北京地區(qū)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才職業(yè)能力調(diào)研分析報(bào)告

李暉

（北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，北京 100053）

北京地區(qū)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才職業(yè)能力調(diào)研分析報(bào)告

李暉

（北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，北京 100053）

對(duì)北京地區(qū)20家醫(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行問卷調(diào)查及行業(yè)專家訪談，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行研究和分析，明確高職學(xué)歷醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)規(guī)格以及行業(yè)對(duì)人才職業(yè)能力的具體要求，為制定符合崗位需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、搭建符合職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)的專業(yè)課程體系奠定基礎(chǔ)，探索高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)模式和途徑。

北京地區(qū)；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才；職業(yè)能力

《北京市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：職業(yè)教育應(yīng)服務(wù)首都優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的需求，按照集約型、精品化、內(nèi)涵式的發(fā)展思路，構(gòu)建靈活開放的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)適應(yīng)首都現(xiàn)代化建設(shè)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才。《北京市“十二五”時(shí)期衛(wèi)生發(fā)展改革規(guī)劃》中也明確指出：為保持首都衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展在全國(guó)的領(lǐng)先地位，穩(wěn)步提高人民群眾健康水平，建設(shè)健康北京，應(yīng)建設(shè)適應(yīng)首都衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的、由高等衛(wèi)生職業(yè)院校引領(lǐng)的醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)教育體系，逐步擴(kuò)大醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)學(xué)歷和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)規(guī)模，構(gòu)建終身繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育體系，探索以健康需求和專業(yè)需求為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)教育模式。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教育是高職醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)將服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民衛(wèi)生健康作為專業(yè)建設(shè)的任務(wù)[1]。為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，為北京市衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才，我們?cè)诒本┑貐^(qū)20家醫(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行了調(diào)研，深入了解行業(yè)對(duì)高職層次醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才職業(yè)能力和素質(zhì)的具體要求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與規(guī)格，為制定高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向、符合職業(yè)教育特點(diǎn)的專業(yè)課程體系奠定基礎(chǔ)。

1 內(nèi)容與方法

1.1 內(nèi)容

1.1.1 調(diào)研單位基本信息 包括調(diào)研單位性質(zhì)、科室工作人員數(shù)量及學(xué)歷層次等。

1.1.2 職業(yè)崗位需求情況 近3年和未來3年單位對(duì)不同學(xué)歷層次人員的需求，高職學(xué)歷工作人員對(duì)應(yīng)的工作崗位和工作任務(wù)等。

1.1.3 職業(yè)素質(zhì)與能力要求 調(diào)研單位對(duì)工作人員在職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和通用能力以及職業(yè)資格證書方面的具體要求。

1.2 方法

1.2.1 抽樣調(diào)查法 根據(jù)我院畢業(yè)生主要就業(yè)單位，抽取全市各區(qū)縣各級(jí)別醫(yī)院共20家。

1.2.2 問卷調(diào)查法 向各醫(yī)院檢驗(yàn)科負(fù)責(zé)人發(fā)放高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)社會(huì)需求與職業(yè)崗位能力調(diào)查問卷20份，收回20份，回收率100.0%。

1.2.3 訪談法 與部分調(diào)研單位負(fù)責(zé)人，即行業(yè)知名專家進(jìn)行座談，深入了解行業(yè)對(duì)高職學(xué)歷學(xué)生的整體要求和對(duì)教育教學(xué)方面的意見及建議。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 調(diào)研單位工作人員學(xué)歷現(xiàn)狀及要求

2.1.1 工作人員學(xué)歷現(xiàn)狀 本次調(diào)研的20家醫(yī)院檢驗(yàn)科目前共有工作人員926人，學(xué)歷情況見表1。

表1 調(diào)研單位工作人員學(xué)歷情況（n=926）

2.1.2 近3年錄用人員學(xué)歷狀況 調(diào)研的20家單位近3年共錄用132人，學(xué)歷情況見表2。

表2 調(diào)研單位近3年錄用人員學(xué)歷情況（n=926）

2.1.3 未來3年擬錄用人員學(xué)歷要求 調(diào)研的20家醫(yī)院檢驗(yàn)科未來3年預(yù)計(jì)錄用人員126人，對(duì)擬錄用人員學(xué)歷要求見表3。

表3 調(diào)研單位未來3年擬錄用人員學(xué)歷要求（n=126）

結(jié)果顯示，在調(diào)研單位工作人員中，高職學(xué)歷人員比例最高（39.2%）；在各單位近3年錄用的工作人員中，也是高職學(xué)歷人員比例最高（41.7%）。可以看出，高職學(xué)歷人員能夠勝任日常工作，比較受用人單位歡迎。但從未來3年擬錄用人員情況來看，各單位意向以本科學(xué)歷人員為主（46.8%）。

