初中英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及訓(xùn)練策略探究

謝宇虹

【內(nèi)容摘要】聽(tīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式之一，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力有利于學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提升。隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)教材對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練有了更高的要求，如何加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，探尋出行之有效的聽(tīng)力訓(xùn)練策略成為了廣大初中英語(yǔ)教師的共識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 聽(tīng)力障礙 訓(xùn)練 策略

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力障礙

1.語(yǔ)音障礙

語(yǔ)音障礙包含了語(yǔ)句重音、單詞重音、音標(biāo)掌握、音的連讀、強(qiáng)讀、弱讀、爆破以及省略、同化等方面的障礙，部分學(xué)生從一開(kāi)始就沒(méi)有正確掌握單詞的發(fā)音，久而久之，就容易混淆發(fā)音相近的單詞。如：house-horse，sheep-ship等。

2.聽(tīng)力習(xí)慣障礙

初中生接觸英語(yǔ)的時(shí)間尚短，多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中都想將每個(gè)單詞或句子都聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，一旦遇到不理解的詞匯或句子就會(huì)停下來(lái)思考，這往往會(huì)跟不上語(yǔ)速，并影響到了后面的聽(tīng)力訓(xùn)練。部分學(xué)生在聽(tīng)力理解的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)關(guān)鍵詞匯做好記錄，從而無(wú)法有效掌握聽(tīng)力內(nèi)容的主要信息。

3.母語(yǔ)干擾的障礙

由于學(xué)生從小到大都是處于一個(gè)漢語(yǔ)的環(huán)境中，漢語(yǔ)習(xí)慣已經(jīng)根植于每位學(xué)生的心中。這使得大多數(shù)初中生會(huì)自然而然的將漢語(yǔ)習(xí)慣帶到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。如，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，往往會(huì)受到母語(yǔ)的干擾，會(huì)將聽(tīng)到的內(nèi)容用漢語(yǔ)翻譯出來(lái)，而不是直接運(yùn)用英語(yǔ)的思維，將聽(tīng)到的信息轉(zhuǎn)化為特定的情境，在此過(guò)程多了個(gè)心譯的環(huán)節(jié)，從而使得學(xué)生的記憶效果與反應(yīng)速度下降。

4.心理因素以及外部環(huán)境的障礙

聽(tīng)力理解是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，當(dāng)學(xué)生處于一個(gè)緊張的心理狀態(tài)時(shí)，極易產(chǎn)生懼怕、恐懼的心理，從而影響其聽(tīng)力的效果。如，部分聽(tīng)力水平偏低的學(xué)生，總認(rèn)為英語(yǔ)聽(tīng)力難度較大，聽(tīng)力時(shí)間太短，缺乏足夠的思考時(shí)間，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力缺乏信心。這種聽(tīng)力恐懼的心理無(wú)形中降低了聽(tīng)力信息加工的有效性，使得學(xué)生聽(tīng)力理解能力下降。還有部分學(xué)生遇到不理解的詞匯或句子就會(huì)產(chǎn)生煩躁的心理，導(dǎo)致聽(tīng)力質(zhì)量下降。除此之外，外部環(huán)境的障礙，如，錄音清晰度、播音機(jī)聲音的大小、室內(nèi)外噪音等，都有可能會(huì)干擾到學(xué)生的聽(tīng)力理解。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練策略

1.加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基本功的訓(xùn)練

首先，應(yīng)加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)。音標(biāo)基礎(chǔ)的優(yōu)劣關(guān)系著語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音的正確與否。因此應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的音標(biāo)基礎(chǔ)，從根本上提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧的訓(xùn)練與培養(yǎng)，正確掌握語(yǔ)音的變化：①音的連續(xù)，是指英語(yǔ)短語(yǔ)或者句子中鄰近的兩個(gè)詞匯，前一個(gè)詞是輔音結(jié)尾，后一個(gè)詞是以元音開(kāi)始時(shí)，需要連讀。②音的不完全爆破，指的是爆破音[b]，[p]，[d]，[k]，[t]，[g]后跟鼻音、摩擦音、舌邊音或破擦音時(shí)，或相鄰兩個(gè)詞均為爆破音屎，前面的爆破音在口腔中形成阻礙，發(fā)音不完全爆破，即停頓一下后發(fā)出下一個(gè)音。③音的同化，即兩個(gè)相鄰的音受到另一個(gè)的影響而發(fā)出的第三個(gè)音。然而，英語(yǔ)基礎(chǔ)的訓(xùn)練并非一蹴而就，教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能的讓學(xué)生多跟讀錄音，讓學(xué)生接觸到更多的英美口音，讓學(xué)生正確掌握英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、升降調(diào)、意群、重讀、弱讀以及韻律，提高學(xué)生的辨音能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力技巧與聽(tīng)力習(xí)慣

聽(tīng)力技巧包括了理解技巧與語(yǔ)音技巧。理解技巧指的是對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的預(yù)測(cè)、檢索以及取舍等技巧，教師應(yīng)在聽(tīng)力訓(xùn)練開(kāi)始前，教會(huì)學(xué)生注意抓住聽(tīng)力內(nèi)容的重點(diǎn)信息，先整體瀏覽習(xí)題，抓住題面上有用的提示信息。例如，七年級(jí)（上）Unit 3中一聽(tīng)力材料的標(biāo)題為“Chinese New Year Celebrations”，通過(guò)表格中Activity，Time，Place三個(gè)欄目進(jìn)行預(yù)覽，學(xué)生則很快捕捉到題目的重點(diǎn)信息。此外，在學(xué)生要做到邊聽(tīng)邊記，加深對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解與記憶。在記錄的過(guò)程中，要用技巧，有重點(diǎn)的記錄，例如，人名、地點(diǎn)用代號(hào)記錄、數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字進(jìn)行記錄，長(zhǎng)句記錄重點(diǎn)部分、長(zhǎng)詞用縮句來(lái)記錄。語(yǔ)音技巧包含了句子重音、連讀、弱讀、重讀以及意群劃分等內(nèi)容。除此之外，對(duì)學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中形成的不良習(xí)慣應(yīng)予以及時(shí)糾正。

3.將英語(yǔ)文化背景滲透到聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中

語(yǔ)言反映了一個(gè)地域乃至一個(gè)國(guó)家的歷史文化的積淀與發(fā)展，是文化的直接表現(xiàn)。教師可將英語(yǔ)的人文特色以及文化特點(diǎn)等內(nèi)容融入到聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生更好的理解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、生活習(xí)慣與方式，有助于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中擺脫母語(yǔ)思維，形成良好的英語(yǔ)思維，這將會(huì)對(duì)學(xué)生良好語(yǔ)感的培養(yǎng)以及學(xué)生聽(tīng)力能力的提高大有益處。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

首先，教師應(yīng)讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到，聽(tīng)力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式，應(yīng)對(duì)其予以充分的重視，同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力理解存在著一定的難度，在遇到困難時(shí)，應(yīng)正視并積極去解決，只要經(jīng)過(guò)學(xué)生持之以恒的努力，聽(tīng)力障礙是可以得到克服的，以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立聽(tīng)力學(xué)習(xí)的信心。其次，教師應(yīng)構(gòu)建愉快、和諧的教學(xué)氛圍，盡可能的減少學(xué)生的聽(tīng)力心理障礙。再者，教師可適當(dāng)采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)力積極性，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生應(yīng)及時(shí)予以肯定與贊揚(yáng)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣高云山學(xué)校）