能力本位下高職管理學(xué)課程的改革分析

陳慧

【摘要】能力本位理念在高職管理學(xué)課程改革中的應(yīng)用，必須緊密結(jié)合職業(yè)崗位的需要對(duì)能力目標(biāo)進(jìn)行確定。所以本文主要就高職管理學(xué)課程改革中如何堅(jiān)持能力本位這一理念提出的幾點(diǎn)淺見。

【關(guān)鍵詞】高職 管理學(xué)課程 改革 能力本位

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0026-01

高職教育的主要目的是促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)的提升，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。因此在高職教育中，只有致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升發(fā)揮，才能更好地培養(yǎng)更多高職技術(shù)人才。因而筆者結(jié)合高職管理學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐，在能力本位的理念下提出以下幾點(diǎn)改革措施。

1.緊密結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際改革管理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容

在整個(gè)高職管理學(xué)課程改革中，始終堅(jiān)持能力本位的理念，緊密結(jié)合學(xué)生的工作崗位必需的管理技能對(duì)選擇內(nèi)容進(jìn)行確定，所以在取舍教學(xué)內(nèi)容過程中必須確保其針對(duì)性和適應(yīng)性，并及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的更新，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融入管理改革經(jīng)驗(yàn)。例如當(dāng)前企業(yè)在人力資源方面的需求更注重其創(chuàng)新性，所以應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)強(qiáng)化有關(guān)企業(yè)創(chuàng)新的內(nèi)容。緊密結(jié)合高職生的特點(diǎn)，通過實(shí)際案例教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新不是遙不可及的，而是通過自己的勤奮工作，善于思考，完全可以做到的。教師在講授企業(yè)的創(chuàng)新理論的時(shí)候，要盡可能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提升[1]。

2.致力于教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

一是在課前發(fā)言活動(dòng)中盡可能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并不斷強(qiáng)化學(xué)生的自我能力。因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展往往需要的是敢于擔(dān)當(dāng)和勇于展示自我的人才。當(dāng)前很多高職生的基礎(chǔ)差、能力低，在課堂上發(fā)言之后往往會(huì)因?yàn)榛卮鸩粔蚝?，受到嘲笑而降低其自信心，這樣就難以展示自我，同時(shí)，會(huì)極大的打擊學(xué)生發(fā)言的積極性和主動(dòng)新，這些就會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來影響。因而針對(duì)這一狀況，教師應(yīng)在管理學(xué)課程教學(xué)之前抽一定的時(shí)間，通過組織課前發(fā)言活動(dòng)，不僅可以自主發(fā)言，而且可以指定一定的主題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。

二是采取合作學(xué)習(xí)策略強(qiáng)化學(xué)生的自主性與實(shí)踐性。合作能力是企業(yè)中十分重要的一種能力，而管理學(xué)課程自身具有較強(qiáng)的理論性，雖然內(nèi)容實(shí)用，但是往往難以得到實(shí)現(xiàn)。所以為了實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)能所用，在教學(xué)過程中應(yīng)采取合作學(xué)習(xí)的方式，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性得到提升。以教授有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)職能的內(nèi)容為例，學(xué)生與學(xué)生可以采取小組合作的方式完成教師布置的任務(wù)，小組成員在整個(gè)小組中的分工不同，所扮演的角色也不同，此時(shí)能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和協(xié)調(diào)而高效的完成教師所交給的任務(wù)，從而更好地明確自身在小組合作學(xué)習(xí)中的作用，在強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

三是加強(qiáng)案例教學(xué)法的應(yīng)用，盡可能地將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性提升起來。由于在整個(gè)管理實(shí)踐中，為了更好地促進(jìn)管理理論的實(shí)施，就必須有案例的支持，并在案例的支持下對(duì)其背景資料進(jìn)行分析，對(duì)案例進(jìn)行討論，從而找到解決問題的辦法。以有關(guān)計(jì)劃職能的教學(xué)為例，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生召開一次職場(chǎng)會(huì)議，并對(duì)企業(yè)的人力資源和銷售目標(biāo)以及生產(chǎn)任務(wù)的完成進(jìn)行場(chǎng)景規(guī)劃，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的特指和理解，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的拓展和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，通過鮮活的案例激發(fā)學(xué)生的理論應(yīng)用于實(shí)踐的熱情，在促進(jìn)課堂氣氛活躍的同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，從而更好地在教學(xué)過程中踐行能力本位理念[2]。

3.致力于考核方式的改革

由于以往的考試和考核方法往往出現(xiàn)高分低能的情況，學(xué)生往往是為考而學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的能力與素質(zhì)難以得到有效的提升。所以在課程改革過程中，必須改進(jìn)傳統(tǒng)的考核方式，尤其是應(yīng)加大學(xué)生管理能力與職業(yè)素養(yǎng)方面的考核比重。一般而言，在整個(gè)考核比重中，日常的過程性評(píng)價(jià)和期末的總結(jié)性考試分別占考核比重的70%和30%，其中，在日常的過程性評(píng)價(jià)中，管理能力和職業(yè)素質(zhì)各占50%，而在管理能力方面，教師的評(píng)價(jià)占整個(gè)考核比重的14%，小組互評(píng)占整個(gè)考核比重的14%，學(xué)生自我評(píng)價(jià)占整個(gè)考核比重的7%，而在職業(yè)素質(zhì)方面，教師的評(píng)價(jià)占整個(gè)考核比重的17.5%，組互評(píng)占整個(gè)考核比重的10.5%，學(xué)生自我評(píng)價(jià)占整個(gè)考核比重的7%。從而通過優(yōu)化考核方式促進(jìn)學(xué)生能力的提升[3]。

4.結(jié)語

綜上所述，能力本位理念應(yīng)成為高職管理學(xué)課程改革的主要理念，這就需要緊密結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際改革管理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，致力于教學(xué)方法和考核方式的改革和創(chuàng)新，才能更好地促進(jìn)高職管理學(xué)課程改革的成效，強(qiáng)化學(xué)生的能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李峰.能力本位下高職管理學(xué)課程改革探討[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012，11：110-112.

[2]劉朝暉，胡潔.能力本位下高職課程考試的改革與實(shí)踐[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，05：23-24.

[3]蘆曉莉.能力本位下高職課程考核體系的改革與實(shí)踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，16：207-208.