主流云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)在國(guó)培計(jì)劃中的應(yīng)用

崔忠偉　鄧艷玲　左羽

摘 要：通過(guò)分析信息技術(shù)在國(guó)培中的應(yīng)用現(xiàn)狀及不足，探討了云計(jì)算在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，并將云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)延伸至國(guó)培計(jì)劃中，文中以百會(huì)云平臺(tái)為例，分析了云平臺(tái)在國(guó)培計(jì)劃中的應(yīng)用可行性。

關(guān)鍵詞：國(guó)培計(jì)劃；云計(jì)算輔助教學(xué)；百會(huì)云平臺(tái)；可行性

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2015）12-00-03

0 引 言

隨著云計(jì)算的進(jìn)一步發(fā)展，信息化教育利用云平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理和信息交流等功能，從教育的發(fā)展趨勢(shì)和云計(jì)算技術(shù)的特點(diǎn)來(lái)看，云計(jì)算輔助教學(xué)模式應(yīng)是今后發(fā)展的主要方向。主流云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)是將云計(jì)算技術(shù)有效整合于教學(xué)，掌握自主創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境的理論和技術(shù)，掌握云計(jì)算輔助教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)技能[1，2]。利用云服務(wù)平臺(tái)，可以建設(shè)教師國(guó)培計(jì)劃的微型課程，構(gòu)建國(guó)培教師同伴互助的云環(huán)境，讓教師學(xué)“云技術(shù)”、用“云技術(shù)”，在“云服務(wù)”環(huán)境中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。本文以中小學(xué)教師培訓(xùn)為例，提出主流云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)在國(guó)培計(jì)劃中的應(yīng)用，以此來(lái)進(jìn)行國(guó)培計(jì)劃的后續(xù)跟蹤和指導(dǎo)。

1 信息技術(shù)在國(guó)培計(jì)劃中的應(yīng)用現(xiàn)狀

為貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神和教育規(guī)劃綱要，2010年，教育部、財(cái)政部啟動(dòng)并實(shí)施了中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱國(guó)培計(jì)劃），中央財(cái)政安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)5.5億元。從2010年至今，“國(guó)培計(jì)劃”已在我國(guó)大部分地區(qū)得以實(shí)施，并取得了一定成果：參加培訓(xùn)人數(shù)由原來(lái)的幾十萬(wàn)增長(zhǎng)到幾百萬(wàn)，國(guó)家對(duì)國(guó)培的撥款上升至億，這足以證明我國(guó)對(duì)國(guó)培計(jì)劃的重視。我國(guó)“國(guó)培計(jì)劃”的培訓(xùn)方式逐漸多樣化，教育部數(shù)據(jù)顯示2010年國(guó)培主要采用了以下幾種培訓(xùn)方式[3]：

“國(guó)培計(jì)劃——農(nóng)遠(yuǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目”： 分別采取電視課程收看與IP衛(wèi)星資源播放相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)方式（建議平均每臺(tái)機(jī)器連接互聯(lián)網(wǎng)帶寬達(dá)到512 K以上的教師個(gè)人和培訓(xùn)點(diǎn)選擇）進(jìn)行培訓(xùn)，各?。▍^(qū)、市）網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)人數(shù)不超過(guò)培訓(xùn)人數(shù)的三分之一。各項(xiàng)目縣組織參訓(xùn)教師進(jìn)行集中研討：

混合學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程： 培訓(xùn)課程通過(guò)中國(guó)教育電視臺(tái)Ku波段于7月12日—8月12日定時(shí)播出，播出計(jì)劃在培訓(xùn)前10天通過(guò)項(xiàng)目網(wǎng)站發(fā)布。7月8日，課程將通過(guò)IP頻道先行啟動(dòng)，各項(xiàng)目負(fù)責(zé)接收全部課程內(nèi)容，并刻錄成光盤備用。各項(xiàng)目縣按學(xué)科所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣城組建班級(jí)，進(jìn)行集中學(xué)習(xí)研討，每班人數(shù)原則上不超過(guò)50人，設(shè)班主任（輔導(dǎo)教師）1名，進(jìn)行班級(jí)管理并組織教師研討。學(xué)員收看學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程不少于24學(xué)時(shí)，集中研討不少于16學(xué)時(shí)。

