依托區(qū)域優(yōu)勢(shì) 做實(shí)浙江教研

余立峰

關(guān)鍵詞：綱要；優(yōu)勢(shì)；浙江教研

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2015）12-0021-02

長(zhǎng)三角地區(qū)是我國(guó)綜合實(shí)力最強(qiáng)、教育資源最豐富的地區(qū)之一，教育發(fā)展在全國(guó)處于領(lǐng)先水平。隨著長(zhǎng)三角地區(qū)各省市不斷創(chuàng)新區(qū)域教育合作機(jī)制，區(qū)域教育協(xié)作發(fā)展取得了顯著成效，為全國(guó)其他區(qū)域教育合作提供了經(jīng)驗(yàn)和示范。體育學(xué)科的合作至今已經(jīng)分別在三省市舉辦了三屆，并將范圍延伸至中學(xué)。長(zhǎng)三角地區(qū)體育特級(jí)教師教學(xué)研討會(huì)這一研究交流中，小學(xué)體育教學(xué)的平臺(tái)有效地促進(jìn)了長(zhǎng)三角三省市體育教研特色成果的分享與交流，進(jìn)一步發(fā)揮出長(zhǎng)三角地區(qū)體育教學(xué)研究示范輻射的區(qū)域優(yōu)勢(shì)作用，在提升三省市體育教師教學(xué)研究水平，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為全國(guó)其他同類地區(qū)開(kāi)展區(qū)域合作教研提供了有益的經(jīng)驗(yàn)和示范。

長(zhǎng)三角三省市的教學(xué)研究具有各自的特色，特別是上海和江蘇。上海市的體育教學(xué)改革一直走在全國(guó)前列，有自己的標(biāo)準(zhǔn)和教材，已經(jīng)形成確立了“小學(xué)游戲化、初中多樣化、高中專項(xiàng)化”的教學(xué)改革總體目標(biāo)，通過(guò)展示課能夠明顯感覺(jué)到上海老師的體育課堂教學(xué)具有“精細(xì)、靈性”的特征。江蘇省的體育教學(xué)研究一貫得到行政的強(qiáng)有力支持，在教學(xué)研究、教師隊(duì)伍建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)等方面，都會(huì)有行政的大力支持，從而保證大批教師專業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境和條件非常優(yōu)異，老師們?cè)隗w育課堂教學(xué)中展示出“規(guī)范、大氣”的特征。浙江的體育教學(xué)研究很大程度上是借助于體制內(nèi)的相關(guān)項(xiàng)目和許多自發(fā)的研究聯(lián)合體進(jìn)行有效整合，以此作為推進(jìn)課程改革的有效途徑，體育課堂教學(xué)顯現(xiàn)的特征是“樸實(shí)、靈活”。由此，通過(guò)長(zhǎng)三角中小學(xué)體育教學(xué)研究這個(gè)平臺(tái)，給浙江省中小學(xué)體育教學(xué)研究提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)和成長(zhǎng)的機(jī)遇，努力在“樸實(shí)、靈活”的基礎(chǔ)上，以地方課程實(shí)施方案研制和實(shí)施為教研工作的核心，學(xué)習(xí)借鑒上海和江蘇的成功經(jīng)驗(yàn)，使浙江的體育教學(xué)向著“精細(xì)、靈性”“規(guī)范、大氣”“樸實(shí)、靈活”的整合體邁進(jìn)。

2015年3月，《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的出版，標(biāo)志著體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的地方體育課程實(shí)施方案正式在浙江省落地，同時(shí)也是具有浙江特色的體育教學(xué)研究工作的階段性成果?！毒V要》的研制過(guò)程也是浙江教研方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程，即從以單純聽(tīng)課、評(píng)課為主體的教學(xué)研究方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥卧芯繛橹c(diǎn)，突出研究主題，緊緊圍繞《綱要》研制展開(kāi)研究的教學(xué)研究方式。通過(guò)近幾年的努力，在《綱要》研究項(xiàng)目的帶領(lǐng)下，教研工作有了核心?！毒V要》研究使浙江省的教研工作內(nèi)容有了一條明確的主線，多年來(lái)所有教研工作均緊緊圍繞課程內(nèi)容的建設(shè)核心而展開(kāi)。全省上下已經(jīng)基本達(dá)成了圍繞《綱要》開(kāi)展各類教學(xué)研討活動(dòng)的共識(shí)，也取得了一些成果。

