高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學(xué)》課程教學(xué)改革與探索

孫小斐，沈維青，陳世龍，鄒 穎

(江蘇護理職業(yè)學(xué)院，江蘇淮安223000)

高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學(xué)》課程教學(xué)改革與探索

孫小斐，沈維青，陳世龍，鄒 穎

(江蘇護理職業(yè)學(xué)院，江蘇淮安223000)

《社區(qū)康復(fù)學(xué)》課程是一門理論性和實踐性都很強的課程。隨著社區(qū)康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，社區(qū)越來越需要懂得社區(qū)康復(fù)服務(wù)技術(shù)的專業(yè)人才。根據(jù)我校與社區(qū)聯(lián)合教學(xué)的經(jīng)驗，我們對這門課程的課程體系、教學(xué)改革實施和教學(xué)資源建設(shè)等方面進行了分析和總結(jié)。

康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)；社區(qū)康復(fù)學(xué)；教學(xué)改革

0 引言

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，群眾精神文明素質(zhì)的提升，社會對于殘疾人這一弱勢群體的關(guān)注越來越多，加之社會安全問題頻發(fā)，社會老齡化現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，這些社會問題都對康復(fù)服務(wù)產(chǎn)生了巨大的需求。從社會實踐上來看，社區(qū)康復(fù)具有深遠發(fā)展前景，能最大限度地滿足廣大康復(fù)人員的需求。2004年，衛(wèi)生部、民政部等部門《關(guān)于進一步加強殘疾人康復(fù)工作的意見》中提出，我國殘疾人康復(fù)工作的總體目標(biāo)是：到2015年，實現(xiàn)殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”。隨著社區(qū)康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，社區(qū)越來越需要懂得社區(qū)康復(fù)服務(wù)技術(shù)的專業(yè)人才?！渡鐓^(qū)康復(fù)學(xué)》是高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技能必修課程之一，為了加強培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的實踐技能能力，我們對該課程的教學(xué)進行了一些有益的嘗試。

1 合理設(shè)置《社區(qū)康復(fù)學(xué)》課程體系

1.1 課程性質(zhì)和基本理念

《社區(qū)康復(fù)學(xué)》課程為我校高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程和必修課程之一。本課程為學(xué)生提供系統(tǒng)、全面的臨床知識和康復(fù)治療技術(shù)。在教學(xué)過程中，不僅重視理論知識的學(xué)習(xí)，更加注重能力和專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)與學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

1.2 確定課程教學(xué)目標(biāo)

本課程教學(xué)目的要求學(xué)生能夠掌握社區(qū)康復(fù)的基本知識、社區(qū)康復(fù)的范疇，熟悉社區(qū)特殊群體和慢性病的管理和康復(fù)，掌握社區(qū)常見病的特點。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能將《社區(qū)康復(fù)學(xué)》課程涉及的各種康復(fù)方法熟練規(guī)范地掌握，提高學(xué)生的動手能力和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、同情心、愛心，體現(xiàn)對殘疾人的人文關(guān)懷，具有良好的職業(yè)道德。

1.3 確定課程教學(xué)內(nèi)容

本課程教學(xué)內(nèi)容選取時應(yīng)依據(jù)康復(fù)治療師崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力和素質(zhì)，滿足國家康復(fù)醫(yī)學(xué)治療技術(shù)等級考試大綱的需要，同時根據(jù)本課程的特點和社區(qū)康復(fù)崗位的需要，選擇社區(qū)常見疾病的康復(fù)為教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中始終堅持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，按照崗位工作任務(wù)進行項目化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，具體教學(xué)項目及任務(wù)內(nèi)容見表1。

2 課程教學(xué)改革實施

2.1 教學(xué)方法和手段改革

《社區(qū)康復(fù)學(xué)》是一門理論性和實踐性都很強的課程，重點是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、分析與解決問題和團結(jié)協(xié)作的能力。在高職教學(xué)工作中，能力本位是教學(xué)工作的出發(fā)點，能力培養(yǎng)是教學(xué)工作的核心內(nèi)容。因此教學(xué)方法應(yīng)該多樣化。我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用情景教學(xué)、PBL教學(xué)、案例分析、理實一體化等多種形式的教學(xué)方法，緊緊圍繞“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)做——學(xué)——教——評一體化，強化能力培養(yǎng)。在教學(xué)手段上，改變傳統(tǒng)的封閉式社區(qū)康復(fù)教學(xué)形式，主要采用多媒體課件、播放影音資料和走入社區(qū)等手段交互運用于教學(xué)中，以社區(qū)為紐帶將課堂延伸到課外，加大學(xué)生的課程信息量和直觀性，開闊視野并提高學(xué)生的積極性和趣味性。

2.2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提升

實踐技能教學(xué)是《社區(qū)康復(fù)學(xué)》教學(xué)的重要組成部分，主要在于加強理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和科研能力。我校在進行《社區(qū)康復(fù)學(xué)》的實踐教學(xué)時主要采取了下列的方法：

