盧海梅
摘要:筆者以一節(jié)初中英語Integrated skills的教學(xué)設(shè)計為例,基于教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)情分析,制定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重點、難點,并以所分析的內(nèi)容為載體來設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),從而使教學(xué)環(huán)節(jié)在適應(yīng)學(xué)生情感需要和知識能力的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生來突破教學(xué)的重點和難點,促成教學(xué)目標(biāo)的達成,同時課后對Integrated skills的教學(xué)進行了反思。
關(guān)鍵詞:教學(xué)分析;初中英語;Integrated skills板塊教學(xué)
中圖分類號:G633.4文獻標(biāo)識碼:A ? ? 文章編號:1992-7711(2015)23-047-2
一、引言
義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是:通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生初步形成綜合語言運用能力。江蘇省譯林版《英語》(7上至9下)這套教材中的Integrated Skills部分是將聽、說、讀、寫糅合在一起進行綜合操練,以提高學(xué)生綜合運用語言的能力,幫助學(xué)生發(fā)展語言的綜合能力。然而,有的教師對Integrated Skills的教學(xué)缺乏整體設(shè)計,教學(xué)形式也比較單一,而且教師更多的是注重語言知識的傳授。這樣的課堂,學(xué)生常處于被動地位,容易產(chǎn)生厭倦感。筆者認為沒有通過老師精心設(shè)計的活動,很難發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、教學(xué)分析
現(xiàn)代教學(xué)論認為,要實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化,就必須實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化及教學(xué)過程的最優(yōu)化。教材的分析和教法的研究正是實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的重要內(nèi)容和手段。“教學(xué)內(nèi)容的分析與處理就是要挖掘教材的內(nèi)容主題、語言知識結(jié)構(gòu)的重點內(nèi)容”(王媛,2009)。接下來,筆者就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象進行詳實的分析。
1.教學(xué)內(nèi)容分析——模塊及單元分析(略)
2.教學(xué)內(nèi)容分析——課時分析
(1)本課時為第五單元的第六課時,是一節(jié)綜合技能課,重點在于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。本課時共分A、B兩部分,A部分以聽力的形式向?qū)W生介紹了老虎和狼的外貌、性格、能力、飲食和面臨的危險,并完成一封寫給動物俱樂部的信;B部分主要是學(xué)生要學(xué)會如何表達自己的觀點。
(2)本課時需要掌握四會詞匯5個,詞組一個,句子2個;理解詞匯2個。
3.教學(xué)對象的分析
本節(jié)課的授課對象為初中二年級的學(xué)生,這個班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平較高,大多數(shù)學(xué)生在英語課上能積極地表現(xiàn)自己。通過一年多的磨合,師生互動、生生互動度比較融洽。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,預(yù)想學(xué)生已經(jīng)具有的語言知識和語言技能:(1)能夠識別與目標(biāo)語言相關(guān)描述野生動物的外貌、性格特征、能力、飲食習(xí)慣等的詞匯。(2)能夠聽懂有關(guān)老虎和狼的聽力材料并獲取信息。(3)能夠用英語自如地表達自己的觀點。大多數(shù)同學(xué)在動物園或通過各種媒體曾觀察或留意過野生動物,具備了相關(guān)語言背景知識,有利于聽力材料的理解。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,預(yù)想學(xué)生可能存在的困難:(1)不能在口語表達中自如地使用詞匯來描述野生動物的外貌、性格、能力、飲食和面臨的危險。(2)使用條件狀語從句會出現(xiàn)時態(tài)或主從句分不清楚等錯誤。(3)與同伴交流時,用來表達自己觀點時所用的詞匯、句式等受到一定的局限。
4.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點的分析
1)教學(xué)目標(biāo)。
(1)語言知識目標(biāo):詞匯:四會:until, medicine, smell, loss, chairperson; 理解:hearing, sincerely;詞組:live as a family, kill for fun句子:They look lovely on me. I dont think you should buy clothes made of animal fur.話題:幫助野生動物。
(2)語言技能目標(biāo):聽:能聽懂聽力材料中關(guān)于動物的外貌、性格特征、飲食習(xí)慣及面臨危險;說:能學(xué)會正確表達自己的觀點;讀:能正確流利地朗讀對話;寫:能用已經(jīng)掌握的信息完成一封信。
(3)學(xué)習(xí)策略目標(biāo):學(xué)生能在課堂活動中用英語積極地交流有關(guān)野生動物的主題并發(fā)表自己的觀點。
(4)情感態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)如何幫助野生動物的情感。
2)教學(xué)重點和難點。
(1)能夠從聽力材料中獲取相關(guān)有用的信息,并用已經(jīng)掌握的信息使相關(guān)文章意思表達完整。
(2)能夠與同伴或老師用目標(biāo)語言積極地、流利地表達自己的觀點。
三、教學(xué)設(shè)計
本節(jié)課是第五單元的綜合技能課。在這節(jié)課中,教師要利用聽、說、讀、寫的手段來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和渴望,在這一過程中需關(guān)注學(xué)生在目標(biāo)語言方面的缺失,確定本課時的重點和難點。下面將圍繞著教學(xué)分析,緊扣教學(xué)目標(biāo)安排相應(yīng)的教學(xué)活動,制定相應(yīng)的教學(xué)過程。
Step1 Lead in