一、確立目標(biāo)，持之以恒，方見(jiàn)成效

《綱要》研究工作是有很堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的，從2008年開(kāi)始持續(xù)了多年，主要分為三個(gè)階段：第一階段是在研究2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育（1～6年級(jí)）、體育與健康（7～12年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基礎(chǔ)上，形成了《浙江省義務(wù)教育中小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)建議》和《浙江省義務(wù)教育體育（與健康）必學(xué)內(nèi)容》教師用書，并于2010年8月由浙江教育出版社出版。第二階段是通過(guò)“綜合性”“區(qū)域性”的教研活動(dòng)，以“單元教學(xué)”的形式進(jìn)行“必學(xué)內(nèi)容”單元教學(xué)的行動(dòng)研究，驗(yàn)證必學(xué)內(nèi)容的合理性、科學(xué)性等。第三階段是在行動(dòng)研究過(guò)程中，自2012年初開(kāi)始，根據(jù)2011年教育部頒布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》精神，逐步完善相關(guān)理論概念，探索構(gòu)建了“必學(xué)、限學(xué)、自選”三類內(nèi)容設(shè)置，提出了“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)建內(nèi)容單元的策略，并用“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”的形式明確了各個(gè)水平段“教什么、怎么教與教到什么程度”，形成了較為成熟的且具有浙江特色的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)策略，并以“體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要”的形式指導(dǎo)全省義務(wù)教育體育教學(xué)工作。

二、沿著目標(biāo)，行動(dòng)研究，形成文本

雖然《浙江省義務(wù)教育體育（與健康）必學(xué)內(nèi)容》教師用書的出版受到了浙江省廣大一線教師和基層教研員的歡迎和支持，但限于當(dāng)時(shí)對(duì)體育課程理念理解的程度，參與研究的編寫人員的水平，加上這個(gè)工作也是帶有一定開(kāi)創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)，諸如某個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容系統(tǒng)性、課時(shí)比例、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等一系列的問(wèn)題有待實(shí)踐的檢驗(yàn)和修正。因此，實(shí)踐中我們沿著確立的目標(biāo)，在多年研究以及試行《浙江省義務(wù)教育中小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)建議》《浙江省義務(wù)教育體育（與健康）必學(xué)內(nèi)容》教師用書的基礎(chǔ)上，通過(guò)充分利用各種各層級(jí)的平臺(tái)進(jìn)行行動(dòng)研究，在某些領(lǐng)域和概念上有所突破的基礎(chǔ)上形成了《綱要》文本?！毒V要》文本的形成，一方面對(duì)于推進(jìn)浙江省義務(wù)教育體育和健康學(xué)科深化改革有著非常重要的意義，讓體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與體育教學(xué)實(shí)踐之間有了連通的紐帶，讓學(xué)校制定體育課程教學(xué)實(shí)施方案有了明確可操作的依據(jù)，讓一線體育教師清晰了體育課堂教學(xué)方向和教學(xué)行為規(guī)范的基本要求。另一方面也是為最終形成和建立浙江省義務(wù)教育體育教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，改變體育教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)以單純的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果為唯一標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀，加大以《綱要》中表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)，從而對(duì)各地各校選擇體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，真正提高體育教學(xué)質(zhì)量。

三、依托區(qū)域，形成網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)成長(zhǎng)

首先，構(gòu)建形成了以《綱要》項(xiàng)目研究為龍頭的全省范圍內(nèi)的義務(wù)教育體育課程內(nèi)容實(shí)踐研究網(wǎng)絡(luò)。從2008年起，每年均結(jié)合各種大小活動(dòng)開(kāi)展行動(dòng)研究，如體制內(nèi)的省本級(jí)三項(xiàng)評(píng)比、疑難問(wèn)題研訓(xùn)、專題研討會(huì)等，各市、區(qū)縣舉行的區(qū)域性研討活動(dòng)和各類名師工作室活動(dòng)等，體制外自發(fā)形成的跨區(qū)域各類研究團(tuán)隊(duì)等。這個(gè)為期多年形成網(wǎng)絡(luò)的系列研究活動(dòng)，在浙江省義務(wù)教育體育界中形成了很大的影響，也在全省范圍內(nèi)有效促進(jìn)了義務(wù)教育《體育與健康》課程的實(shí)施。

