淺談應(yīng)用寫作教學與寫作興趣的培養(yǎng)

陳丹

【摘要】應(yīng)用寫作是高等職業(yè)技術(shù)教育各專業(yè)的基礎(chǔ)課，其宗旨是通過學習，讓學生了解并掌握與所學專業(yè)及未來工作崗位相關(guān)的應(yīng)用文寫作知識，提高寫作水平。為了在應(yīng)用寫作教學中更好地貫徹這一宗旨，本文從思想重視、培養(yǎng)興趣、拓展訓(xùn)練三個方面來探討如何在寫作教學過程中培養(yǎng)學生的寫作興趣。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)技術(shù)教育；應(yīng)用寫作教學；興趣

應(yīng)用寫作是高等職業(yè)技術(shù)教育各專業(yè)通用的一門文化基礎(chǔ)課。它從職業(yè)教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，重在培養(yǎng)學生的實用寫作能力，以適應(yīng)將來工作、生活的實踐需要。培養(yǎng)學生的寫作能力，首先要是學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。興趣是提高學習積極性的心理動力，積極性和主動性調(diào)動起來了，學生就會快樂地投入到應(yīng)用寫作訓(xùn)練之中去。本文主要從思想重視、培養(yǎng)興趣、拓展訓(xùn)練三個方面來探討如何在寫作教學過程中培養(yǎng)學生的寫作興趣。

一、思想重視

何謂應(yīng)用寫作？應(yīng)用寫作指的是應(yīng)付生活，用于實務(wù)的文章寫作活動。由此我們不難看出應(yīng)用寫作的實用性之所在。但大多數(shù)人在對應(yīng)用寫作的認識上還存在一定誤區(qū)，很多人將應(yīng)用寫作課程視為與大學語文、法律基礎(chǔ)與思想道德修養(yǎng)等同等地位的人文基礎(chǔ)素質(zhì)課程，忽略了它的應(yīng)用性與技能性。要改變這一現(xiàn)狀，首先就要使大家從思想上重視應(yīng)用寫作，充分明確它是一門實用性很強的基礎(chǔ)學科。其次要正確地認識應(yīng)用寫作。它和語文作文寫作有著很大的差別，學習應(yīng)用寫作不是一蹴而就的事情，要從思維、格式、語言、表達等方面系統(tǒng)地進行學習，不斷地培養(yǎng)自己寫作的興趣。在興趣的促使與幫助下可以使學生做到堅持不懈，勇敢地克服困難，可以在獲得成功之后感受到極大的身心愉悅。應(yīng)用寫作中的興趣、快樂可以使原本枯燥的寫作變成一種享受，在寫作活動中盡享由此帶來的無窮樂趣。

二、培養(yǎng)興趣

應(yīng)用寫作涉及的內(nèi)容面極廣，要寫好應(yīng)用文必須掌握方方面面的知識。在應(yīng)用寫作課教學中，書本上的知識是非常有限的，僅靠課堂內(nèi)容讓學生了解所講知識，很難滿足學習的需求，不論對于教師的教學還是學生的學習都是有一定困難的，甚至會讓有些同學對枯燥的理論知識失去興趣，產(chǎn)生厭惡感。興趣是最好的老師，因此在教學過程中，要充分利用現(xiàn)有的資源，盡力培養(yǎng)學生帶著興趣來學習。

第一，以專業(yè)基礎(chǔ)為導(dǎo)向。一所學校畢業(yè)生實際應(yīng)用及表達能力如何，不僅關(guān)系到畢業(yè)生的質(zhì)量，還直接影響學校聲譽及以后的生存發(fā)展。作為高職院校的課程，具有鮮明的專業(yè)性，因此在講授內(nèi)容時，必須結(jié)合專業(yè)特點，從實用角度出發(fā)，調(diào)整教學內(nèi)容。除了講授一般的通用的文體外，還要挑選和學生專業(yè)密切相關(guān)的專用文體。例如，建筑工程專業(yè)應(yīng)多選一些招標投標類文書，經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)應(yīng)多選一些經(jīng)濟類文書，法律專業(yè)應(yīng)多選些法律文書，新聞專業(yè)應(yīng)多選些新聞通訊文稿。在有針對性進行教學的同時，讓學生們感受到應(yīng)用寫作的實用性，培養(yǎng)他們的學習的興趣：讓他們意識到應(yīng)用寫作離他們并不遙遠，就在他們身邊，激發(fā)他們想用應(yīng)用文的形式解決實際問題的愿望，從而從被動地接受轉(zhuǎn)為主動地學習。

