宏觀梳理 微觀剖析

　　摘　要：新課標人教版高中歷史必修②第一單元教學內(nèi)容知識點復雜，頭緒零亂，教學難度頗大。為了有效地實現(xiàn)本單元知識教學目標，可以采取優(yōu)化教學內(nèi)容，細化知識要點的措施，宏觀梳理古代中國三大行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展概貌及其特點，微觀剖析重要歷史現(xiàn)象和概念的教學方法，以取得良好的教學效果。
　　關鍵詞：知識教學；有效實施；梳理
　　新課標人教版高中歷史必修②第一單元內(nèi)容為“古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構與特點”，包含4課：第1課“發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)”，第2課“古代手工業(yè)的進步”，第3課“古代商業(yè)的發(fā)展”，第4課“古代的經(jīng)濟政策”。雖然看起來僅是一個單元4課內(nèi)容，但是從教材涉及史實的時間、內(nèi)容等方面來說，簡直就是一部中國古代經(jīng)濟發(fā)展簡史。從教材涉及史實的時間來看，涵蓋從原始社會到明清時期的整個中國古代社會。從涉及內(nèi)容而言，囊括中國古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、對外貿(mào)易及資本主義萌芽等各行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展歷史；涉及男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟、土地制度、朝貢貿(mào)易、土地兼并、重農(nóng)抑商、“海禁”與“閉關鎖國”等等諸多歷史概念或現(xiàn)象。
　　本單元教學內(nèi)容復雜，史實密集，頭緒多，史與論混合，教學難度頗大。對于學生來說，初中階段中國古代史基礎知識相對薄弱，加之經(jīng)濟史內(nèi)容相對枯燥乏味，因此教學難度更大。倘若教學中完全依賴教材敘述，按部就班、一點一滴地施教和學習，其結(jié)果學生仍是學得一塌糊涂，很難達到良好的教學效果。那么，如何做才能有效地實現(xiàn)本單元知識教學目標呢？筆者在教學實踐中進行了反復思考和探究，以課程標準中對本單元知識目標要求為綱領，以教材內(nèi)容為依托，采取優(yōu)化教學內(nèi)容，細化知識要點的措施，宏觀梳理古代中國三大行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展概貌及其特點，微觀剖析重要歷史現(xiàn)象和概念的教學方法，取得了較好的教學效果。在此加以論述，以期與同仁們共同探討。
　　一、列表歸納，系統(tǒng)直觀梳理古代中國三大行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展概貌
　　“知道古代中國農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)經(jīng)濟發(fā)展概貌”是課標的基本要求之一。雖然教材對古代中國三大行業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展分別做了大篇幅敘述，但教材敘述較分散，學生難以系統(tǒng)把握和對比性地掌握。因此，筆者在教學中采用列表歸納的方式，橫向突出要點，縱向進行比較，系統(tǒng)直觀地梳理古代中國三大行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展概貌。
　　1. 古代中國農(nóng)業(yè)發(fā)展概貌
　　2. 古代中國手工業(yè)三種經(jīng)營形態(tài)
　　3. 古代中國商業(yè)發(fā)展概貌
　　二、由此及彼，多角度全方位梳理古代三大行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點
　　“了解古代中國三大行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點”是課標的另一基本要求，目的在于讓學生對古代中國三大行業(yè)經(jīng)濟的起源、生產(chǎn)組織、經(jīng)營方式、技術水平、行業(yè)門類、世界地位等方面有宏觀認識和整體把握。教材對這部分知識沒有具體文字，這就要求教師在教學中要善于引導學生概括總結(jié)，從而解決問題，并訓練能力。
　?。?）古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的特點。①中國是世界農(nóng)業(yè)起源地之一，培育和種植的農(nóng)作物種類繁多，農(nóng)耕文明長期居于世界先進水平。②古代中國農(nóng)業(yè)獨立發(fā)展，自成體系。種植業(yè)和家畜飼養(yǎng)業(yè)相結(jié)合，種植業(yè)為主，家畜飼養(yǎng)業(yè)為輔。③古代中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)耕作方式為鐵犁牛耕，實行精耕細作的耕作方法，不斷改進生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術。④男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟是中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會生產(chǎn)的基本模式。以家庭為生產(chǎn)生活單位，農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合，是男耕女織，自給自足的自然經(jīng)濟。
