手機(jī)等移動(dòng)多媒體終端對(duì)技工院校教學(xué)的影響

◎劉文娣

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手機(jī)等移動(dòng)多媒體終端對(duì)技工院校教學(xué)的影響

◎劉文娣

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求量不斷增加。技工院校是為社會(huì)輸出技術(shù)型人才的重要場(chǎng)所，人們對(duì)技工學(xué)院教育問(wèn)題的關(guān)注程度逐漸提高。如今，手機(jī)等多媒體終端已經(jīng)廣泛應(yīng)用于技工學(xué)院教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。但是，從移動(dòng)多媒體終端應(yīng)用現(xiàn)狀可以看出，移動(dòng)多媒體終端應(yīng)用過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，院校必須詳細(xì)分析問(wèn)題存在的原因，并針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)采取調(diào)整對(duì)策。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)終端也得到迅猛發(fā)展。技工學(xué)院的學(xué)生和教師均可以按照自己的意愿和需求在移動(dòng)終端上下載軟件。移動(dòng)終端的應(yīng)用在一定程度上提高了技工學(xué)院的教學(xué)效率，但是也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，比如：技工院校學(xué)生的依賴(lài)性增強(qiáng)，自我控制力下降等等，阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

手機(jī)等移動(dòng)多媒體終端的應(yīng)用意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性不高，教學(xué)效率低下。移動(dòng)終端在教學(xué)中的應(yīng)用可以把文字性的知識(shí)轉(zhuǎn)換成圖片、視頻，更加直觀的把知識(shí)展現(xiàn)在技工學(xué)院的學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。除此之外，移動(dòng)終端的應(yīng)用不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以在任何時(shí)間使用移動(dòng)終端下載學(xué)習(xí)資料，也可以在移動(dòng)終端平臺(tái)上解決學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

手機(jī)等移動(dòng)多媒體終端應(yīng)用在技工院校教學(xué)中的問(wèn)題

教學(xué)管理難度大。技工院校的教學(xué)管理包括以下內(nèi)容：一是明確教學(xué)目標(biāo)，二是教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，三是對(duì)院校學(xué)生與教師的管理。教學(xué)管理實(shí)質(zhì)上就是在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，合理的安排院校教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和管理，如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問(wèn)題，院校需要詳細(xì)分析問(wèn)題存在的原因，并針對(duì)存在的問(wèn)題積極采取調(diào)整對(duì)策。移動(dòng)終端在技工院校教學(xué)中的應(yīng)用簡(jiǎn)化了教學(xué)流程，教師通過(guò)對(duì)移動(dòng)終端數(shù)據(jù)的分析來(lái)了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)學(xué)習(xí)需求。事實(shí)上，移動(dòng)終端在教學(xué)中的應(yīng)用取代了PC設(shè)備。Wife的出現(xiàn)提升了移動(dòng)終端的高度，但是移動(dòng)終端的應(yīng)用也存在很多問(wèn)題，教師和學(xué)生過(guò)于依賴(lài)移動(dòng)終端，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性下降，惰性增強(qiáng)。很多學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，多數(shù)時(shí)間在使用移動(dòng)終端。很多教師過(guò)于依賴(lài)移動(dòng)終端，摒棄了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方法，教學(xué)效率低下。從以上情況可以看出，移動(dòng)終端在技工院校教學(xué)中的應(yīng)用加大了院校管理的難度，對(duì)院校管理提出了新的挑戰(zhàn)。

