識(shí)階段，如果在做題時(shí)能充分將知識(shí)點(diǎn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣就能真正做到將知識(shí)學(xué)活、用活。

很多家長(zhǎng)會(huì)要求學(xué)生參加各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，或者做一本又一本的參考書(shū)，而我們?nèi)绻约恿粢饩蜁?huì)發(fā)現(xiàn)：有些題目，學(xué)生本來(lái)已經(jīng)會(huì)做了，可還是會(huì)在不同的書(shū)上一而再再而三地做；而不會(huì)的題目，依然不會(huì)。怎樣讓我們的學(xué)生不在題海中苦苦掙扎，同時(shí)又能學(xué)得很好呢？筆者以為，只要學(xué)生能將老師布置的每一道題目都真正弄懂就完全可以了。

針對(duì)以上情況，筆者在布置學(xué)生作業(yè)的時(shí)候就會(huì)要求他們做到以下幾點(diǎn)：

·在做選擇題時(shí)：（1）審題時(shí)要求有審題的痕跡，例如題目的要求是什么，題干是什么；（2）在選擇答案時(shí)要寫(xiě)出選這個(gè)答案的依據(jù)，如果這個(gè)選項(xiàng)是不對(duì)的，找出錯(cuò)誤的地方并加以改正，若不能改正也要說(shuō)明其錯(cuò)誤的原因；（3）對(duì)于有疑惑的或者不懂的選項(xiàng)，圈出該選項(xiàng)或者該題序號(hào)，在老師講解時(shí)可有重點(diǎn)地聽(tīng)。

·在做填空題時(shí)：如果需要計(jì)算，則把計(jì)算過(guò)程寫(xiě)在題目旁邊；如果不需要計(jì)算，則要寫(xiě)出答題的依據(jù)。

這樣，學(xué)生就會(huì)加深對(duì)題目的理解，有助于他們對(duì)知識(shí)的掌握。同時(shí)，在這種情況下，學(xué)生也就不會(huì)去抄別人的作業(yè)，即使抄了別人的作業(yè)，也必須有自己分析的過(guò)程。此外，這樣做也能減少學(xué)生猜答案的現(xiàn)象。

三、善于總結(jié)

在平時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些題目學(xué)生一而再再而三地做錯(cuò)，原因是學(xué)生對(duì)錯(cuò)題還沒(méi)有真正理解與掌握。若學(xué)生能將做錯(cuò)的題目積累起來(lái)，加以練習(xí)，并知道得出正確答案的思考過(guò)程，那么下次再遇到類(lèi)似的題目，就不會(huì)再犯錯(cuò)了。所以，學(xué)生要在平時(shí)準(zhǔn)備一本糾錯(cuò)本，經(jīng)常將自己做錯(cuò)的比較典型的題目記錄上去。對(duì)于糾錯(cuò)本，筆者的要求如下：

·將題目背景抄寫(xiě)完整，包括圖形，最好能自己畫(huà)，因?yàn)樵诔c畫(huà)的過(guò)程中會(huì)重新理解題目。

·寫(xiě)出這道題目的解析過(guò)程。這有助于清楚理解解答這道題目的思路，以便下次再遇到類(lèi)似題目時(shí)不會(huì)出錯(cuò)。如果下次忘記思路了，還可以通過(guò)原來(lái)寫(xiě)的內(nèi)容再次理解。

比如，有個(gè)學(xué)生這樣糾錯(cuò)：

有一本300頁(yè)的書(shū)，用刻度尺測(cè)得其厚度為2.40cm，則這把刻度尺的最小刻度是 ，每張紙的厚度是 cm。錯(cuò)答：cm，0.01。

分析：2.40cm=24.0mm，最后一位永遠(yuǎn)是估計(jì)值，則它的前一位是毫米。題中有一個(gè)陷阱，書(shū)是300頁(yè)，而求的是每一張的厚度。因?yàn)橐粡埖扔?頁(yè)，所以答案為300÷2÷2.40=0.016（cm）。

筆者經(jīng)過(guò)5年多的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這些方法非常有效：不僅能讓學(xué)生將知識(shí)學(xué)明白，更重要的是教會(huì)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度；不僅將學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，更重要的是使他們學(xué)會(huì)了高效學(xué)習(xí)的方法?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，這些對(duì)學(xué)生的一生都是非常有意義的。endprint