創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)情境，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

蔡克云

摘要：新時期課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生主動性的發(fā)揮，能夠具有自主學(xué)習(xí)能力和方法，寓教于樂，獲得良好的教與學(xué)的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生活潑好動、喜歡游戲的特點，創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)情境，能夠有效提升課堂參與性和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)情境;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）23-117-1

課堂教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與“教與學(xué)”“講與練”為主的呆板的教學(xué)方法成為以生為本的教學(xué)理念實施和達成的必要。因此，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理，將學(xué)習(xí)游戲作為教學(xué)方法引入課堂，寓教于樂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究、語言交際能力。

一、游戲和教學(xué)結(jié)體的優(yōu)勢

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲教學(xué)法是指教學(xué)在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活設(shè)計，將教學(xué)重難點與學(xué)生喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲活動中接觸和接受數(shù)學(xué)所學(xué)內(nèi)容，在對生活和現(xiàn)實知識的模擬與訓(xùn)練，學(xué)生在無形中學(xué)習(xí)和提高。這樣的教學(xué)方法是順應(yīng)著兒童心理、生理發(fā)展的一種有效方法。比如在《千克和克》的教學(xué)中，我們讓學(xué)生準備一些生活實物，讓他們各自記下自己帶的物品的重量，并寫在物品的背面，然后讓同桌之間猜是多少克或是千克。然后，在課堂老師展示一些物品，讓學(xué)生們猜。這樣，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，產(chǎn)生了一定的競爭性，讓學(xué)生在動手動嘴動腦的游戲中活躍思維，提高思考和表達能力。

可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入游戲因子，適當(dāng)安排數(shù)學(xué)游戲，使課堂以形式多變、方式多彩的呈現(xiàn)，能讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)中獲得樂趣與知識能力的增強。

二、創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)情境的策略

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果與他們的智力發(fā)育關(guān)系莫大。小學(xué)生注意力穩(wěn)定性和持久性較差，抽象思維和理解能力不足。因此，他們學(xué)習(xí)的興趣，主體參與效果會受到影響;這樣他們自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)以及深入有效探究的能力得不到提升。

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抽象知識形象化

創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)情境能夠集中學(xué)生的注意力，讓他們參與到游戲活動中來。如《認識人民幣》教學(xué)中，我們就可以設(shè)計具有可操作性的教學(xué)游戲。如與學(xué)生探討日常生活中哪些方面用錢，自己用錢買過什么，用了多少錢？然后展示第五套人民幣中100元、50元、20元、10元以及小面值硬幣讓學(xué)生說說人民幣圖案和構(gòu)成。讓學(xué)生對人民幣大小和兌換有初步認識。然后，設(shè)計創(chuàng)設(shè)“猜價格”游戲來學(xué)習(xí)，多媒體展示一些生活用品，給出大致的價格范圍，讓學(xué)生們?nèi)ジ偛?，學(xué)生回答之后我們給予“高一點”或“低一點”的提示，最終得出物品的價格。這樣，人民幣大小和換算就能在一次次的搶答中獲得認識和理解，從而較好地突破對人民幣的單位元、角、分的認識，能夠進行人民幣的等價兌換。

2.指導(dǎo)思考方法，合作學(xué)習(xí)游戲化

合作是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種很好的方法，他們會在觀察比較中獲得知識和問題的解決。其實，游戲?qū)W習(xí)也應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的一種途徑;而游戲的開展能夠融洽同學(xué)們之間的關(guān)系，形成會合作學(xué)習(xí)的群體，能夠?qū)σ恍?shù)學(xué)探究性問題獲得較好的解決。如乘法口訣學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生舉起口算卡片“5×7”來“找朋友”，通過這樣的游戲，學(xué)生能快速正確掌握乘法口訣，課堂氣氛也能更活潑融洽。再如在《平行四邊形面積》學(xué)習(xí)中，我們就讓學(xué)生小組合作游戲解決數(shù)學(xué)問題。如對已知的圖形的掌握和運用獲得平行四邊形面積的計算方法。讓他們以小組為單位開展分地游戲，鼓勵他們對所給的平行四邊形“土地”進行劃分，學(xué)生們在交流思考和動手操作中能夠探索出“剪”的方法和“拼”的方法，把平行四邊形變換成三角形、矩形等學(xué)過的圖形，從而獲得平行四邊形面積的計算方法。這樣的學(xué)習(xí)是將復(fù)雜、抽象的圖形問題以游戲化的方式來學(xué)習(xí)和解決，獲得探究性學(xué)習(xí)的方法。

3.突出思維訓(xùn)練，解決思維新穎化

在線一款名為“一起作業(yè)”的學(xué)習(xí)游戲網(wǎng)站受到我們小學(xué)生的喜愛，因為這是在電腦上操作的，以形式多樣的游戲沖關(guān)來獲得知識的檢測與學(xué)習(xí)的。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的思維精準度。因此，我們可以形式多樣游戲的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如在《兩位數(shù)加一位數(shù)》教學(xué)中，可以開展“拼圖”游戲，讓學(xué)生快速觀察出一幅圖片中各種動物、花朵等的數(shù)量;或者將不同的圖案代表不同的數(shù)字，讓學(xué)生快速思考計算整體的數(shù)字的和，還可以讓學(xué)生隨機拿出兩張附有數(shù)字的圖片進行拼圖搶答。如此，學(xué)生的計算能力會在不斷的游戲中獲得提高，快速計算的思維也能形成。再如在《長方體和正方體》的表面積和體積計算中，我們也可以通過采用游戲搭拆積木的方法訓(xùn)練學(xué)生的思維，在游戲中發(fā)現(xiàn)橫截或是疊加之后長方體或正方體表面積的變化情況，通過剪紙游戲獲得長方體或者正方體的平面展開圖。

當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與性的一種方法，是課堂教學(xué)的一個組成部分，是為了課堂教學(xué)的高效生成而設(shè)置的。也不能為了游戲而開展游戲教學(xué)，那樣華而不實，也是不可取的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要形式多樣地開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)情境讓學(xué)生積極參與課堂是有效教學(xué)的一種方式。只要我們把握課程標準與教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)計游戲活動，才能幫助學(xué)生掌握那些枯燥無味或是不易理解的抽象內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維的提升。

[參考文獻]

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