探究互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

程慧平

【摘 要】課程改革的不斷發(fā)展要求在現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，將學(xué)生放在和自己平等的位置上進(jìn)行交流。因此，在進(jìn)行互動(dòng)的過程中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，平等的對(duì)待學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著極其重要的影響，通過互動(dòng)教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極和主動(dòng)的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中要注意靈活的運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；互動(dòng)教學(xué)；課堂實(shí)踐

隨著我國(guó)與國(guó)際社會(huì)的聯(lián)系越來越密切，現(xiàn)在不僅僅在某些工作中需要應(yīng)用到英語(yǔ)，而且英語(yǔ)也開始滲入到生活中越來越多的方面。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)并且能熟練地應(yīng)用就顯得十分的重要，所以現(xiàn)在的小學(xué)就已經(jīng)把英語(yǔ)列入了小學(xué)必學(xué)的課程當(dāng)中。

英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言讓小學(xué)生去學(xué)習(xí)，由于英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用不廣泛，在發(fā)音和語(yǔ)法上和漢語(yǔ)有一定的區(qū)別，所以很多小學(xué)生不能將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的實(shí)際運(yùn)用和拓展，這就要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)會(huì)換一種能夠體現(xiàn)和提升多方面能力的教學(xué)模式——互動(dòng)教學(xué)模式，那么這種互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中面臨著怎樣的問題又應(yīng)該如何去解決呢？這就是我們進(jìn)行本文探究的原因。

互動(dòng)教學(xué)模式其實(shí)就是改變以往老師作為課堂主體的教學(xué)方法，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生之間進(jìn)行課堂內(nèi)容的相互探討和交流，并且在課堂上主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并且尋找解決問題的方法，同時(shí)提升學(xué)生自信心，這也是現(xiàn)在新課標(biāo)提倡的教學(xué)方式。

一、互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中面臨的問題

1.老師教學(xué)方式單一、死板

在現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)的教學(xué)模式還是老師作為主體，這種教學(xué)方式雖然在短期內(nèi)能夠取得明顯的教學(xué)成績(jī)，能夠滿足學(xué)生近期的考試要求，這是鼠目寸光的一種做法，英語(yǔ)是一種實(shí)際應(yīng)用性的學(xué)科，我們不能僅僅以眼前的考試作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是實(shí)際的發(fā)音和語(yǔ)法交流中的應(yīng)用。這是阻礙實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)情況

2.英語(yǔ)的考核模式單一

我們?cè)谏厦嬷v的面臨的第一個(gè)問題中就可以知道，現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)不能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式很大一部分原因也是在于學(xué)校的考核模式，現(xiàn)在的老師都是競(jìng)爭(zhēng)上崗，學(xué)生的考試成績(jī)?cè)趯W(xué)校就代表了自己的工作能力，所以有的老師不愿意實(shí)行互動(dòng)教學(xué)模式在很大一部分原因就是互動(dòng)式的教學(xué)模式不如直接向?qū)W生灌輸知識(shí)的方法在短時(shí)間沒能見效，擔(dān)心因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的問題而被學(xué)校否認(rèn)教學(xué)能力。而且現(xiàn)在的學(xué)校對(duì)老師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的考核比較單一，以成績(jī)定一切，學(xué)校的這種觀點(diǎn)和考核方式是阻礙小寫英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)最大的障礙。

3.課堂氛圍不活躍，學(xué)生不積極

在我們對(duì)抽查的小學(xué)英語(yǔ)課進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂中本應(yīng)該作為課堂主體的學(xué)生在課堂問題回答的過程中并不積極，有的甚至是消極對(duì)待?，F(xiàn)在的學(xué)生在課堂中回答問題往往對(duì)自己不確定的答案不敢說出來，害怕說錯(cuò)以后被老師責(zé)罰或者是被同學(xué)嘲笑，這種畏懼的心理就造成了老師自己在講臺(tái)上“唱獨(dú)角戲”的現(xiàn)狀。這種現(xiàn)象對(duì)我們實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的互動(dòng)式的教學(xué)不能提供一個(gè)良好的環(huán)境，而且也不利于小學(xué)生自信心的提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法存在問題的對(duì)策

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式除了上面的三個(gè)還有很多問題阻礙著我們，但是任何問題都有解決的方法，只要我們認(rèn)真的對(duì)待每一個(gè)問題，都會(huì)將它們逐一的解決掉。那么就讓我們探討一下解決互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問題的策略。