網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)： 參訓(xùn)教師在項(xiàng)目網(wǎng)站注冊(cè)、下載課程資源，進(jìn)行在線交流研討、專家輔導(dǎo)答疑。各?。▍^(qū)、市）分學(xué)科組建網(wǎng)絡(luò)虛擬班級(jí)，每班選派1至2名熟悉網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)秀骨干教師擔(dān)任班主任（輔導(dǎo)教師），組織學(xué)員線上集中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)組織教師進(jìn)行線下集中研討。課時(shí)安排上，學(xué)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程時(shí)間不少于24學(xué)時(shí)，網(wǎng)上、網(wǎng)下集中研討的時(shí)間不少于16學(xué)時(shí)。相關(guān)課程資源將于7月10日前在項(xiàng)目網(wǎng)站發(fā)布。

以上三種方式的共同特點(diǎn)是在國(guó)培的培訓(xùn)中都使用了信息技術(shù)，主要包括電視課程、IP衛(wèi)星資源、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、中國(guó)教育電視臺(tái)、IP頻道、光盤、網(wǎng)絡(luò)虛擬班級(jí)。如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國(guó)培培訓(xùn)方式更加多種多樣，例如：使用電子白板輔助授課，錄制微課，多媒體設(shè)備的使用等。由此看出，信息技術(shù)在國(guó)培計(jì)劃中不可或缺。

2 信息技術(shù)應(yīng)用于國(guó)培計(jì)劃的不足

隨著我國(guó)教育體系不斷完善，國(guó)家大力支持教師教育改革。為培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的中小學(xué)一線教師、提高教師質(zhì)量、更新教學(xué)理念、提升教師自身知識(shí)水平、解決現(xiàn)階段教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象，我國(guó)正大力推行國(guó)培計(jì)劃。

目前，國(guó)培主要分為本校培訓(xùn)和上級(jí)組織的外校培訓(xùn)，課堂基本以聘請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行專題講授為主。就前文提到的我國(guó)2010年的國(guó)培培訓(xùn)方式而言，盡管使用了信息技術(shù)用來(lái)輔助教學(xué)但總體來(lái)說(shuō)仍有不足，學(xué)習(xí)資源不能得到充分利用。

2.1 “國(guó)培計(jì)劃——農(nóng)遠(yuǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目”在國(guó)培計(jì)劃中的不足

總的來(lái)說(shuō)，利用電視課程與IP衛(wèi)星資源通過(guò)播放課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式固然好，但仍存在缺點(diǎn)。首先，不能保證所有的地方都具備收看電視課程的條件，盡管我國(guó)擁有電視的家庭比較普遍，但是不排除個(gè)別家庭缺少電視的現(xiàn)象。在現(xiàn)階段，有線電視的收看過(guò)程中存在一些干擾，比如噪聲干擾、電源干擾和調(diào)制干擾等。當(dāng)這些干擾出現(xiàn)時(shí)，屏幕上的圖像會(huì)變得模糊不清，影響電視課程的觀看質(zhì)量[4]。其次，當(dāng)雷雨天氣出現(xiàn)時(shí)，電視的信號(hào)會(huì)變得不穩(wěn)定，常常會(huì)出現(xiàn)信號(hào)質(zhì)量差或者沒(méi)有信號(hào)的情況。再次，使用IP衛(wèi)星資源學(xué)習(xí)將受到互聯(lián)網(wǎng)帶寬的限制，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)人數(shù)也會(huì)受到限制。

