基于工作過程的高職課程設(shè)計研究
——以社會工作專業(yè)《社會調(diào)查方法與實務(wù)》課程為例

胡玉娟(珠海城市職業(yè)技術(shù)學院，珠海，519090)

基于工作過程的高職課程設(shè)計研究
——以社會工作專業(yè)《社會調(diào)查方法與實務(wù)》課程為例

胡玉娟
(珠海城市職業(yè)技術(shù)學院，珠海，519090)

基于工作過程構(gòu)建新型高職課程已經(jīng)成為高職課程改革的重要手段，其核心是以崗位能力獲得為目標，建設(shè)基于工作過程的課程內(nèi)容和課程標準?；诠ぷ鬟^程開發(fā)高職課程的思路與方法，提出《社會調(diào)查方法與實務(wù)》課程的整體設(shè)計與實施方案，實現(xiàn)了教學內(nèi)容與工作內(nèi)容的統(tǒng)一。實踐表明，該課程改革對促進高技能人才培養(yǎng)具有顯著效果。

工作過程；課程設(shè)計；社會調(diào)查方法與實務(wù)

0 引言

《社會調(diào)查方法與實務(wù)》是高職社會工作專業(yè)的主干課程，是學生了解與認識社會的重要手段，是培養(yǎng)社會工作專業(yè)價值觀與社會責任感的一門方法性課程。課程團隊根據(jù)工作過程的課程開發(fā)理念和思路，按照工作過程系統(tǒng)化的建構(gòu)步驟，通過行業(yè)機構(gòu)調(diào)研、召開行業(yè)專家訪談、提煉崗位典型工作任務(wù)、歸納職業(yè)行動領(lǐng)域、轉(zhuǎn)化學習領(lǐng)域等具體措施，完成了專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位和課程體系的重構(gòu)，歸納、總結(jié)并整理出高職社工專業(yè)學生的兩大主要就業(yè)崗位以及對應(yīng)的14項典型工作任務(wù)，確定了7門主干學習領(lǐng)域課程。再將學習領(lǐng)域中的能力目標和學習內(nèi)容進行基于教學論和方法論的轉(zhuǎn)換后，構(gòu)建課程的學習情境，促進學生自主學習，從而完成了課程的全新開發(fā)和設(shè)計。

1 社會工作行業(yè)崗位分析

根據(jù)行業(yè)人才需求所做的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我國社會工作者主要分布在社會救助、社會慈善、殘障康復(fù)、優(yōu)撫安置、社區(qū)建設(shè)、司法矯正、教育衛(wèi)生等領(lǐng)域，專門從事困難救助、矛盾調(diào)處、權(quán)益維護、心理疏導、行為矯治等社會管理和社會服務(wù)工作。按照錯位發(fā)展的思路，?？茖哟蔚纳鐣ぷ鲗I(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群包括初次崗位服務(wù)崗位和發(fā)展崗位管理崗位，重點方向是服務(wù)崗位（見表1）。

2 工作任務(wù)分析與歸納

專業(yè)教師團隊通過聯(lián)合行業(yè)專家和一線技術(shù)人員，針對珠三角地區(qū)社會工作崗位內(nèi)容，采用訪談、問卷、研討、論證等方式，依據(jù)在實際工作中具體工作任務(wù)出現(xiàn)的頻繁程度、重要性及所能承載的知識和技能水平，通過崗位分析確定了社會工作崗位典型工作任務(wù)如下：

表1：社會工作崗位范圍

表2：社會工作崗位典型工作任務(wù)

根據(jù)崗位需求、畢業(yè)生的就業(yè)崗位跟蹤調(diào)研及用人單位的反饋意見，將相近工作任務(wù)按照能力進行歸并和分類，歸納出社工專業(yè)學生就業(yè)崗位典型業(yè)務(wù)工作包括：評估服務(wù)環(huán)境、建立專業(yè)關(guān)系、確定服務(wù)需求、設(shè)計服務(wù)方案、執(zhí)行服務(wù)方案、鏈接及維護資源及評估服務(wù)效果。根據(jù)能力復(fù)雜程度歸納典型工作任務(wù)所需要的職業(yè)行動能力，導出行動領(lǐng)域（見表3）。

3 《社會調(diào)查方法與實務(wù)》課程開發(fā)

根據(jù)對社會工作崗位典型工作任務(wù)與行動領(lǐng)域歸納，建立了社會工作專業(yè)的學習領(lǐng)域（見表4），構(gòu)建了課程體系，以培養(yǎng)學生的崗位能力。

課程團隊結(jié)合社會工作服務(wù)開展的工作過程確定了課程的工作任務(wù)，考慮學習情境設(shè)計的完整性、可操作性、可遷移性和適度性，按照從簡單到復(fù)雜的遞進原則，選取了4個學習情境 (見表5)。每個學習情境都包含一個完整的調(diào)查過程，每個任務(wù)的對象、內(nèi)容、手段、組織、成果和環(huán)境都是變化的，但是完成任務(wù)的過程是相同的，即按照“選擇調(diào)查課題、制定調(diào)查方案、確定測量指標、抽取調(diào)查樣本、設(shè)計調(diào)查問卷、實施問卷調(diào)查、開展個案訪談、處理調(diào)查資料、進行統(tǒng)計分析、撰寫調(diào)查報告”組織教學，以期達到教學內(nèi)容與崗位職業(yè)能力一致。

4 結(jié)語

基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系和課程設(shè)計改革有力地推動了社會工作專業(yè)的發(fā)展。《社會調(diào)查方法與實務(wù)》課程團隊經(jīng)過幾年的探索和實踐，以深度校企合作為基礎(chǔ)，以詳實的崗位調(diào)查資料為依據(jù)，以工作任務(wù)完成為目標，進一步優(yōu)化了課程內(nèi)容，制定了規(guī)范的課程標準，改進了教學方法，完善了課程考核評價體系，切實提高了社工專業(yè)學生的綜合職業(yè)能力。

表3：社會工作崗位典型工作任務(wù)與行動領(lǐng)域

表4：社會工作專業(yè)課程體系設(shè)計表

表5：《社會調(diào)查方法與實務(wù)》課程學習情境設(shè)計

[1]姜大源.工作過程導向的高職課程開發(fā)探索與實踐[M].北京:高等教育出版社，2008.

[2]賀萍，董鑄榮.基于工作過程的高職課程方案設(shè)計[J].深圳職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（3）.

（編輯 文新梅）

The Curriculum Design and Research in Higher Vocational Colleges Based on Working Process——Taking Social Work Profession Course“Social Investigation Method and Practice”as an Example

HUYujuan
（Zhuhai CityPolytechnic,Zhuhai 519090,China)

Based on the working process,the construction of new vocational curriculums has become an important means of higher vocational curriculums reform,the core of which is to take the post ability as the goal,to build the curriculum content and curriculum standards based on the working process.According to the thinking and method of developing higher vocational curriculums based on the working process,the overall design and implementation plan of the curriculum of“social investigation method and practice”are put forward,which realizes the unity of teaching content and working content.The practice shows that the reformofthe curriculumhas a significant effect on promotingthe cultivation ofhighlyskilled talents.

workingprocess;curriculumdesign;social investigation method and practice

G718.5

B

1672-0601（2015）11-0037-03

2015-09-22

課題項目:本文系珠海城市職業(yè)技術(shù)學院2014年度校級精品課的階段性成果。

胡玉娟（1982—），女，碩士，講師，研究方向：社會調(diào)查，社會工作教育，老年服務(wù)與管理。