其次，在《綱要》項(xiàng)目研究的帶領(lǐng)下，參與教師的面不斷增加，個(gè)人水平得以加速成長(zhǎng)。通過(guò)參與多年研究的教師在理論認(rèn)識(shí)、實(shí)踐水平方面均有了不同程度的提高，尤其是青年教師，在此過(guò)程中對(duì)教材的理解把握能力和課堂教學(xué)水平得以迅速提升。目前，參與研究的許多教師已經(jīng)成為《體育教學(xué)》《中國(guó)學(xué)校體育》兩本中小學(xué)體育界最有影響力的雜志的骨干人員，這些教師發(fā)表在這兩本雜志上的文章占我省教師錄用發(fā)表總數(shù)很大比例。研究過(guò)程中也取得了一系列得到國(guó)內(nèi)認(rèn)同的成果，如2013年第七屆全國(guó)學(xué)校體育科學(xué)大會(huì)中，我省參加評(píng)審的論文取得了非常矚目的成績(jī)，無(wú)論是獲獎(jiǎng)檔次還是成果研究所反映的研究現(xiàn)狀，無(wú)不顯示出研究的水平和研究的實(shí)效性，得到了專家的肯定，在大會(huì)綜述中明確指出浙江省的論文明顯反映了日常教研工作的內(nèi)容，是在真做、真研究。

再次，在《綱要》項(xiàng)目研究的帶領(lǐng)下，加強(qiáng)了省內(nèi)各類教研團(tuán)隊(duì)研究的針對(duì)性?！毒V要》的研究對(duì)全省各級(jí)教研活動(dòng)起到了引領(lǐng)和規(guī)范作用，尤其是培育了項(xiàng)目組成員為骨干的各種跨區(qū)域的研究團(tuán)隊(duì)，如浙江省九城區(qū)聯(lián)合教研活動(dòng)，對(duì)于承載《綱要》（即課程標(biāo)準(zhǔn)要求的體育課程地方實(shí)施方案）的行動(dòng)研究，發(fā)揮了巨大作用。特別是以縣（市）區(qū)為單位整體推進(jìn)的教研活動(dòng)，不僅對(duì)《綱要》的本身作了實(shí)證性研究，更對(duì)區(qū)域內(nèi)廣大中小學(xué)體育教師的成長(zhǎng)起到了重要的促進(jìn)作用。

四、落實(shí)深化，抓好典型，推而廣之

《綱要》的研究是深化義務(wù)教育體育與健康課程改革的舉措，根據(jù)浙江省實(shí)際以及體育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)形成的某些不良現(xiàn)狀，實(shí)施《綱要》是以區(qū)域推進(jìn)和以點(diǎn)帶面為主要策略，然后通過(guò)分層、分步推進(jìn)課程實(shí)施，培育和發(fā)現(xiàn)區(qū)域以及學(xué)校典型，再借助各類研究平臺(tái)加以宣傳推廣。而深化普通高中體育與健康課程改革主要采用的策略是以浙江省學(xué)科基地學(xué)校培育為契機(jī)，努力探索普通高中學(xué)校體育課程整體規(guī)劃和體育選修課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的途徑、策略。浙江省于2013年啟動(dòng)了深化普通高中課程改革，體育學(xué)科基地學(xué)校經(jīng)過(guò)兩年的培育，兩所學(xué)校基本形成了以學(xué)校整體課程改革架構(gòu)為依托，由三類課程組成的體育與健康學(xué)科課程體系，即必修課程、選修課程和活動(dòng)課程組成了互相銜接、相輔相成的學(xué)校體育與健康課程體系。必修課程實(shí)施堅(jiān)持以規(guī)范為先，切實(shí)做好必修課程校本化，體育興趣特長(zhǎng)類選修課程開(kāi)發(fā)建設(shè)在結(jié)合學(xué)校體育傳統(tǒng)特色以及客觀條件的同時(shí)，充分關(guān)注學(xué)生的體育興趣和愛(ài)好，活動(dòng)類課程以培養(yǎng)校園群體性體育運(yùn)動(dòng)的氛圍和興趣，確保學(xué)生每天一小時(shí)的鍛煉時(shí)間為目標(biāo)。

《綱要》的研究和普通高中體育課程體系的建設(shè)，均是開(kāi)創(chuàng)性的研究工作，因此，這個(gè)研究工作仍將是今后幾年或更長(zhǎng)時(shí)間浙江體育教學(xué)研究工作實(shí)踐的重點(diǎn)和中心。我們將繼續(xù)借鑒和學(xué)習(xí)上海、江蘇的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)改進(jìn)和完善已有的各類研究平臺(tái)，繼續(xù)把《綱要》的實(shí)施研究和選修課程開(kāi)發(fā)建設(shè)作為主導(dǎo)我省各級(jí)各類教研工作的主題，期望在不久的將來(lái)能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)三角三省市各自特有的體育教研特色融為一體，共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江省教育廳教研室.浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要[S].浙江：浙江教育出版社，2015.

[2]浙江省教育廳教研室.浙江省義務(wù)教育體育（與健康）必學(xué)內(nèi)容教師用書[S].浙江：浙江教育出版社，2010.