2.2 混合學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程在國(guó)培計(jì)劃中的不足

中國(guó)教育電視臺(tái)Ku波段定時(shí)播出的課程是提升教師隊(duì)伍的不錯(cuò)選擇，但是目前我國(guó)教師隊(duì)伍水平不一，東部、中部與西部地區(qū)教師發(fā)展水平有地域性差別；城市和農(nóng)村的教師隊(duì)伍有差別；公立和私立學(xué)校的教師隊(duì)伍也存在差異。如果采用在全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一播出課程的方式，不能滿足各個(gè)地區(qū)教師的不同需求。不容忽視的一點(diǎn)是，這種方式的課程播出有時(shí)限，盡管該課程被刻錄成光盤備用，但是這種集中學(xué)習(xí)研討收看培訓(xùn)課程并沒(méi)有提供后續(xù)的跟蹤指導(dǎo)。

2.3 網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)在國(guó)培計(jì)劃中的不足

網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)需要參訓(xùn)教師在項(xiàng)目網(wǎng)站注冊(cè)并下載課程資源，雖然支持在線交流研討、專家輔導(dǎo)答疑，但計(jì)算機(jī)水平高低和網(wǎng)絡(luò)是否暢通對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)。一旦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境出現(xiàn)故障，便無(wú)法下載相關(guān)的課程資源。另外，這種在線的課程雖然可以分學(xué)科組建網(wǎng)絡(luò)虛擬班級(jí)、學(xué)員也可以線上集中學(xué)習(xí)，但是這種方式缺乏相應(yīng)的監(jiān)督系統(tǒng)，不能保證每個(gè)學(xué)員學(xué)習(xí)的質(zhì)量，那些硬件設(shè)施相對(duì)稍差一些的地區(qū)根本無(wú)法保證線下集中研討?？偟膩?lái)說(shuō)，這無(wú)法保證國(guó)培的整體質(zhì)量。

2.4 常規(guī)信息技術(shù)的使用在國(guó)培計(jì)劃中的不足

在高校組織的國(guó)培計(jì)劃中，多采用班級(jí)授課，小組學(xué)習(xí)的方式，以多媒體輔助教學(xué)。一些條件好的地區(qū)建立了國(guó)培網(wǎng)站，使用QQ群作為教和學(xué)的交流平臺(tái)，以方便學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后能獲得交流溝通的機(jī)會(huì)。在國(guó)培培訓(xùn)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生相關(guān)的資源，通常，班主任把所有的資源發(fā)送到QQ群共享中。但QQ永久共享空間容量是有限的，上傳的多數(shù)文件有時(shí)間期限，學(xué)員如果不及時(shí)下載，便不能得到該教學(xué)資源，后期的學(xué)習(xí)也無(wú)法得到保證。更重要的是，為了更好的和同事交流，一些學(xué)員將自己的優(yōu)秀作品上傳至QQ群，其他同事必須下載才能閱讀或觀摩，不支持在線預(yù)覽，某些數(shù)據(jù)還需安裝相應(yīng)的軟件才能查閱，這不便于課后交流。這樣的培訓(xùn)結(jié)果達(dá)不到國(guó)培計(jì)劃的預(yù)期目標(biāo)，無(wú)法有效引導(dǎo)和鼓勵(lì)地方完善教師培訓(xùn)體系的目的，無(wú)法加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，無(wú)法顯著提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)。

3 云計(jì)算技術(shù)及其應(yīng)用

3.1 云計(jì)算的定義及特點(diǎn)