2.2 高職學(xué)歷人員承擔(dān)的工作任務(wù)

調(diào)研結(jié)果顯示，高職學(xué)歷工作人員主要承擔(dān)10方面工作，不同單位有所不同，具體見表4。

表4 高職學(xué)歷工作人員承擔(dān)的主要工作任務(wù)

可以看出，目前在各醫(yī)院檢驗(yàn)科中，高職學(xué)歷人員從事的工作主要是標(biāo)本處理、標(biāo)本檢測(cè)、儀器操作和結(jié)果報(bào)告等日常工作，其次為儀器維護(hù)與保養(yǎng)、質(zhì)量控制和實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)方面的工作，而在標(biāo)本采集、檢驗(yàn)結(jié)果解釋及實(shí)驗(yàn)室管理工作方面，高職學(xué)歷人員涉及較少。

2.3 高職學(xué)歷人員所需專業(yè)知識(shí)

根據(jù)崗位任務(wù)，將高職學(xué)歷人員所需的專業(yè)知識(shí)按重要性分為非常重要、比較重要、一般重要、不重要4個(gè)等級(jí)。各調(diào)研單位反饋結(jié)果見表5。

表5 20家醫(yī)院對(duì)高職學(xué)歷工作人員所需專業(yè)知識(shí)重要程度的認(rèn)識(shí)（家）

調(diào)查顯示，根據(jù)高職學(xué)歷人員承擔(dān)的工作任務(wù)，從事臨床檢驗(yàn)工作需要臨床檢驗(yàn)、生物化學(xué)檢驗(yàn)、免疫檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室生物安全、血液學(xué)檢驗(yàn)等方面知識(shí)，此外還需要一定的寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室管理、分子生物學(xué)檢驗(yàn)方面知識(shí)。

2.4 高職學(xué)歷人員所需專業(yè)技能

針對(duì)高職學(xué)歷人員的崗位任務(wù)，將所需專業(yè)技能按重要性分為非常重要、比較重要、一般重要、不重要4個(gè)等級(jí)。各調(diào)研單位反饋結(jié)果見表6。

表6 20家醫(yī)院對(duì)高職學(xué)歷人員所需專業(yè)技能重要程度的認(rèn)識(shí)（家）

根據(jù)高職學(xué)歷人員承擔(dān)的工作任務(wù)，將所需專業(yè)技能按照重要性排序，分別為檢驗(yàn)項(xiàng)目方法選擇、顯微鏡下有形成分識(shí)別、標(biāo)本采集與處理、常用檢驗(yàn)儀器使用等；而高職學(xué)歷人員涉及較少的工作崗位，如實(shí)驗(yàn)室管理，所需專業(yè)技能重要性也較低。

2.5 職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)要求

通過調(diào)研，了解到檢驗(yàn)科工作人員應(yīng)具有的職業(yè)素養(yǎng)包括9方面內(nèi)容，按重要性排序分別是：愛崗敬業(yè)、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信、遵章守紀(jì)、團(tuán)隊(duì)合作、踏實(shí)肯干、吃苦耐勞、禮儀規(guī)范、人道主義精神。

2.6 專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書

20家單位都要求從業(yè)人員具有衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格證書，其中2家單位希望學(xué)生畢業(yè)時(shí)就取得，6家單位要求學(xué)生畢業(yè)一年內(nèi)取得，其余單位要求學(xué)生畢業(yè)兩年內(nèi)取得。

3 分析與討論

北京市衛(wèi)生局《北京市“十二五”時(shí)期衛(wèi)生發(fā)展改革規(guī)劃》提出，應(yīng)大力發(fā)展面向農(nóng)村、社區(qū)的高等醫(yī)學(xué)本?？平逃?、加強(qiáng)醫(yī)藥衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)加強(qiáng)公共衛(wèi)生、農(nóng)村衛(wèi)生、城市社區(qū)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員和護(hù)理人員培養(yǎng)與培訓(xùn)。北京市衛(wèi)生局對(duì)2011—2015年北京市醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)人才需求量預(yù)測(cè)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)崗位每年需要補(bǔ)充300人，城市基層和農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生工作對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才將有一個(gè)持續(xù)、旺盛的需求。本次調(diào)研結(jié)果也顯示，目前本市各級(jí)醫(yī)院檢驗(yàn)科仍以高職學(xué)歷工作人員為主，過去3年引進(jìn)最多的也是高職學(xué)歷人員，但未來3年各單位的用人計(jì)劃中已經(jīng)將本科學(xué)歷人員列為主要錄用人員。因此，我們?cè)趯W(xué)生培養(yǎng)過程中除了要注重提高綜合素質(zhì)外，還應(yīng)突出高技能型特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力。在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，明確職業(yè)崗位對(duì)高職學(xué)歷醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才職業(yè)能力的具體要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與規(guī)格，注重體現(xiàn)以下4方面內(nèi)容。

