以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校課程改革探索

王懷欽　王懷欽　余幸輝　田媛媛

長(zhǎng)期以來，關(guān)于職業(yè)教育課程改革的爭(zhēng)論頗多，同時(shí)也呈現(xiàn)出理論研究熱、實(shí)踐推廣難等問題。洛陽鐵路信息工程學(xué)校堅(jiān)持從學(xué)校和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞“服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”的辦學(xué)方向，探索出了一條以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革之路。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革基本思路

1.緊盯企業(yè)需要，把握課改方向

職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育，必須重視就業(yè)導(dǎo)向，把企業(yè)的需要作為課程改革的方向。只有緊盯企業(yè)需要，才不會(huì)迷失人才培養(yǎng)方向。教學(xué)中，我們要堅(jiān)持校企合作，依據(jù)企業(yè)崗位的技能要求，校企聯(lián)手構(gòu)建課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)符合企業(yè)發(fā)展的需要，從而保證畢業(yè)生與企業(yè)零距離接觸，也只有這樣的畢業(yè)生才會(huì)受到用人單位歡迎。

2.調(diào)整課程內(nèi)容，降低難度深度

從“讓學(xué)生適應(yīng)課程”走向“讓課程適應(yīng)學(xué)生”無疑是艱難的，但中職學(xué)校的生源特點(diǎn)要求學(xué)校的課程內(nèi)容必須進(jìn)行改革，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和接受能力。在調(diào)整課程內(nèi)容時(shí)，要堅(jiān)持必需和夠用的基本原則。

3.取消統(tǒng)一考試，重視過程評(píng)價(jià)

職業(yè)學(xué)校的統(tǒng)一考試弊端較多，可行的辦法就是加強(qiáng)過程考核，我們提出學(xué)生的成績(jī)要綜合下面幾種情況進(jìn)行評(píng)定：課堂出勤情況考核，借此提高學(xué)生的到課率；課堂提問、聽課情況考核，借此提高課堂教學(xué)效果；作業(yè)完成情況考核，每門課批改作業(yè)每學(xué)期不少于5次；章節(jié)階段測(cè)驗(yàn)（專業(yè)課進(jìn)行模塊測(cè)試）。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革基本策略

1.重視德育

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生常被人稱為“雙差生”，這種叫法雖然不好聽，都確實(shí)是一種客觀存在。因此，必須重視德育教育，把這些學(xué)生培養(yǎng)成健全的人、完整的人。那么，在內(nèi)容的安排上，除了要遵循教育部頒布的《中職德育教學(xué)大綱》外，還要結(jié)合本校情況做出適當(dāng)調(diào)整。在實(shí)施團(tuán)隊(duì)上，一方面，要組建專門的專兼職德育團(tuán)隊(duì)，專職人員由德育教研室教師組成，兼職人員則由行政工勤管理人員擔(dān)當(dāng)。另一方面，要求所有的任課教師在所任課程中安排2-4個(gè)課時(shí)的德育內(nèi)容。

2.滲透企業(yè)文化

教育部新頒布的《中職德育教學(xué)大綱》對(duì)企業(yè)文化進(jìn)校園也提出了專門要求，對(duì)于中等職業(yè)教育來講，是必需的也是可行的。作為未來的職業(yè)人，學(xué)生從入學(xué)之初就受到校園文化與企業(yè)文化的雙重熏陶，潛移默化，早早地在心理歸屬上融入企業(yè)，在價(jià)值取向上認(rèn)同企業(yè)，在行為特征上接近企業(yè)。要在人才培養(yǎng)上努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的“零距離”。

落實(shí)企業(yè)文化進(jìn)校園，可以從多個(gè)方面組織實(shí)施：一是加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地要按照生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，讓學(xué)生完整地感受企業(yè)的管理和生產(chǎn)文化。二是加強(qiáng)課程建設(shè)。開設(shè)企業(yè)文化、企業(yè)管理等相關(guān)課程，讓學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)作模式和運(yùn)作特點(diǎn)。三是在管理方面融入企業(yè)理念。用企業(yè)的項(xiàng)目制管理模式開展學(xué)生管理工作。

3.專業(yè)課程前置

在畢業(yè)生就業(yè)上，中職學(xué)校與高等院校有著很大的不同，多數(shù)情況下是企業(yè)承攬到生產(chǎn)任務(wù)了，一線工人短缺了，才臨時(shí)到職業(yè)學(xué)校求援。于是，就有可能出現(xiàn)學(xué)生沒有畢業(yè)便提前上崗的情況，而且時(shí)間從提前幾個(gè)月到一年、一年半甚至更早，從而給學(xué)校教學(xué)和學(xué)生個(gè)人都帶來了許多不便。

這種狀況使教學(xué)計(jì)劃無法完成，學(xué)生對(duì)基本理論和技能掌握尚不全面，怎么辦？經(jīng)過反復(fù)研究，我們提出了“彈性學(xué)制”的管理辦法：一方面，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課程適當(dāng)前置。打破常規(guī)、創(chuàng)新思路，在“以夠用為度“的前提下，適當(dāng)把核心專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課程提前開設(shè)，保證學(xué)生在未畢業(yè)時(shí)就能掌握一定的技能和基礎(chǔ)，再經(jīng)過短暫的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)后就可以頂崗作業(yè)。另一方面，以職業(yè)技能鑒定合格證作為學(xué)生提前離校的依據(jù)。為了保證學(xué)生學(xué)到必需的技能，把取得職業(yè)技能鑒定資格證作為提前離校的依據(jù)。尤其是對(duì)于一些技能性要求嚴(yán)格和高危作業(yè)的工種，學(xué)校更要加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定考核，這不僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。畢業(yè)證可以暫時(shí)拿不到，但相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定必須合格。

4.加強(qiáng)崗前教育

多年來，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在95%左右，然而，高就業(yè)率之后卻是高流失率。流失的原因當(dāng)然有企業(yè)方面管理不善、對(duì)新職工的關(guān)心不夠等因素，但更多的是學(xué)生對(duì)企業(yè)的不適應(yīng)。我們的學(xué)生雖然對(duì)未來充滿期待，但真正走上工作崗位后，經(jīng)常表現(xiàn)出這樣或那樣的不適應(yīng)，有時(shí)候，在一點(diǎn)點(diǎn)挫折面前，就輕言放棄。

因此，職業(yè)學(xué)校有必要把崗前教育作為一門課程，在最后一個(gè)學(xué)期開設(shè)，通過教學(xué)讓學(xué)生明白，學(xué)校與社會(huì)的區(qū)別、學(xué)校與企業(yè)的區(qū)別、課堂與工作崗位的區(qū)別、學(xué)生身份與員工身份的區(qū)別，讓學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)作規(guī)律。為此，筆者所在學(xué)校開發(fā)了“崗前教育教程”，經(jīng)過3年多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，畢業(yè)生到崗后和頂崗實(shí)習(xí)期間的流失率明顯降低。（責(zé)編 趙 河）