第二，教學中多引用案例教學。在應(yīng)用寫作教學過程中，精選一些日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的、大家容易理解的例文，將課本的理論知識與實踐有機地結(jié)合起來，同時適當?shù)卮┎逡恍┖蛯懽飨嚓P(guān)的奇聞軼事，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識，寓教于樂，既能活躍課堂氣氛，又能提高學習的興趣。例如在講應(yīng)用文語言要“簡潔”“明確”時，僅僅只講如何做到“簡潔”“明確”，很難讓大家真正地理解掌握。我們可以通過案例將二者放在一起對比講析：從前有一姓胡人家的兒子胡度在幾十里外的鄰村上學，平時主要靠書信和父母聯(lián)絡(luò)，但每次寫信父親都要批評他，因為信寫得太啰唆。這一次，家里帶的糧食吃完了，想要家里送些米來；天涼了，睡光床板冷，想要家里送些被褥來：又聽說學堂附近的豬仔發(fā)豬瘟，想知道家里的豬怎么樣：很久沒有回家了，有些想家和掛念父母。這些事情他想寫在一封信里，又怕長，想來想去寫了一封短信：“學校無米吃，快拿被褥來。此地發(fā)豬瘟，不知父母如何？”信是寫完了，可寫作目的達到了嗎？應(yīng)用寫作是要簡潔，但更重要的是明確，不能盲目地簡潔。盲目的簡潔會讓文章產(chǎn)生歧義而適得其反，這樣的例子很多，結(jié)合所講的應(yīng)用文體，就會比干巴巴地只講知識點容易很多，同時也可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

第三，利用課程間的關(guān)系實施課程互助。作為一門基礎(chǔ)課程的學習，是和其他課程的學習密切相關(guān)的，教師在講課的過程中可以利用課程間的這種關(guān)系實施課程互助。例如實習報告的講授，可以和專業(yè)實習老師聯(lián)系，趁熱打鐵，鞏固所學的文體。在準備實習前講授實習報告的寫法，在緊接著的實習過程中將理論與實踐結(jié)合起來，在分析自己實習過程中得與失的同時，掌握實習報告的寫作技巧：在講授訴狀寫作時，可以與法律基礎(chǔ)課和專業(yè)課程相結(jié)合，在具體的案例分析中明白法律手段的運用：將市場調(diào)查與分析、預(yù)測報告放在市場營銷課堂中來講授，明確這三者之間的密切聯(lián)系。在這樣的情境教學中，既避免了純理論知識的枯燥，又增強了學習的興趣。

三、拓展訓(xùn)練

應(yīng)用寫作是一種創(chuàng)造力極強的腦力勞動，拿起筆來寫，對很多學生來說很難，不知該從何下手。推究其問題在什么地方呢？在于他們理論知識多而實踐知識少。因為他們沒有相應(yīng)的工作、生活閱歷，而對學習內(nèi)容不理解、不認同造成思路無法定位或茫然不著邊際。往往是苦思冥想，依然沒有頭緒，由此產(chǎn)生畏懼心理。針對這些問題，在日常生活中應(yīng)多鼓勵學生參加一些校園社團活動以及相關(guān)的社會實踐活動，鼓勵他們到學?；蛘弋?shù)氐男姓C關(guān)了解現(xiàn)行的行政公文及日常文書的格式與寫法：利用節(jié)假日和社會實踐活動進行調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報告、實習報告、分析預(yù)測報告，從整體上把握應(yīng)用文體的寫法。通過他們熟識的事物來激發(fā)他們對寫作切入點的認知，將理論與實踐聯(lián)系起來。幫助他們理解相近文種之間的區(qū)別，快速準確地對文種做出判斷，在選擇文種的同時還能回答出“為什么”。通過這樣的方式讓他們將理論與實踐結(jié)合起來，讓他們在實踐的過程中豁然開朗：“原來寫作就是這樣子的！”在品嘗思維頓悟的同時，自然也就更加樂在其中了。

綜上所述，應(yīng)用寫作課程注重的是對學生實用寫作能力的培養(yǎng)，在教學過程中我們必須牢牢抓住學生這一寫作主體，以培養(yǎng)學生的寫作興趣為切入點，才能更好地實現(xiàn)應(yīng)用寫作教學的宗旨。