突出專業(yè)特色提升測(cè)繪技能人才培養(yǎng)質(zhì)量

李玉潮　王軍德　薛雁明

為貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，建立健全教育質(zhì)量保障體系，提高職業(yè)教育質(zhì)量，教育部于2012年啟動(dòng)了中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制訂工作。全國(guó)測(cè)繪地理信息職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)承擔(dān)了中等職業(yè)學(xué)校工程測(cè)量專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂，已完成并按期通過教育部驗(yàn)收。

一、制訂中職工程測(cè)量專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的必要性與緊迫性

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制訂是教育部為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型而開展的。當(dāng)前，我國(guó)正面臨經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)振興和調(diào)整升級(jí)等一系列新的形勢(shì)，對(duì)職業(yè)教育和技能型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，加快高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)步伐，提高技能型人才培養(yǎng)的水平、質(zhì)量及針對(duì)性和適應(yīng)性勢(shì)在必行。測(cè)繪工作是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)前期性、基礎(chǔ)性的工作。工程測(cè)量作為測(cè)繪工程的重要組成部分，它是與各類工程項(xiàng)目的勘察設(shè)計(jì)、建設(shè)施工、運(yùn)營(yíng)管理等階段有關(guān)的一門綜合性學(xué)科，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和管理中不可缺少的一項(xiàng)重要工作。各中職院校工程測(cè)量專業(yè)面對(duì)的行業(yè)不同，加上師資力量差異、辦學(xué)條件不同，導(dǎo)致目前各學(xué)校開設(shè)的工程測(cè)量專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、技能課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等差別很大，嚴(yán)重影響了工程測(cè)量人才的質(zhì)量。制訂統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有助于統(tǒng)一中高級(jí)工程測(cè)量技能人才的培養(yǎng)規(guī)格，滿足相關(guān)行業(yè)對(duì)工程測(cè)量人才的需求。

二、中職工程測(cè)量專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的特色與創(chuàng)新

工程測(cè)量專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持德育為先、能力為重，堅(jiān)持教育、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等深度對(duì)接，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持遵循專業(yè)建設(shè)規(guī)律，注重中高職課程銜接等工作原則，才能更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)需求。

1.堅(jiān)持德育為先，能力為重

在廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，指導(dǎo)委員會(huì)充分分析工程測(cè)量專業(yè)中職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)要求，把測(cè)繪職工職業(yè)道德引入了職業(yè)道德目標(biāo)，開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、職業(yè)道德與法律、哲學(xué)與人生、測(cè)繪法律法規(guī)課程，把德育作為重要內(nèi)容來抓。

2.教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深度對(duì)接

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制訂充分深入了行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校，制訂的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容融合了行業(yè)要求、企業(yè)崗位能力要求和學(xué)校教學(xué)實(shí)際，能夠切實(shí)反映當(dāng)前生產(chǎn)一線的基本狀況，并兼顧了專業(yè)領(lǐng)域的部分新知識(shí)、新技術(shù)和新方法。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)的深度對(duì)接。

專業(yè)定位、課程體系設(shè)置都是通過工程測(cè)量崗位分析，以工程測(cè)量國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，圍繞職業(yè)活動(dòng)中每項(xiàng)工作任務(wù)的技能和知識(shí)點(diǎn)設(shè)置課程，構(gòu)建課程體系，明確了專業(yè)定位，突出了實(shí)用性和針對(duì)性，體現(xiàn)了學(xué)中做、做中學(xué)。工程勘測(cè)方向和地形地籍測(cè)繪專業(yè)的設(shè)置，突出學(xué)以致用，給學(xué)生提供多種選擇方向，使學(xué)生個(gè)性發(fā)展與工作崗位需要相匹配，以職業(yè)活動(dòng)為核心，有利于學(xué)生就業(yè)和滿足企業(yè)需求。

3.項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對(duì)接

工程測(cè)量專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)按照測(cè)繪生產(chǎn)中的典型項(xiàng)目和任務(wù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系。按照典型工作任務(wù)、工作過程和工作情境進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織，按照它們之間的邏輯關(guān)系安排課程教學(xué)內(nèi)容，盡量用了解、理解、掌握、會(huì)、能、操作等反映知識(shí)與技能的字詞，提出了明確的知識(shí)、技能要求。選擇的典型項(xiàng)目體現(xiàn)了實(shí)際工作任務(wù)的先進(jìn)性、典型性、通用性，活動(dòng)設(shè)計(jì)符合了學(xué)生的能力水平和教學(xué)需要，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力；對(duì)于“雙師型”教師的能力培養(yǎng)也提出了更高要求。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容和要求也及時(shí)反映了專業(yè)領(lǐng)域新知識(shí)、新技術(shù)和新方法。

