基層校園足球活動(dòng)開展?fàn)顩r的調(diào)查分析——以全國(guó)校園足球定點(diǎn)縣志丹為例

基層校園足球活動(dòng)開展?fàn)顩r的調(diào)查分析——以全國(guó)校園足球定點(diǎn)縣志丹為例

何杰1，常保榮1，張焱龍1，羅雅琴2

(1.延安大學(xué)體育學(xué)院；2.寶塔區(qū)第五中學(xué)，陜西延安716000)

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，主要從校園足球的課程安排、訓(xùn)練比賽、體育教師來(lái)源、場(chǎng)地設(shè)施、經(jīng)費(fèi)投入與組織管理措施和人才培養(yǎng)方面，對(duì)志丹縣中小學(xué)校園足球的開展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查研究，找出存在的問(wèn)題與不足，提出加強(qiáng)校園足球工作的科學(xué)合理化建議，為校園足球健康有序發(fā)展提供寶貴的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：志丹縣；體育活動(dòng)；中小學(xué)；校園足球

中圖分類號(hào)：G843

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-602X(2015)01-0095-03

收稿日期：2014-12-20

基金項(xiàng)目：2014年延安大學(xué)研究生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目；2015年陜西省教育廳人文社科項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：何杰(1989—)，男，湖南永州人，延安大學(xué)在讀碩士研究生。

2014年3月29日，正在德國(guó)訪問(wèn)的中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平看望在德國(guó)參加訓(xùn)練的志丹少年足球隊(duì)隊(duì)員，并勉勵(lì)他們“希望你們成為國(guó)際巨星”。“在這里訓(xùn)練會(huì)對(duì)你們一生產(chǎn)生重要影響，對(duì)中國(guó)青少年足球發(fā)展起到帶頭作用，讓更多青少年投身足球事業(yè)。我看好你們！”。[1]在這樣一個(gè)背景下，我國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)受到前所未有的關(guān)注，校園足球的開展如火如荼，足球定點(diǎn)城市正在逐漸不斷增加。中國(guó)草根足球的發(fā)源地——志丹縣，是全國(guó)第一個(gè)校園足球試點(diǎn)縣，代表中國(guó)最基層的青少年足球。因此，把志丹校園足球作為一個(gè)研究對(duì)象，不僅可以進(jìn)一步了解志丹校園足球活動(dòng)的開展?fàn)顩r，還能夠?yàn)楸臼⌒@足球運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展提供相關(guān)借鑒。

1研究對(duì)象與方法

1.1　研究對(duì)象

以志丹縣8所中小學(xué)為研究對(duì)象。分別為志丹縣高級(jí)中學(xué)、保安中學(xué)、杏河小學(xué)、城關(guān)小學(xué)、金丁中心小學(xué)、紅都小學(xué)、雙河中心小學(xué)、永寧中心小學(xué)。

1.2　研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法

收集和查閱了相關(guān)領(lǐng)域的專著、文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行整理歸納分析。

(2)問(wèn)卷調(diào)查法

本次問(wèn)卷調(diào)查分別對(duì)志丹縣高級(jí)中學(xué)、保安中學(xué)、杏河小學(xué)、城關(guān)小學(xué)、金丁中心小學(xué)、紅都小學(xué)、雙河中心小學(xué)、永寧中心小學(xué)發(fā)放問(wèn)卷，共發(fā)放問(wèn)卷8份，回收8份，有效問(wèn)卷8份，有效率100%。

(3)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)問(wèn)卷調(diào)查收集到的有效數(shù)據(jù)，運(yùn)用Excel2003軟件進(jìn)行相應(yīng)的處理，主要進(jìn)行百分比統(tǒng)計(jì)。

2結(jié)果與分析

2.1志丹縣開展校園足球的基本現(xiàn)狀調(diào)查分析

2.1.1　學(xué)校的總體情況統(tǒng)計(jì)分析

所選取學(xué)校的師生總?cè)藬?shù)9607人，其中教師667人(體育教師30人)，學(xué)生8940人。

表1　學(xué)校足球類別基本情況統(tǒng)計(jì)表

表2　學(xué)校師生基本情況統(tǒng)計(jì)表

表1顯示，足球定點(diǎn)學(xué)校有2所，所占比例為25%，非足球定點(diǎn)學(xué)6所，所占比例為75%；表2顯示，學(xué)生占師生的比例最大，約93.1%，體育教師所占比例最小，僅約0.3%。結(jié)果表明：志丹縣校園足球定點(diǎn)學(xué)校較少，體育教師數(shù)量嚴(yán)重不足。

