談如何破解初中語文作文教學的難點

吳忠建

【內(nèi)容摘要】寫作是初中語文教學內(nèi)容的重要組成部分之一，也是初中語文教學的難點問題之一。具體來說，初中生的年紀都很小，生活閱歷嚴重不足，初中生思考問題的角度也比較單一，這些因素綜合在一起，導(dǎo)致初中生的作文水平一直不高。與此同時，初中語文教師在進行作文教學的過程中，往往存在難以突破傳統(tǒng)教學方法，寫作理念不夠先進的問題。針對這樣的情況，本文將結(jié)合初中語文作文教學的難點，研究解決初中語文作文教學難點的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文 寫作教學 難點

一、初中語文作文教學的難點

1.如何突破傳統(tǒng)寫作理念的束縛

目前的初中語文寫作教學，往往存在著教師放任學生自流寫作的，初中語文作文教學過程就形成了一個“放養(yǎng)”的形式，學生所形成的寫作思維也只是根據(jù)自己的揣度與分析，這就導(dǎo)致學生難以了解語文寫作的真諦，寫出來的文章的表現(xiàn)力也很弱。

例如，在初中生的記敘文的教學過程中，教師往往只是向?qū)W生簡單的說明“時間、地點、人物”的基本組成結(jié)構(gòu)，初中生在進行寫作練習的過程中，往往只是了解寫作的“空殼”，并沒有了解到作文寫作的真諦，創(chuàng)作出來的記敘文只有一個記敘文的空殼，沒有內(nèi)涵可言，嚴重的制約了初中生語文寫作能力的提升。

2.如何豐富學生的寫作內(nèi)容

受限于年齡和生活閱歷，初中生的寫作能力相對較弱。具體來說，初中生寫作能力的欠缺主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，面對比較難的題目，初中生由于閱歷的欠缺，完全沒有相關(guān)的認知，寫出來的文章自然是質(zhì)量不佳；其次，是初中生雖然對題目形成了一定的認知，但是語言組織能力卻很薄弱，難以把自己的真實想法通過自己的筆描寫出來。與此同時，在進行語文寫作的過程中，由于受到思維的桎梏，導(dǎo)致寫到一半不知道該怎么寫了的情況。在這樣的背景下，初中語文寫作就完全發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。

3.如何明確寫作教學的目標

根據(jù)對相關(guān)數(shù)據(jù)資料的查詢研究，可以看出，大部分初中語文教師在進行語文寫作教學的過程中，對初中語文寫作教學的目標還沒有形成深度的認知。在這樣的背景下，得不到來自教師的理論指導(dǎo)，初中生就更加難以感覺到進行語文作文寫作的中心思想之所在，導(dǎo)致大部分的初中生認為寫作只是一個模板的套用過程。與此同時，大部分的初中語文教師錯誤地把寫作教學過程當成一個取分的過程，于是，各種“萬能模板”層出不窮，過分的強調(diào)對作文外在形式的追求，充滿了功利性的教學思維，嚴重忽略了對于作文的內(nèi)涵的剖析研究，對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

二、解決初中語文作文教學難點的策略

1.優(yōu)化現(xiàn)有的初中語文教學模式

為了有效解決初中語文作文教學難點，開闊初中生的寫作思路，促進初中生語文寫作能力的提升，在進行初中語文寫作教學的過程中，初中語文教師要充分的意識到對初中語文寫作教學模式的整合更新，致力于優(yōu)化傳統(tǒng)的語文寫作教學方式，取長補短，以初中生的實際特點為新的語文寫作教學方法研究的出發(fā)點。在進行初中語文寫作教學的過程中，要從幫助初中生明確寫作的中心思想入手，然后，教師再對初中生作文的不足進行點評，有效的提升初中生作文寫作的規(guī)范性。

例如，在進行“美妙的聚會”的寫作教學過程中，教師就可以讓初中生先對寫作想法進行交流，然后，對初中生的寫作想法進行點評。對學生說“你應(yīng)該怎樣描述自己參與的這個聚會呢？”“這個情節(jié)你描寫的很好，但是，加上一點修飾性的詞語，豈不是能夠讓整篇作文的文采更加飛揚？”通過這樣的方式，不僅可以讓初中生形成對于作文主題的深度認知，還可以鼓勵初中生進行寫作的積極性，對提升初中生的語文寫作效率具有非常重要的意義。

2.在明確寫作目標的基礎(chǔ)上優(yōu)化寫作教學理念

在進行初中語文寫作教學的過程中，初中語文教師還要在明確寫作目標的基礎(chǔ)上優(yōu)化寫作教學理念。具體地來說，初中語文教師要充分意識到，寫作能力的培養(yǎng)過程要有一個明確的教學目標作為指引。要根據(jù)初中生的實際特點，制定出符合初中生實際特點的初中語文寫作教學目標，循序漸進地培養(yǎng)初中生的寫作能力，逐步豐富初中生的語文寫作理念，為初中生的后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學過程中，語文教師可以鼓勵初中生在每一堂課開始的時候，按照學號進行“故事五分鐘”的教書，隨機選擇一個課題，考察初中生對于話題的作文組織能力。通過這樣的方式，可以有效地鍛煉初中生的作文組織思維，幫助學生形成良好的思維反應(yīng)能力。與此同時，教師還可以定期組織學生進行話題討論，讓初中生在交流的過程中，逐步提升自身的語文寫作能力。

三、總結(jié)

綜上所述，在進行初中語文寫作教學的過程中，要充分重視對寫作難點的總結(jié)，并從這些難點出現(xiàn)的角度進行剖析，尋找有效的解決方案，循序漸進的促進初中生語文寫作能力的提升。

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（作者單位：江西省贛州市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)潭口中學）