初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略探討

摘 要：本文對初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式基本內(nèi)涵進行了概述，結(jié)合當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的問題，提出了如何實施小組合作學(xué)習(xí)的具體對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；策略

當(dāng)前素質(zhì)教育改革進程深入推進，新課標(biāo)的實施，對初中生物教學(xué)提出了新的要求，在初中生物課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時期改革發(fā)展的要求，教師也在結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)目標(biāo)要求，積極探索多元化的授課模式，以期不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)成效，促進學(xué)生生物核心素養(yǎng)不斷提升。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，近年來在生物課堂應(yīng)用越來越廣泛，且取得了一定的成效。加強初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略研究，具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。

一、 小組合作學(xué)習(xí)基本內(nèi)涵概述

小組合作學(xué)習(xí)是指圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過開展分組學(xué)習(xí)的方式，進而充分發(fā)揮小組成員積極參與性，提高參與熱情，更好地形成團結(jié)互助氛圍，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源全面共享，共同進步，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)動力和潛能。小組合作學(xué)習(xí)具有自身的獨特屬性。一方面小組合作學(xué)習(xí)注重全員參與，要求小組中的每一個成員都有明確的分工，擔(dān)負應(yīng)有的職責(zé)，這樣學(xué)生就會提高對學(xué)習(xí)的重視程度，從而主動參與到學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能。另一方面在保證小組成員發(fā)揮好應(yīng)有職責(zé)的基礎(chǔ)上還需要注重合作意識的培養(yǎng)，只有小組內(nèi)的成員互相配合、互相幫助，才能提高學(xué)習(xí)效率，形成良好的團結(jié)互助氛圍，共同攻克難題，提高學(xué)習(xí)效率。所以需要每一名成員既要認識到自身的職責(zé)和擔(dān)負角色的重要性，又要從大局出發(fā)，積極配合小組成員共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能達成所愿。

二、 當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)方面存在的問題分析

目前初中生物課堂教學(xué)受到素質(zhì)教育理念的影響、新課標(biāo)的實施，也在積極進行理念、方法等轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，一定程度上促進了教學(xué)工作的有序開展。但總體上分析依然存在一些問題，主要包括：

（一） 教學(xué)理念和模式還需要不斷進行優(yōu)化。雖然新課標(biāo)提出要不斷進行創(chuàng)新，但是由于長期受到應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用依然比較廣泛，生物教師日常的教學(xué)壓力比較大，教學(xué)任務(wù)繁多，創(chuàng)新意識主動性不夠，對教學(xué)理念、教學(xué)模式創(chuàng)新方面的探索積極性不夠，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的授課模式，沒有充分體現(xiàn)課堂以學(xué)生為中心的教學(xué)宗旨，從而導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教師講解的內(nèi)容，自身學(xué)習(xí)主動性較差，參與教學(xué)互動積極性不強，對生物學(xué)習(xí)重要性認識不到位，學(xué)習(xí)興趣不高。

（二） 教學(xué)方法比較局限單一，沒有體現(xiàn)創(chuàng)新性。目前在初中生物課堂教學(xué)方面還是主要以教師授課為主，一方面主要是由于生物課堂課時安排較少，時間比較緊湊，另一方面學(xué)生習(xí)慣灌輸式教育，習(xí)慣于根據(jù)教師要求劃重點、做筆記，這種教學(xué)模式往往導(dǎo)致學(xué)生死記硬背的多，對生物知識、原理和方法等方面缺乏深度研究，教學(xué)模式單一，限制了學(xué)生思維創(chuàng)新，不利于生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不利于生物知識向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

（三） 教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)評價方式比較固化。一方面教師在生物課堂教學(xué)方面沒有樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，往往是按照新課標(biāo)要求制定相應(yīng)的每章節(jié)教學(xué)的重點，教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，沒有將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，以人為本的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)進行有效融合，從而導(dǎo)致教學(xué)目的不明確，影響教學(xué)活動有序開展。另一方面對學(xué)生的測評往往局限于章節(jié)知識測試或期末考試測驗等，評價方式單一，導(dǎo)致學(xué)生過于依靠書本知識死記硬背求得高分，在實踐應(yīng)用等方面開拓不夠，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也不利于身心健康全面發(fā)展。

三、 加強初中生物小組合作教學(xué)的對策

（一） 結(jié)合學(xué)生需求和實際情況，合理劃分小組。在實施小組合作學(xué)習(xí)模式過程中需要對學(xué)生進行分組，小組的劃分至關(guān)重要，在具體劃分小組的過程中教師應(yīng)當(dāng)把握一定的原則，要充分尊重學(xué)生的實際需求，同時要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性特點、生物教學(xué)內(nèi)容等進行了解，明確具體的教學(xué)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)進行小組劃分，注意考慮不同學(xué)生的不同情況，從而更好地激發(fā)他們參與小組討論互動的積極性，幫助學(xué)生制定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高小組合作學(xué)習(xí)重視程度引導(dǎo)他們?nèi)鎱⑴c。

（二） 為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中要發(fā)揮到引導(dǎo)作用，將自主權(quán)交給學(xué)生，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材內(nèi)容進行基礎(chǔ)講解，還要為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開討論研究。比如在進行被子植物課堂教學(xué)時教師可以提前設(shè)定教學(xué)主題，讓小組的學(xué)生去搜集相關(guān)的生活素材或者通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)的背景資料，在課堂上可以通過多媒體教學(xué)引導(dǎo)等方式讓學(xué)生觀看植物生長變化過程，進而引申出問題，讓小組參與互動討論，營造良好的教學(xué)情境，充分調(diào)動小組成員學(xué)習(xí)生物知識的積極性，激發(fā)創(chuàng)新潛能，在互動討論中收獲豐富的體驗，實現(xiàn)教學(xué)資源全面共享。

（三） 科學(xué)進行小組評價，營造互助共贏氛圍。一方面教師要對小組學(xué)習(xí)討論活動如何評價充分征求學(xué)生的意見，設(shè)計更多的開放性題目，讓學(xué)生積極參與到互動的過程中來，以此為基礎(chǔ)開展多維度評價，注重日常表現(xiàn)和綜合測評全面考核，另一方面要對小組成員中每一名學(xué)生的參與情況及時進行記錄，多用鼓勵表揚的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予科學(xué)的指導(dǎo)，對合作學(xué)習(xí)的成果進行分享，從而肯定成績，共同與學(xué)生探討存在的不足，制定改進計劃。當(dāng)然小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要注意控制頻次，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重點選取合適的切入點開展，而不是過于依靠小組學(xué)習(xí)，起到反作用。

總之，在初中生物教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強團隊合作意識，從而形成互幫互助的良好氛圍。在具體應(yīng)用過程中還需要結(jié)合教學(xué)實際以及學(xué)生實際情況科學(xué)分組，合理確定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用多元化評價模式進行測評，才能有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的功能，不斷促進教學(xué)效率和質(zhì)量全面提升。

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作者簡介：

劉啟芝，山東省日照市，日照市東港實驗學(xué)校。