2.1.2　學(xué)校足球課程的安排情況統(tǒng)計(jì)分析

表3　每周足球課課時(shí)數(shù)安排情況表

表3顯示，8所學(xué)校中每周足球課課時(shí)數(shù)共66節(jié)，占體育課總數(shù)32.4%，結(jié)果表明：有67.6%的學(xué)校在體育課中沒有開設(shè)足球課，足球課的比重較低。

2.1.3　學(xué)校足球教師來(lái)源情況統(tǒng)計(jì)分析

表4　足球教師來(lái)源情況統(tǒng)計(jì)表

表4顯示，30名體育教師中只有2人來(lái)源體育院校足球?qū)I(yè)畢業(yè)，僅占6.7%，而非足球?qū)ｍ?xiàng)體育教師卻達(dá)到了63.3%，結(jié)果表明：專業(yè)院校畢業(yè)的足球教練極其缺乏。

2.1.4　學(xué)校足球場(chǎng)地設(shè)施情況統(tǒng)計(jì)分析

足球是一項(xiàng)對(duì)場(chǎng)地、器材的要求相對(duì)較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，場(chǎng)地器材差不僅會(huì)對(duì)訓(xùn)練造成很大影響，而且容易導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員受傷[2]。

表5　學(xué)校足球場(chǎng)地設(shè)施情況統(tǒng)計(jì)表

表5顯示，有5所學(xué)校均為水泥場(chǎng)，占總數(shù)的62.5%；2所學(xué)校為人工草場(chǎng)，占總數(shù)的25%；1所學(xué)校有天然場(chǎng)地，占總數(shù)的12.5%。結(jié)果表明：大多數(shù)學(xué)校沒有塑膠草坪場(chǎng)地，這為培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，進(jìn)一步普及校園足球活動(dòng)帶來(lái)了困難。

2.1.5校園足球活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入和管理情況統(tǒng)計(jì)分析

地方青少年校園足球開展需要地方的體育局、教育局、足球協(xié)會(huì)三部門相互合作開展，在具體活動(dòng)運(yùn)作方面，組織的主體不一樣，活動(dòng)產(chǎn)生的效果就不一樣[3]。因此，足球活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入以及管理舉措要與它們緊密結(jié)合在一起。

表6　經(jīng)費(fèi)投入需求度及管理機(jī)制情況統(tǒng)計(jì)表

表6顯示，8所學(xué)校在一定程度上均需要經(jīng)費(fèi)支持和幫助；有5所學(xué)校沒有管理機(jī)構(gòu)，占總數(shù)62.5%；3所學(xué)校有管理機(jī)構(gòu)，占總數(shù)37.5%。結(jié)果表明：經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足給校園足球開展帶來(lái)了困擾。監(jiān)管機(jī)構(gòu)缺失，制度建設(shè)不完善，使校園足球健康有序開展得不到有效保障。

2.1.6　校園足球隊(duì)的訓(xùn)練比賽情況的統(tǒng)計(jì)分析

表7顯示，有6所學(xué)校每周都有訓(xùn)練，占總數(shù)的75%，其中每周1—2次或3—6次足球訓(xùn)練均為37.5%，而2所學(xué)校無(wú)常規(guī)訓(xùn)練。表8顯示，參加校內(nèi)及校際比賽的學(xué)校有5所，占總數(shù)的62.5%；有3所學(xué)校無(wú)比賽，占總數(shù)的37.5%。結(jié)果表明：各學(xué)校每周足球訓(xùn)練次數(shù)不均衡，部分學(xué)校比賽機(jī)制不完善，校際比賽交流甚少。

表7　學(xué)校足球隊(duì)每周訓(xùn)練情況統(tǒng)計(jì)表

表8　學(xué)校足球隊(duì)校內(nèi)、校際比賽情況統(tǒng)計(jì)表

2.1.7　校園足球人才培養(yǎng)情況統(tǒng)計(jì)分析

中國(guó)學(xué)校足球在培養(yǎng)青少年足球后備人才上長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育制度、傳統(tǒng)觀念、經(jīng)濟(jì)條件的制約[4]。因此志丹縣中小學(xué)為縣(市、省)級(jí)以上輸送足球運(yùn)動(dòng)員和通過(guò)足球特長(zhǎng)優(yōu)惠傾斜政策升入一級(jí)學(xué)校的學(xué)生比例較少。