1.引導(dǎo)老師角色的轉(zhuǎn)變

我們的互動(dòng)教學(xué)模式的目的是學(xué)生來做課堂的主體，這也是我們的新課標(biāo)改革以后想要的課堂效果，老師不能越俎代庖，將課本中的知識(shí)一味地傳授給學(xué)生，不論學(xué)生接受與否。面對(duì)當(dāng)今老師仍舊主導(dǎo)著英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該逐步的引導(dǎo)老師思想的轉(zhuǎn)變，將課堂的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，老師則應(yīng)該作為新式課堂教育的引導(dǎo)者，給學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)和探討的方向，讓學(xué)生多發(fā)言、相互之間多探討，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力和將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的能力。這種思想性的轉(zhuǎn)變是說起來容易，但是實(shí)際操作起來就需要老師和同學(xué)的共同配合，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不是一朝一夕就能完成的，需要老師不懈的堅(jiān)持并且能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題解決問題。老師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的重要條件。

2.實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)考核的多元化

我們現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)考核大多還是以試卷的形式進(jìn)行的，這種單一的形式不能全面的體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)，而且對(duì)于英語(yǔ)這一門實(shí)際應(yīng)用性的學(xué)科，應(yīng)該跟注重在生活中的運(yùn)用，而不是局限于書本單方面的考察。我們應(yīng)該采用多元化的考試形式，多注重語(yǔ)言的發(fā)音和語(yǔ)法方面的考試。比如現(xiàn)在部分大學(xué)的英語(yǔ)考試已將改變了原來單一的紙質(zhì)化考試，改成多次上機(jī)聽力試題相結(jié)合的考試方式，這種考試方式可以考察學(xué)生的聽、寫、讀的能力。而且這種單一的考試形式也是導(dǎo)致老師一味地向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)而忽略學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的一方面原因，所以采用多元化的考試也有利于改變老師的教學(xué)方式，這也是從根本上改變現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的根本方法。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與課堂互動(dòng)

由于現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)在課堂上回答問題比較膽怯，有的學(xué)生害怕回答錯(cuò)誤后老師批評(píng)，有的學(xué)生害怕回答不上來老師的問題被周圍的同學(xué)嘲笑，有的學(xué)生則害怕被別的同學(xué)關(guān)注比較內(nèi)向等等都是現(xiàn)在學(xué)生不積極回答問題的原因。我們要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的互動(dòng)教學(xué)就應(yīng)該將小學(xué)生回答問題積極討論的積極性調(diào)動(dòng)起來。這需要我們英語(yǔ)老師在課堂上多多鼓勵(lì)學(xué)生積極地回答問題，即使回答錯(cuò)了也要給與一定的鼓勵(lì)和肯定，這樣就慢慢地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極回答問題的熱情，當(dāng)學(xué)生們?cè)敢鈱?duì)老師提出的問題進(jìn)行積極的思考和討論并且回答以后，就能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的互動(dòng)教學(xué)模式課堂氣氛的活躍，活躍的課堂氣氛是我們互動(dòng)式教學(xué)的良好前提。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生發(fā)展的好處

（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們通過互動(dòng)式的教學(xué)可以讓學(xué)生主導(dǎo)課堂的旋律，學(xué)生處于課堂的主導(dǎo)地位，就會(huì)積極的學(xué)習(xí)課本上所有的內(nèi)容，并且能夠在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)積極的和老師、同學(xué)進(jìn)行交流，這就提升了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。

（2）提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)把握。在英語(yǔ)課堂上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在課堂問題的疑問、回答和討論上可以更好地運(yùn)用在課本上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法和句子，可以讓老師在發(fā)現(xiàn)一些實(shí)際的問題后積極地進(jìn)行糾正，這對(duì)小學(xué)生掌握領(lǐng)悟中文和外語(yǔ)在各個(gè)方面的區(qū)別有很大的意義等等，都是通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法讓學(xué)生掌握，但是可以通過互動(dòng)教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)的。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著英語(yǔ)和我們的生活越來越密切，我們應(yīng)該在學(xué)生小學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該鍛煉英語(yǔ)的實(shí)用能力，雖然實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式還有很多問題，但是，小學(xué)英語(yǔ)的互動(dòng)教學(xué)模式能夠填補(bǔ)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的不足，對(duì)以后英語(yǔ)讀和說的能力有一個(gè)良好的基礎(chǔ)，而且這種互動(dòng)的教學(xué)模式也能提升學(xué)生對(duì)自己的信心，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展也有重要的意義，這就是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的探究。

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