　?。?）古代中國手工業(yè)發(fā)展的特點。①歷史悠久，源遠流長。原始社會晚期，手工業(yè)脫離農(nóng)業(yè)，形成獨立的生產(chǎn)部門。②夏商周時期，手工業(yè)由官府壟斷。春秋戰(zhàn)國時期，逐步形成官營手工業(yè)、民營手工業(yè)、家庭手工業(yè)三種經(jīng)營形態(tài)。③手工業(yè)部門不斷增加，手工業(yè)技術不斷進步，勞動分工不斷細密。④手工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模不斷擴大。明朝中后期，民營手工業(yè)中產(chǎn)生了資本主義萌芽，出現(xiàn)了手工工場。⑤手工業(yè)地域分布廣泛，隨著經(jīng)濟重心南移，地域分布重心也發(fā)生相應變化。⑥中國古代手工業(yè)技術長期領先于世界，產(chǎn)品遠銷亞、歐、非地區(qū)，廣受贊譽。
　?。?）古代中國商業(yè)發(fā)展的特點。①我國商業(yè)起源早，逐步發(fā)展繁榮。古代商業(yè)產(chǎn)生于先秦時期，初步發(fā)展于秦漢時期，隋唐時期有了進一步發(fā)展，到宋元時期商業(yè)經(jīng)濟達到空前繁榮。②中國古代商業(yè)是在歷代政府重農(nóng)抑商政策的壓制下求得生存和發(fā)展的，商人社會政治地位低下，商業(yè)作為自然經(jīng)濟的補充而存在。③國內(nèi)貿(mào)易、邊境貿(mào)易和對外貿(mào)易等全面發(fā)展。商業(yè)發(fā)展促使都市、城鎮(zhèn)大量興起。④古代金融發(fā)達，類似于銀行的柜房、類似于匯票的飛錢和紙幣很早就出現(xiàn)。⑤古代對外貿(mào)易以朝貢貿(mào)易為主，“厚往薄來”。⑥古代商人組織歷經(jīng)宗族親緣組織和業(yè)緣組織到地緣組織的發(fā)展變化，明清時期地域性的商人群體——“商幫”出現(xiàn)。
　　三、由表及里，全面準確剖析重要歷史現(xiàn)象和歷史概念
　　本單元涉及許多重大歷史現(xiàn)象和歷史概念，例如男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟、資本主義萌芽、土地兼并、重農(nóng)抑商、“海禁”與“閉關鎖國”政策等等。這些知識不僅是教學的重點難點問題，而且也是高考命題的熱點問題，因此教學意義重大。對于這些歷史現(xiàn)象和歷史概念的教學，應從原因、內(nèi)容、實質(zhì)和影響等方面由表及里、全面準確地剖析，最好選擇典型例題強化訓練。
　　關于小農(nóng)經(jīng)濟。①全面分析形成原因：根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展（鐵犁牛耕的出現(xiàn)）；直接原因——封建土地私有制的確立。②從生產(chǎn)單位、生產(chǎn)結(jié)構、生產(chǎn)目的等角度掌握其特點。③強調(diào)性質(zhì)——自給自足的自然經(jīng)濟，中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會生產(chǎn)的基本模式。④從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系、個體農(nóng)民處境等角度對其進行認識、評價。
　　關于資本主義萌芽。①分析出現(xiàn)的原因。②知道出現(xiàn)的時間、地點、部門、標志。③重點剖析緩慢發(fā)展的原因：根本原因——腐朽的專制制度，自然經(jīng)濟的封閉性。其他原因：農(nóng)民貧困，國內(nèi)市場狹小；重農(nóng)抑商政策、閉關鎖國等政策的阻礙和影響等。
　　關于土地兼并現(xiàn)象。①分析根源——土地私有和土地買賣制度。②了解表現(xiàn)，分析影響。③知道北魏至唐朝前期、明朝等時期政府抑制土地兼并的典型措施。④本質(zhì)上認識：土地兼并是我國封建社會普遍存在的現(xiàn)象，是客觀經(jīng)濟規(guī)律的必然結(jié)果。封建國家在不觸動地主土地私有制的前提下不可能從根本上抑制土地兼并。
　　關于“重農(nóng)抑商”政策。①知道其含義、原因、目的及商鞅最早提出。②掌握西漢武帝、明清時期重農(nóng)抑商的措施，并觸類旁通，概括封建社會重農(nóng)抑商的基本措施。③運用兩點論，從封建社會的早晚期以及客觀經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律等方法全面剖析其影響。
　　關于清代“閉關鎖國”政策。①全面剖析實施原因：根本原因——自給自足的自然經(jīng)濟的特點決定，客觀原因——西方殖民者向東方殖民擴張，直接原因——對付東南沿海的抗清斗爭，主觀原因——“天朝上國”思想。②準確把握含義：嚴格限制海外貿(mào)易，并不是禁絕海外貿(mào)易。③運用兩點論全面分析其影響。
　　總之，教的目的是為了學生的學，教學的成敗取決于學生對教學內(nèi)容學習掌握的效果。針對不同的教學內(nèi)容采取適當?shù)慕虒W方法，是收獲良好的教學效果的捷徑。只要我們善于思考，勇于探索，我們就會如魚得水，靈活駕馭教學內(nèi)容，收獲良好的教學效果。
　　
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