2009年，上海師范大學(xué)黎加厚教授在中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)首次提出“云計(jì)算輔助教學(xué)”（CCAI）及“云計(jì)算輔助教育”（CCBE）的概念，利用云服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，以輔助教師教學(xué)，促進(jìn)師生之間的交流及學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)[5-7]。該平臺(tái)不僅節(jié)省人力資源和服務(wù)器設(shè)備等資產(chǎn)的投入，而且支持多人同時(shí)操作，使協(xié)作變得更高效。云計(jì)算的最終目標(biāo)是為公眾提供包括計(jì)算、服務(wù)和應(yīng)用的公共設(shè)施，使人們能夠像使用水、電、煤氣和電話那樣使用計(jì)算機(jī)資源，強(qiáng)調(diào)計(jì)算的彌漫性、分布性和社會(huì)性。當(dāng)前社會(huì)和家庭實(shí)際有70%或更多PC計(jì)算能力被閑置。通過(guò)云計(jì)算有效利用這些閑置的資源將提高國(guó)家的科學(xué)及商業(yè)計(jì)算能力。這種特殊的戰(zhàn)略資源同石油和其他戰(zhàn)略物資一樣，能提高國(guó)家綜合國(guó)力和科學(xué)研究能力。云計(jì)算的出現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，通過(guò)對(duì)房秉毅，張?jiān)朴?，程瑩，徐雷的《云?jì)算國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀分析》可知云計(jì)算也是教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢(shì)[8]。

3.2 云計(jì)算在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

云計(jì)算教育是一項(xiàng)新興的技術(shù)，為國(guó)內(nèi)學(xué)者青睞，雖在我國(guó)起步晚，目前還不成熟，但其前景非常樂(lè)觀。我國(guó)頂尖學(xué)府清華大學(xué)于2008年與谷歌合作并加入了該計(jì)劃。2009年，為了幫助學(xué)校掌握云計(jì)算輔助教學(xué)的理論和相關(guān)技術(shù)，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)在上海成功舉辦了第一屆云計(jì)算輔助教學(xué)高級(jí)培訓(xùn)，為我國(guó)云計(jì)算輔助教學(xué)在中小學(xué)的實(shí)施提供了一定的理論依據(jù)[9]。

在石存生、韓宏偉、徐輝、蘇曉東、王鳳霞所寫(xiě)的論文《初探云計(jì)算在教育信息化中的應(yīng)用》中提及的云教育中將云教育分為了3類：教育云平臺(tái)、數(shù)字校園和移動(dòng)學(xué)習(xí)[10]。在美國(guó)，西蒙公司在格雷漢姆小學(xué)率先在教育領(lǐng)域開(kāi)展云計(jì)算項(xiàng)目的嘗試，該公司為學(xué)校師生提供虛擬電腦桌面，并使終端通過(guò)連接“通用云計(jì)算服務(wù)”獲取電腦桌面。不僅如此，該公司還為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生獲取資料也很便捷[11]。

云教育網(wǎng)——全球第一個(gè)專用于教育的云平臺(tái)的網(wǎng)站，于2010年上線。該云平臺(tái)提供了教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等眾多資源，僅通過(guò)客戶端就可使用平臺(tái)授權(quán)的各種功能——也就是說(shuō)，這不需要用戶在客戶端再安裝軟件。不僅如此，平臺(tái)還為學(xué)習(xí)者提供了大量的電子圖書(shū)和教學(xué)信息資源、輔助性學(xué)習(xí)軟件、娛樂(lè)休閑游戲等，為教師、家長(zhǎng)、學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離交流提供了便捷的通道。

總之，云計(jì)算在教育領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，降低學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件支出及其資源高度共享的的優(yōu)點(diǎn)，為云計(jì)算在教育領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，它的發(fā)展是教育資源逐漸數(shù)字化的標(biāo)志。

4 云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)在國(guó)培計(jì)劃中的應(yīng)用對(duì)策

4.1 信息技術(shù)應(yīng)用于國(guó)培計(jì)劃的改進(jìn)策略

針對(duì)前文提到的國(guó)培培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)中受帶寬影響、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)人數(shù)受限、課程播出有時(shí)限等缺點(diǎn)，使用云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)能有效解決這些問(wèn)題，彌補(bǔ)傳統(tǒng)信息技術(shù)在國(guó)培計(jì)劃中的不足。云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)有諸多優(yōu)點(diǎn)：能發(fā)布電子作業(yè)、在線批改作業(yè)、對(duì)學(xué)員進(jìn)行課后指導(dǎo)、督促學(xué)員做好課后練習(xí)、培訓(xùn)專家還可以根據(jù)國(guó)培的要求制作實(shí)用的課件，并使之滿足學(xué)員的需求。