3.1 注重綜合素質(zhì)提高

在與行業(yè)專家訪談過程中了解到，及時(shí)準(zhǔn)確的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果可以為臨床疾病診斷、治療、療效判斷和預(yù)后提供科學(xué)依據(jù)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作直接為患者服務(wù)，關(guān)注患者的身體健康和生命安全，是各家醫(yī)院提高醫(yī)療質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，醫(yī)療行業(yè)特別注重工作人員的職業(yè)道德，把做人放在評(píng)價(jià)工作人員是否勝任崗位工作的首位。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，除關(guān)注綜合素質(zhì)的提高外，更應(yīng)注重職業(yè)道德培養(yǎng)，除開設(shè)人際溝通、醫(yī)學(xué)生禮儀、美育、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)等德育課程外，還將職業(yè)道德教育滲透到專業(yè)教學(xué)和技能實(shí)踐中，按照職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)要求，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神，高度的責(zé)任心，誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作態(tài)度，良好的合作溝通能力和服務(wù)意識(shí)。

3.2 對(duì)準(zhǔn)職業(yè)崗位要求

通過對(duì)高職學(xué)歷人員承擔(dān)的工作任務(wù)進(jìn)行深入分析，概況出典型工作任務(wù)，確定對(duì)人才綜合素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和技能的具體要求，同時(shí)充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯與可持續(xù)發(fā)展，搭建公共平臺(tái)和專業(yè)平臺(tái)課程。在課程設(shè)置方面，根據(jù)工作任務(wù)需要，將臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、生物化學(xué)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)、微生物學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、寄生蟲檢驗(yàn)作為專業(yè)核心課程；同時(shí)考慮行業(yè)發(fā)展需要的新技術(shù)和方法，開設(shè)分子生物學(xué)、臨床實(shí)驗(yàn)室管理等課程，突出實(shí)用、實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)效特點(diǎn)。將教學(xué)內(nèi)容與衛(wèi)生專業(yè)資格考試內(nèi)容有機(jī)結(jié)合系起來，在專業(yè)課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“以勝任職業(yè)崗位要求為目標(biāo)，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，實(shí)行課程設(shè)置綜合化、教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化”，使學(xué)校人才培養(yǎng)與用人單位之間實(shí)現(xiàn)“提前培養(yǎng)，同步使用”。

3.3 突出專業(yè)能力培養(yǎng)

從知識(shí)本位到能力本位是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是職業(yè)教育適應(yīng)崗位人才規(guī)格的需要[2]。專業(yè)人才培養(yǎng)方案中突出實(shí)踐教學(xué)，除增加專業(yè)核心課程實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)外，還應(yīng)聘請(qǐng)臨床專家擔(dān)任兼職教師，參與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生在臨床頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)校舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生基本操作技能，并使其在同臺(tái)競(jìng)技中相互交流、共同提高，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇上，注重體現(xiàn)崗位所需專業(yè)技能，構(gòu)建以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能3個(gè)訓(xùn)練模塊為主的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采取由易到難、螺旋遞進(jìn)模式排列，從單一技能訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，再到頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力形成，使其盡快適應(yīng)臨床頂崗實(shí)習(xí)要求。

3.4 符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

應(yīng)充分考慮學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：第一學(xué)年，通過基層社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、職業(yè)規(guī)劃、歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生事跡報(bào)告等增加學(xué)生職業(yè)感知和社會(huì)責(zé)任感；第二學(xué)年，通過醫(yī)院檢驗(yàn)科見習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生崗位核心技能，提高職業(yè)意識(shí)；第三學(xué)年，突出職業(yè)綜合技能培養(yǎng)，通過醫(yī)院檢驗(yàn)科頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生職業(yè)綜合能力，順利就業(yè)。

通過制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與途徑，進(jìn)一步深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，探索依托行業(yè)、特色引領(lǐng)的專業(yè)建設(shè)發(fā)展之路。創(chuàng)新校企合作機(jī)制，進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，為修訂教學(xué)計(jì)劃、編寫教學(xué)大綱、建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地提供參考依據(jù)，為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保障，從而為北京市衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展提供具有較高職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)職業(yè)技能的高端技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才。

[1]唐陶富，桂重陽，楊曉斌.高職教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2012（12）：153-154.

[2]黃斌倫，胡野，呂望群.高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育如何體現(xiàn)“高職”特色[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004，22（13）：13-14.

R192.9

A

1671-1246（2015）07-0108-03