4.堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，注重做中學(xué)、學(xué)中做，重視理論實(shí)踐一體化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出職教特色

課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并按《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂）》規(guī)定的職業(yè)資格證書，具體分析其技能考核的內(nèi)容與要求，優(yōu)化訓(xùn)練條件，創(chuàng)新訓(xùn)練手段，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，能順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制訂參照了職業(yè)技能鑒定內(nèi)容，測(cè)量技能得到突出訓(xùn)練。除課堂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課外，還專門增加了數(shù)字測(cè)圖實(shí)訓(xùn)、控制測(cè)量與數(shù)據(jù)處理實(shí)訓(xùn)、GNSS測(cè)量實(shí)訓(xùn)和專業(yè)技能方向?qū)嵱?xùn)課程，校內(nèi)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)共計(jì)11周，330學(xué)時(shí)。頂崗實(shí)習(xí)為期一個(gè)學(xué)年，共計(jì)1140學(xué)時(shí)。實(shí)訓(xùn)與理論課時(shí)的比例超過了1：1，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式和注重學(xué)中做，做中學(xué)的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的實(shí)用性、“夠用”為度的原則，引入必需的理論知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，大量刪除庸冗繁雜的理論。

5.考慮崗位拓展，兼顧中高職銜接，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)崗換崗和可持續(xù)發(fā)展的能力

中職畢業(yè)生在未來工作中還有獲取新知識(shí)新技能的需求，還有繼續(xù)升學(xué)、繼續(xù)學(xué)習(xí)需求。因此，在本次專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)制訂中，非常注重學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，充分考慮到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。工程測(cè)量教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)列入了地圖基礎(chǔ)、測(cè)繪法律法規(guī)、測(cè)繪工程管理、測(cè)繪工程監(jiān)理、攝影測(cè)量與遙感應(yīng)用和地理信息系統(tǒng)選修課程。這些選修課程，兼顧了工程測(cè)量相關(guān)崗位和能力，培養(yǎng)了學(xué)生轉(zhuǎn)崗換崗能力，為學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。另外，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在突出中職特色的同時(shí)，考慮了中高職銜接。以夠用為度，充分體現(xiàn)了中職教學(xué)的實(shí)際需求。

6.吸收職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)改革優(yōu)秀成果和先進(jìn)理念，堅(jiān)持先進(jìn)性，更好地反映專業(yè)建設(shè)規(guī)律

教學(xué)要求方面，提出了專業(yè)教學(xué)要以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，充分利用校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、校外實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)資格認(rèn)證等，強(qiáng)化職業(yè)技能。建立“課程與工作任務(wù)結(jié)合、課堂與技能結(jié)合、教學(xué)與情境結(jié)合、實(shí)訓(xùn)與崗位結(jié)合”的教學(xué)模式，建議采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)、角色扮演、情境教學(xué)等方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)。突出“做中學(xué)、做中教”的職教特色。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境方面，提出了要求配備校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，要建立數(shù)字教學(xué)資源等。

教學(xué)管理方面，提出了要建立完整的教學(xué)行政管理、教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)人員管理等制度。更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式。合理調(diào)配教師、實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)資源，為課程的實(shí)施創(chuàng)造條件。從人才培養(yǎng)目標(biāo)監(jiān)控、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)控、教學(xué)過程監(jiān)控、學(xué)生信息反饋監(jiān)控、企業(yè)追蹤調(diào)查監(jiān)控等多方面建立質(zhì)量監(jiān)控體系。改革教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，加強(qiáng)過程考核，注重技能考核，提倡證書置換。要大力培養(yǎng)雙師型教師，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)評(píng)價(jià)方面，提出要從課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。要注重過程性考核、結(jié)業(yè)考核和證書置換相結(jié)合。采用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

三、廣泛宣傳、推廣并執(zhí)行工程測(cè)量專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的作用與意義

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)和管理中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的主要依據(jù)，是保證教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，是明確培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、組織實(shí)施教學(xué)、規(guī)范教學(xué)管理、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、開發(fā)教材和學(xué)習(xí)資源的基本依據(jù)，是評(píng)估教育教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺，同時(shí)也是社會(huì)用人單位選用中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的重要參考。全國(guó)開設(shè)有工程測(cè)量專業(yè)的中職學(xué)校全面執(zhí)行該專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)教育規(guī)劃綱要要求，完善教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)體系，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要措施，有助于指導(dǎo)開設(shè)有工程測(cè)量專業(yè)的全國(guó)中職院校全面提升職業(yè)教育的專業(yè)化水平，有助于推進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)中高職人才培養(yǎng)相銜接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于全面提高教育質(zhì)量具有十分重要的意義。（責(zé)編 李亞婷）