自控力下降。技工院校學(xué)生自動(dòng)能力的下降主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是很多學(xué)生應(yīng)用移動(dòng)終端下載手機(jī)游戲，并在課堂上玩手機(jī)游戲，不注意聽(tīng)講，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，而且嚴(yán)重?cái)_亂教學(xué)秩序，二是很多學(xué)生過(guò)于沉默游戲，給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)不利影響。移動(dòng)終端的應(yīng)用在給學(xué)生帶來(lái)好處的同時(shí)也帶來(lái)了弊端，教師必須嚴(yán)格把控移動(dòng)終端的應(yīng)用，去除不利的一面，營(yíng)造良好的課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。三是移動(dòng)終端的應(yīng)用為學(xué)生提供了瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息的途徑和機(jī)會(huì)。但是，網(wǎng)絡(luò)信息中包含很多不健康的數(shù)據(jù)信息，這些信息會(huì)影響學(xué)生的心理健康，阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

減少了教師和學(xué)生的溝通交流。移動(dòng)終端在技工院校教學(xué)中的應(yīng)用取代了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備，教師不再使用板書(shū)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也不再進(jìn)行手工記錄教學(xué)內(nèi)容，而且使用手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行拍照錄音，技工院校教師不再對(duì)學(xué)生提出教學(xué)問(wèn)題，任何教學(xué)問(wèn)題都可以應(yīng)用網(wǎng)頁(yè)尋找答案，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，但是也減少了教師和學(xué)生面對(duì)面溝通交流的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生和教師的交流減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)下降，教學(xué)效率也會(huì)下降。

手機(jī)等移動(dòng)多媒體終端在技工院校教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

降低對(duì)移動(dòng)終端的依賴(lài)程度。技工院校是為社會(huì)輸出技術(shù)型人才的重要場(chǎng)所，技工院校必須認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合在一起，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求合理的制定教學(xué)方案，明確教學(xué)目標(biāo)，每一節(jié)課都需要制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生按照步驟進(jìn)行，這樣學(xué)生就可以參與到課堂教學(xué)中，降低對(duì)移動(dòng)終端的依賴(lài)程度。從教師的角度來(lái)看，教師應(yīng)該降低對(duì)多媒體課件的依賴(lài)程度，減少課件的使用時(shí)間，把板書(shū)教學(xué)和多媒體課件的應(yīng)用結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)。

提高學(xué)生的自我約束力。移動(dòng)終端的應(yīng)用不僅影響了學(xué)生的健康，也阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，技工院校教師需要采取措施降低移動(dòng)終端對(duì)學(xué)生的影響。院校需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行過(guò)濾，篩選，避免不良信息出現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除此之外，學(xué)?？梢远嘟M織文體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，減少技工院校學(xué)生應(yīng)用移動(dòng)終端的時(shí)間，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中感受到快樂(lè)。院校還要加大網(wǎng)絡(luò)利弊宣傳力度，讓學(xué)生提高自無(wú)約束能力。

合理選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法的合理性對(duì)教學(xué)效率有很大影響。除此之外，教師必須合理利用移動(dòng)終端，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)終端參與到教學(xué)討論中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，技工院校教師也可以在移動(dòng)終端上提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極搶答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。教師也可以把教學(xué)資料上傳到移動(dòng)終端上，在任何時(shí)間任何空間學(xué)生都可以通過(guò)移動(dòng)終端平臺(tái)學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

移動(dòng)終端在教學(xué)中的應(yīng)用可以把文字性的知識(shí)轉(zhuǎn)換成圖片、視頻，更加直觀的把知識(shí)展現(xiàn)在技工學(xué)院的學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。但是，從移動(dòng)多媒體終端應(yīng)用現(xiàn)狀可以看出，移動(dòng)多媒體終端應(yīng)用過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是教學(xué)管理難度大，二是學(xué)生的自控能力下降，三是減少了教師和學(xué)生的溝通交流。針對(duì)以上問(wèn)題，院校必須詳細(xì)分析問(wèn)題存在的原因，并針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)采取調(diào)整對(duì)策。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多和學(xué)生溝通交流，明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，院校還要加大網(wǎng)絡(luò)利弊宣傳力度，讓學(xué)生提高自無(wú)約束能力。

（作者單位：濟(jì)寧市技師學(xué)院）