此外，此類平臺(tái)還支持在線答疑，及時(shí)解決學(xué)員遇到的難題。它能夠?qū)崿F(xiàn)教師直播授課，能克服地域和時(shí)間限制的缺陷[12]。云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)不僅具有大量的永久共享空間容量，并且具有免費(fèi)的軟件，支持文件在線預(yù)覽和閱讀，方便學(xué)員課后交流。因此，云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)的使用能夠解決以上問(wèn)題，有助于國(guó)培的實(shí)施。

4.2 云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)在國(guó)培計(jì)劃中的應(yīng)用

4.2.1 云平臺(tái)應(yīng)用于國(guó)培計(jì)劃的多種選擇方式

云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)的使用，不僅是“低碳教育”的集中體現(xiàn)，能減少在教育各個(gè)方面相關(guān)資源的浪費(fèi)，保護(hù)環(huán)境，它的大容量特點(diǎn)更能保存盡量多的教學(xué)資源，可以方便學(xué)員隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)[13]。就百度云而言，若只是注冊(cè)的普通賬號(hào)，只要在個(gè)人手機(jī)上安裝了相應(yīng)的手機(jī)百度云軟件，就能獲得2 T的免費(fèi)空間，充分體現(xiàn)了云的大容量存儲(chǔ)的優(yōu)越性。Google Sites、Windows Live、新浪云平臺(tái)、百會(huì)、好看簿等都是云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)的重要選擇[14]。每種云平臺(tái)都有其自身的優(yōu)點(diǎn)，在具體的使用過(guò)程中結(jié)合實(shí)際需要選擇合適的云平臺(tái)才能有效滿足國(guó)培各階段的需要。

4.2.2 百會(huì)云平臺(tái)有助于國(guó)培計(jì)劃的實(shí)施

對(duì)以上云平臺(tái)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，百會(huì)是適合用于國(guó)培計(jì)劃的理想平臺(tái)之一。

百會(huì)郵箱是百會(huì)云平臺(tái)比較實(shí)用的功能之一，學(xué)員只要選中要分享的文件之后，使用分享功能，添加要共享的郵箱和郵件信息，點(diǎn)擊分享后，其他用戶便可以接收發(fā)送者所發(fā)送的文件。這一功能能夠?qū)崿F(xiàn)資源的定向投遞，避免不需要該資源的學(xué)員再次接收。因此，在國(guó)培的培訓(xùn)中，這一功能具有諸多優(yōu)勢(shì)，能夠在不傷害教學(xué)水平相對(duì)落后的教師自尊心的前提下彌補(bǔ)教師間教學(xué)水平的差異，使教師更加積極地完成自我的學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中能夠充滿信心。

除了百會(huì)郵箱這一功能，百會(huì)還支持使用百會(huì)筆記本。百會(huì)筆記本內(nèi)容豐富，不僅支持添加文本、圖片、音頻、視頻、還能添加電子表格、寫(xiě)寫(xiě)文檔頁(yè)面及其Web頁(yè)面。神奇的是，筆記內(nèi)容還能分享、發(fā)布、導(dǎo)出和打印，具有傳統(tǒng)的紙質(zhì)版的筆記所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的筆記只能記載文字和圖形，盡管可以使用一些先進(jìn)的工具保存錄音和視頻信息，但是存儲(chǔ)位置比較分散。由于受存儲(chǔ)容量的限制， 保存的音視頻會(huì)被轉(zhuǎn)移、分散，隨著時(shí)間的推移，這些寶貴的資料有可能會(huì)變得混亂甚至丟失。因此，百會(huì)云筆記將包容傳統(tǒng)筆記存儲(chǔ)的缺點(diǎn)，是國(guó)培中優(yōu)秀的筆記助手。