表9　各學(xué)校前三年足球運(yùn)動(dòng)員的輸送情況統(tǒng)計(jì)表

表9顯示：8所學(xué)校前三年總共輸送人才17人，其中，為縣級(jí)以上輸送人才12人，占總?cè)藬?shù)的70.6%；通過(guò)足球特長(zhǎng)升入一級(jí)學(xué)校5人，占總?cè)藬?shù)的29.4%。結(jié)果顯示：人才輸送數(shù)量不大，高質(zhì)量的后備人才需要大力培養(yǎng)。

3結(jié)論與建議

3.1　結(jié)論

(1)志丹縣作為全國(guó)校園足球試點(diǎn)市縣之一，校園足球定點(diǎn)學(xué)校分布少，因此增加定點(diǎn)足球?qū)W校數(shù)量，普及校園足球領(lǐng)域，對(duì)開展校園足球活動(dòng)具有重要作用。

(2)學(xué)校在開展體育課程中沒有廣泛開展足球課教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生能夠更好地了解足球和掌握足球基本技能造成了一定影響。

(3)高水平足球教練員不足是制約志丹縣校園足球水平不高的主要因素。

(4)經(jīng)費(fèi)保障不足，場(chǎng)地匱乏是制約志丹縣校園足球活動(dòng)廣泛開展的最大阻礙。

(5)校園足球管理結(jié)構(gòu)失衡，監(jiān)督力度不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。

(6)學(xué)校沒有制定一份訓(xùn)練及比賽的確切方案，不同學(xué)校訓(xùn)練比賽存在差異性。

(7)學(xué)訓(xùn)矛盾突出，家長(zhǎng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)存在認(rèn)知差異，對(duì)學(xué)習(xí)與踢球缺乏共識(shí)，導(dǎo)致人才輸送短缺。

3.2　建議

(1)適當(dāng)增加定點(diǎn)足球?qū)W校數(shù)量，非定點(diǎn)足球?qū)W校的足球訓(xùn)練比賽不能松懈，這樣能夠?qū)掝I(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)足球人才，從而讓校園足球活動(dòng)得到更好的發(fā)展。

(2)體育課教學(xué)中定量安排足球內(nèi)容，多角度和途徑宣傳校園足球活動(dòng)，創(chuàng)新教法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，讓更多的學(xué)生喜歡足球。

(3)優(yōu)化校園足球師資力量，引進(jìn)高水平專業(yè)教練員。

(4)擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)投入規(guī)模，改善場(chǎng)地設(shè)施狀況。要尋求社會(huì)更廣泛的支持，拉攏“校園足球”與企業(yè)的長(zhǎng)期合作，獲取社會(huì)的資助。

(5)建立完備高效的校園足球管理體制和運(yùn)行機(jī)制。體育部門、教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要積極尋求一套切實(shí)可行的管理方案，確保校園足球可持續(xù)的發(fā)展空間。

(6)政府加大力度支持引導(dǎo)，擴(kuò)大宣傳力度。相關(guān)部門應(yīng)盡快建立足球競(jìng)賽體系，組織比賽，讓更多學(xué)生參加比賽，營(yíng)造良好的足球文化氛圍。

(7)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的觀念，正確處理好學(xué)生學(xué)習(xí)與參加足球運(yùn)動(dòng)之間的矛盾。學(xué)校要把“體教結(jié)合”貫穿到整個(gè)校園足球發(fā)展的過(guò)程中，同時(shí)又不能放松文化課的學(xué)習(xí)，這樣就更有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的后備人才，有利于普及校園足球運(yùn)動(dòng)的健康運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭青.志丹少年因足球而快樂[N].陜西日?qǐng)?bào)，2014-04-08.

[2]許諾.鄭州市青少年校園足球活動(dòng)開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].河南：河南大學(xué)，2011.

[3]鄧正富.福建省青少年校園足球活動(dòng)開展現(xiàn)狀的研究[D].福建：福建師范大學(xué)，2012.

[4]朱永杰.淺談校園足球與足球后備人才的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，26(4):80-82.

[責(zé)任編輯賀小林]