表1 課程教學(xué)項目及任務(wù)內(nèi)容

①增加學(xué)生的實踐次數(shù)，讓學(xué)生有充分的動手機會。我們每天下午兩節(jié)課后和晚自習(xí)都有計劃地安排學(xué)生進入實訓(xùn)中心進行自主練習(xí)，充分提高每位同學(xué)的動手能力。②校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地有機結(jié)合，學(xué)生先在校內(nèi)的實訓(xùn)中心進行模擬練習(xí)，然后我們專業(yè)教師于每周三的下午帶領(lǐng)學(xué)生走進社區(qū)康復(fù)服務(wù)中心進行實踐教學(xué)，并且學(xué)生也可以利用課外時間下社區(qū)加強操作技能。一方面，學(xué)生通過在社區(qū)的實踐可以進一步鞏固在校期間的理論知識；另一方面，讓學(xué)生深入社區(qū)，了解社區(qū)康復(fù)服務(wù)的模式與項目開展的情況，與居民充分接觸并開展居民康復(fù)服務(wù)，為居民普及康復(fù)知識和健康教育等。通過社區(qū)的融入，可以開闊視野豐富學(xué)生知識，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的臨床實踐能力，提高學(xué)生的語言表達和相互交流能力，提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，為學(xué)生畢業(yè)后從事社區(qū)康復(fù)工作打下了基礎(chǔ)。

2.3 課程評價體系改革

高等職業(yè)教育以能力培養(yǎng)為中心，其考核方式也應(yīng)本著學(xué)生是否掌握了基本知識和基本技能的原則。根據(jù)《社區(qū)康復(fù)學(xué)》課程特點，對學(xué)生的考核我們采用理論知識考核（階段測驗5%、月考5%、期中考試30%、期末考試60%）與實踐技能考核單列（校內(nèi)技能考核、社區(qū)技能考核）相結(jié)合的方式，增加技能考核在課程考核中所占的比例，其中社區(qū)考核由進行社區(qū)實踐的帶教老師來進行考核。根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)（考勤、課堂提問、作業(yè)、實驗報告）、理論知識考核和實踐技能考核進行多元評價。通過這種考核方式改變了只重結(jié)果而不重過程的缺陷，可以很好地使學(xué)生注重動手能力和情感態(tài)度的表達，使課程考核評價更加合理。課程教學(xué)效果的好壞的評價不僅是教師對學(xué)生的評價，同時也應(yīng)包括社區(qū)帶教老師及學(xué)生對授課教師的評價。

3 課程教學(xué)資源建設(shè)

高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是以專業(yè)和課程建設(shè)為載體，可共享的數(shù)字化教學(xué)資源包括優(yōu)質(zhì)課程資源、網(wǎng)絡(luò)課程資源、圖書文獻及電子信息資源等。優(yōu)質(zhì)課程資源包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計、實驗實訓(xùn)大綱或指導(dǎo)書、課程教學(xué)案例庫、試題庫、教學(xué)課件、教學(xué)素材等。我們根據(jù)WFOT和WFPT的教學(xué)指南及結(jié)合國家康復(fù)治療師考試指導(dǎo)大綱的要求，與淮安相關(guān)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的行業(yè)專家一起修訂了本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂了社區(qū)康復(fù)見習(xí)和實習(xí)大綱，與社區(qū)康復(fù)醫(yī)務(wù)人員共同開發(fā)《社區(qū)康復(fù)》和《社區(qū)康復(fù)實用技術(shù)》校本教材和相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資源。并且，我們將這些課程資源都上傳到校園網(wǎng)和班級群，以便通過校際教學(xué)交流、網(wǎng)絡(luò)信息公開以及師生交互平臺實現(xiàn)課程資源的校際共享和學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)。通過共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，一方面提升了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，另一方面，教學(xué)資源庫中的素材資源為教師備課和教學(xué)實施提供了豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，避免了大量的重復(fù)性勞動，提高了工作效率和教學(xué)效果。

4 結(jié)語

在社區(qū)康復(fù)專業(yè)人員匱乏的當(dāng)今，培養(yǎng)“一專多能”的康復(fù)治療專業(yè)技術(shù)人才是推動社區(qū)康復(fù)服務(wù)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。我校通過對《社區(qū)康復(fù)學(xué)》課程的課程體系、課程教學(xué)方法和教學(xué)手段以及課程考核評價體系等方面的改革，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐動手能力和人際溝通能力，提高了學(xué)生的素養(yǎng)和拓寬了學(xué)習(xí)途徑。雖然我們對于本課程教學(xué)改革已經(jīng)取得一定成效，但我們還需要在今后不斷總結(jié)經(jīng)驗，進一步深化課程教學(xué)改革，以便使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地勝任崗位和服務(wù)社區(qū)康復(fù)工作打下良好基礎(chǔ)。

[1]朱怡.殘疾人社區(qū)康復(fù)服務(wù)研究[D].天津：天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

[2]馬金，盧健，許慧艷，等.高職院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式探討 [J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（11）：11-12.

[3]孫慧.基于數(shù)字化教學(xué)資源的高職教學(xué)模式改革與創(chuàng)新 [J].中國成人教育，2013，23：131-133.

（編輯 馬海超）

Teaching Reform and Exploration on the Curriculum of “Community Rehabilitation”of Rehabilitative Technology Specialty in Higher Vocational Colleges

SUNXiaofei,SHENWeiqing,CHENShilong,ZOUYing
（Jiangsu Vocational College ofNursing,Huai’an 223000,China)

The curriculum of“community rehabilitation”is a theoretical and practical curriculum.With the development of community rehabilitative medical work,communities more and more need the professional talents knowing of community rehabilitative service technology.In this paper,combining with the experience of common teaching between our college and communities,curriculum system,implementation of teaching reform,and construction of teaching resource of the course are analyzed and summarized.

rehabilitative technologyspecialty;communityrehabilitation;teachingreform

G712

B

1672-0601（2015）11-0071-03

2015-09-10

本文系江蘇省衛(wèi)生廳科研項目（項目編號：J201216）的研究成果。

孫小斐（1979-），女，研究生，講師，主要研究方向：康復(fù)醫(yī)學(xué)的臨床與教學(xué)。