百會(huì)寫(xiě)寫(xiě)、百會(huì)格格、百會(huì)秀秀相當(dāng)于人們經(jīng)常使用的WPS，分別支持在線新建和編輯文檔、電子表格、演示文檔。不僅可以上傳文件，還支持文件共享。這意味著人們可以不需要臨時(shí)安裝Office的相關(guān)軟件就可以實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)和工作。

百會(huì)日歷可支持在線日歷應(yīng)用，在該日歷中可以創(chuàng)建新的活動(dòng)，當(dāng)我們創(chuàng)建了一個(gè)個(gè)人活動(dòng)后，百會(huì)日歷可以以彈出窗口或者發(fā)送郵件的方式進(jìn)行提醒，將這一功能用于國(guó)培可以為個(gè)人及小組添加備忘和提醒，也就是說(shuō)，這一提醒功能能夠幫助提醒學(xué)員及時(shí)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

百會(huì)論壇和百會(huì)聊聊分別支持在線討論和聊天，集中了普通論壇和QQ的優(yōu)勢(shì)，能滿足學(xué)員的課后交流和互動(dòng)，能夠及時(shí)強(qiáng)化和鞏固國(guó)培學(xué)員所學(xué)的知識(shí)。百會(huì)聊聊只需要添加聯(lián)系人或者加入相應(yīng)的群組即可，所有的聊天操作與QQ差別不大，操作簡(jiǎn)單方便，能有效提高國(guó)培的后期指導(dǎo)和交流工作。

綜上，百會(huì)提供了多款實(shí)用的云計(jì)算應(yīng)用，支持在線辦公，其百會(huì)論壇、郵箱可以方便用戶交流。此外，它的可利用空間大，使用方便，眾多優(yōu)勢(shì)足可以滿足國(guó)培學(xué)員學(xué)習(xí)所需。用戶注冊(cè)百會(huì)賬號(hào)后，不僅可以實(shí)現(xiàn)云上辦公，還能在百會(huì)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)多人溝通互動(dòng)，這不僅與QQ群無(wú)差異而且更加方便實(shí)用。

因此，擁有像百會(huì)一樣實(shí)用功能的云平臺(tái)有助于國(guó)培計(jì)劃的實(shí)施，將大幅度提高培訓(xùn)的效率，節(jié)約教育成本，最終實(shí)現(xiàn)資源共享。Google Sites應(yīng)用于國(guó)培有助于課堂互動(dòng)、促進(jìn)教和學(xué)的改革，它的在線課堂有助于自主學(xué)習(xí)。Windows Live可以提高國(guó)培學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。新浪云平臺(tái)的使用可以減少相應(yīng)的硬件支出、方便管理，在國(guó)培計(jì)劃中我們完全可以模仿華師教育云等新浪云，建設(shè)便利的適用于國(guó)培的云服務(wù)平臺(tái)。在國(guó)培中，教師應(yīng)組織學(xué)員使用云平臺(tái)，適應(yīng)云上學(xué)習(xí)，并嘗試錄制相關(guān)優(yōu)質(zhì)課程并上傳至云平臺(tái)，供學(xué)員學(xué)習(xí)；學(xué)員主動(dòng)配合老師，收錄學(xué)習(xí)老師上傳的教學(xué)資源。同時(shí)，將改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想在論壇與同事交流，積極主動(dòng)的提升教師素養(yǎng)。云平臺(tái)與國(guó)培的結(jié)合，為推動(dòng)以學(xué)習(xí)者為中心的泛在學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了動(dòng)力，能降低教師的職業(yè)倦怠，帶來(lái)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革。

5 結(jié) 語(yǔ)

云計(jì)算輔助教學(xué)是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的新發(fā)展，為教育過(guò)程的實(shí)施指明了新方向，是我們提出新教學(xué)模式的理論依據(jù)。云計(jì)算輔助教學(xué)可以有效輔助解決信息技術(shù)在普通教學(xué)及國(guó)培中的不足，操作方便簡(jiǎn)單且節(jié)約硬件資源，具有極大的優(yōu)越性，是未來(lái)教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。

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