(設(shè)計意圖:學(xué)生看到MTV具有震撼力的視頻圖片,能喚起學(xué)生保護環(huán)境動物的情感,有助于提高課堂教學(xué)的效果,增加趣味性。)
Step2 Prelistening
(設(shè)計意圖:圖片呈現(xiàn),同時將appearance, food, abilities, character,dangers等詞寫在黑板上,以舊引新喚起學(xué)生對即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。黑板上呈現(xiàn)今天要用到的關(guān)鍵詞,學(xué)生的聽、說、讀、寫活動都將圍繞著它們來進行。接下來呈現(xiàn)的有關(guān)老虎和狼的圖片,目的是呈現(xiàn)一些可能阻礙學(xué)生進行聽力活動的詞匯、詞組等一些新的語言項目,幫助學(xué)生在聽的過程中減少難度,掃除障礙。)
Step3 Whilelistening
(設(shè)計意圖:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的分析,學(xué)生在進行聽力時需完成相關(guān)任務(wù)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識對所要完成的任務(wù)進行預(yù)測,這樣可以降低難度,減少學(xué)生的畏難情緒。播放兩遍錄音材料,學(xué)生完成任務(wù)。要求學(xué)生用完整的句子回答以核對答案,為后面的學(xué)習(xí)奠定一定的語言基礎(chǔ)。)
Step4 Postlistening
(設(shè)計意圖:學(xué)生在完成聽力練習(xí)后,用目標(biāo)語言完整地介紹老虎和狼。在這之前,學(xué)生將進行小組合作去討論,以便更好地完成任務(wù),學(xué)生的自我展示一定程度上提高了學(xué)生“說”的能力。接下來學(xué)生要根據(jù)PartA1的信息完成一封信。這些活動都是基于教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上。)
Step5 Presentation
(設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)是本課時的教學(xué)重點也是教學(xué)難點。根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的分析,教師希望學(xué)生能夠用目標(biāo)語言準(zhǔn)確、自如地表達自己的觀點,并與其它同學(xué)進行交流。為了降低難度,讓學(xué)生積極、主動去完成交際任務(wù),教師提供了一些有用的句式和信息,這樣對于大部分同學(xué)來說還是能順利完成口語的交際任務(wù)。)
Step6 Summary
(設(shè)計意圖:這是一節(jié)綜合技能課,教師在課堂上不僅要通過聽、說、讀、寫等活動來幫助學(xué)生完成用目標(biāo)語言做事情,還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本單元的中心任務(wù):寫一份有關(guān)瀕臨滅絕的野生動物的報告,為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
四、教學(xué)反思
1.課程標(biāo)準(zhǔn)提出聽力教學(xué)的主要目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生聽的策略以及在聽的過程中獲取和處理信息的基本技能。目前聽力教學(xué)的一般模式:a. Prelistening:對新單詞、短語、語法結(jié)構(gòu)及相關(guān)背景知識的介紹,為學(xué)生的“聽”做好鋪墊,進行預(yù)測。b. Whilelistening:學(xué)生邊聽邊完成任務(wù)(Listen and fill; Listen and draw...)c. Postlistening:教師檢查;學(xué)生完成教師的后續(xù)任務(wù),不難看出聽力教學(xué)采用了任務(wù)型教學(xué)途徑。該模式綜合性、概括性強,并保留了與其他語言技能進行整合的通道。但是在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)情況實施教學(xué),不能生搬硬套。
2.“說”是語言表達的一種方式,是交際的基礎(chǔ)。在英語課堂上比較活躍的通常是語言表達能力相對較強的學(xué)生。但對那些語言表達能力相對弱一些的學(xué)生來說,他們往往表現(xiàn)出畏難的情緒。因此教師應(yīng)努力創(chuàng)造輕松的英語氛圍,消除學(xué)生的緊張和恐懼心理,設(shè)計貼近學(xué)生生活的任務(wù),教師要運用各種方式讓學(xué)生用英語組織并闡述自己的思想和觀點。
3.通過實際的課堂教學(xué)之后,不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)分析在教學(xué)設(shè)計中的重要性。只有基于所教內(nèi)容和學(xué)生水平的情況下,教師才能設(shè)計出有效的教學(xué)設(shè)計,提高課堂的效率。另外,在具體的教學(xué)過程中還有以下問題值得思考:(1)在課堂教學(xué)中,如果將聽、說、讀、寫四個方面都面面俱到,恐怕我們的教學(xué)會陷入進退維谷的境地。教師在課堂上往往是趕時間,將每一個環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)在課堂上,而這種以完成任務(wù)式的教學(xué)導(dǎo)致教師在一定程度上忽視學(xué)生的參與,因此教師應(yīng)該在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)情分析,預(yù)測學(xué)生可能存在的困難,并在課堂教學(xué)中進行充分的支架搭建,教師不能為了趕進度而草草了事。(2)課堂上,學(xué)生用英語做事情看似順暢,語言表達也比較流利,師生之間、生生之間的互動都很默契。這樣看似流暢的一節(jié)課,學(xué)生所獲究竟有多少?這值得思考,這很可能是教師在課前的設(shè)計沒有對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情進行透徹的分析。
學(xué)會聽、說、讀、寫一門語言,充分體現(xiàn)了語言的工具性特點。但英語作為一門課程還承擔(dān)著提高學(xué)生人文素養(yǎng)的任務(wù),這有賴于綜合語言運用能力的平衡發(fā)展,教師只有在教學(xué)中深入地對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情進行分析,深刻地理解教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù),才能把知識、技能等目標(biāo)具體化,通過聽、說、讀、寫等手段來完成不同的任務(wù)。同時教師要充分調(diào)動各種有效資源,巧妙地運用各種教學(xué)策略和手段促成教學(xué)目標(biāo)的達成。