關(guān)于初中政治高效課堂之我見

方鵬燕

【摘 要】隨著中考政治開卷考試，大量開放性試題在中考中出現(xiàn)，這就決定了學(xué)生解題時(shí)沒有固定思維模式和現(xiàn)成的書本表達(dá)可以套用，必須對(duì)材料、信息進(jìn)行分析、比較、歸納、提煉，綜合加工，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)、積累的經(jīng)驗(yàn)來回答。而以往的政治課教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，究其原因，有教材的問題，也有政治老師教學(xué)的問題，改變舊狀，適應(yīng)時(shí)代迫在眉睫，加之整個(gè)教育界關(guān)于課堂教學(xué)的改革，教育理念的改革，教學(xué)模式的改革，已風(fēng)聲鶴唳。

【關(guān)鍵詞】初中政治；高效課堂；教學(xué)反思

作為一名農(nóng)村初中的政治老師，作為一名課改的實(shí)踐者，在痛苦地“拋棄”傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師“教為主”后，我們選擇了以學(xué)生“學(xué)為主”，以學(xué)生為中心的高效課堂的摸索之路。

一、精心制作導(dǎo)學(xué)案

在如何制作和使用導(dǎo)學(xué)方面，需要在考點(diǎn)研究上多下功夫。因?yàn)橹锌颊卧囶}取材靈活、新穎，注重考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力，但無論試題怎樣變化，根本仍在基礎(chǔ)知識(shí)。新課標(biāo)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，有的學(xué)生，甚至老師錯(cuò)誤地認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)不重要，即使考查基礎(chǔ)知識(shí)，開卷考試，打開書本就OK了，從而忽視對(duì)書本基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的學(xué)習(xí)，結(jié)果在做選擇題時(shí)，由于概念模棱兩可，造成誤選或漏選；做開放性試題，也因?yàn)椴皇煜そ滩膬?nèi)容而找不準(zhǔn)，甚至找不到原理。所以知識(shí)是能力的載體，有了扎實(shí)牢固的知識(shí)為根基，才能筑起能力的大廈，再新的題型、再活的問題都是依“標(biāo)”據(jù)本而設(shè)的，都可以在書本中找到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、原理。所以這就要求在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中要下足功夫。

首先，要立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。在自主預(yù)習(xí)中帶著老師精心設(shè)計(jì)的“自主檢測”問題去研讀教材，這就要求老師設(shè)計(jì)的檢測問題必須有針對(duì)性，考慮知識(shí)的連貫性和整體性，還要考慮設(shè)計(jì)問題的層次性，既要有針對(duì)中等偏下的學(xué)生的預(yù)設(shè)問題，也有針對(duì)中等及以上學(xué)生的能力提高預(yù)設(shè)的問題。目前，在嘗試階段的導(dǎo)學(xué)案制作上，就只注重基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記而沒有對(duì)能力提高題的預(yù)設(shè)，是中等及以上學(xué)生有“吃不飽”的感覺，進(jìn)而對(duì)這種課堂失去興趣甚至不屑一顧。

其次，應(yīng)注重知識(shí)的完整性和連貫性。在這一方面，老師在精心設(shè)計(jì)問題的時(shí)候一定要考慮知識(shí)的完整性和脈絡(luò)，因?yàn)樵谥锌颊蔚拈_放性試題中更加突出知識(shí)的相通性、綜合性，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上加以考查。因此我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案和講學(xué)稿的設(shè)計(jì)制作上必須要體現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理、歸納，從而形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最好以本書或文字稿的形式出現(xiàn)。這樣下來，學(xué)生對(duì)一課時(shí)，甚至每一節(jié)、每一課、每一單元、每一冊(cè)書的內(nèi)容整體脈絡(luò)、內(nèi)在聯(lián)系把握清晰。

二、集智備課要真正落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)備課的一致性和綜合性

目前課改實(shí)行三級(jí)備課：先由主備老師完成一級(jí)備課，之后由備課組全體成員，緊密配合，認(rèn)真研究課標(biāo)和考綱、考點(diǎn)，群策群議，對(duì)備課最后定稿，之為二級(jí)備課；最后每一位老師在上完課之后，再針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合學(xué)生的課堂反映，及課堂教學(xué)效果加以總結(jié)、反思之后再對(duì)備課進(jìn)行修改，之為三級(jí)備課。三級(jí)備課的電子稿存入電腦以供以后老師使用。主備老師的一級(jí)備課和執(zhí)教老師的三級(jí)備課中可以有個(gè)性化的理念。在備課組的二級(jí)備課中，全組老師是真正做到集思廣益還是徒有虛名，各留一手，這直接關(guān)系到導(dǎo)學(xué)案甚至講學(xué)稿的質(zhì)量。所以這要求全組人員要真正做到集思廣益，不遺余力，力爭做出真正能體現(xiàn)高效的導(dǎo)學(xué)案和講學(xué)稿。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

在高效課堂的構(gòu)建與實(shí)踐中，教學(xué)環(huán)節(jié)需要精心設(shè)計(jì)。①上課先發(fā)導(dǎo)學(xué)案，要讓學(xué)生明確每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)去自主學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的自學(xué)檢測。②學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后展示其學(xué)習(xí)成果。預(yù)習(xí)自測題不能設(shè)計(jì)的太難，可以由老師根據(jù)檢測題的難易程度，選擇不同層次的學(xué)生來展示，一般來說，需要簡單識(shí)記的問題有每一小組的后面的學(xué)生回答展示，需要理解并延伸的問題有中等生回答展示。③師生合作交流階段 老師就教材中知識(shí)進(jìn)行簡單梳理，當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中，老師也只是導(dǎo)引，必須有學(xué)生的積極參與，加上老師的畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥才能有知識(shí)梳理清晰，學(xué)生掌握愉悅的效果。④再對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行梳理點(diǎn)撥之后，進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)。在練習(xí)的選擇上，集智備課時(shí)，備課組成員要緊密配合，收集每節(jié)課的考點(diǎn)的中考題，集中起來供選擇備用。習(xí)題選擇要精心篩選，擇其善者而用之，要緊密結(jié)合本節(jié)考點(diǎn)注意質(zhì)的延伸和量的擴(kuò)展，而且能代表中考最新題型，難易還要適中。其中在知識(shí)的延伸上為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為應(yīng)對(duì)中考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，一定要鏈接時(shí)政熱點(diǎn)。⑤由學(xué)生總結(jié)收獲。學(xué)生可以總結(jié)一下這一節(jié)課下來他學(xué)到什么，還可以提出他們心存的疑惑，由老師解疑或由其他同學(xué)共同討論解決。⑥當(dāng)堂檢測。由學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上完成并交由老師課下批改。

四、合理分組，完善評(píng)價(jià)

無論是體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案還是在教學(xué)稿中的六個(gè)環(huán)節(jié)，在流程化之后，如何保證其能讓學(xué)生保持足夠的興趣并熱情參與，這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并且輔之以完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。這樣才能使學(xué)生在課堂上能有更飽滿的激情，濃厚的興趣，投入到學(xué)習(xí)中去。

總之，作為政治學(xué)科在高效課堂建設(shè)中，一路碰碰撞撞，走了很多彎路，雖不能說大獲全勝，但也小有收獲。備課組人少但兵精，但我們有合作意識(shí)，資源共享意識(shí)，定能在高效課堂教學(xué)中創(chuàng)造出一條學(xué)科特色之路。