小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合研究

李長江

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生成長和發(fā)展的重要階段，教師的引導(dǎo)決定了學(xué)生人生觀和價值觀的形成，對學(xué)生自身的人文素質(zhì)提升和內(nèi)涵培養(yǎng)極其重要。小學(xué)教育工作中，班主任是最重要的管理者之一，要負(fù)責(zé)管理學(xué)生，同時作為學(xué)科老師，還要做好相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)工作，不但需要傳授給學(xué)生知識，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的心態(tài)，為學(xué)生適應(yīng)社會和未來的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。如何把班級管理與語文教學(xué)結(jié)合起來，是許多教師如今要考慮的重要問題，也是小學(xué)教學(xué)中的一個重要組成部分。加強(qiáng)小學(xué)生班級管理和語文教學(xué)的有效結(jié)合，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段 班主任管理 語文教學(xué)

在學(xué)生的小學(xué)階段，班主任的引導(dǎo)非常重要，班主任要在教學(xué)和班級管理上多下功夫，在維護(hù)班級秩序的同時，承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文的班主任在給小學(xué)生授課的時候，要注重提升學(xué)生的人格以及人文的綜合素質(zhì)水平，通過相應(yīng)的課堂教學(xué)和管理，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，以及豐富的文學(xué)素養(yǎng)，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任在管理工作和語文教學(xué)的有效結(jié)合，有利于提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1、充分利用語文教材對學(xué)生進(jìn)行思想教育

小學(xué)階段學(xué)生的思想和身心發(fā)育還不健全，需要班主任的正確帶領(lǐng)和引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的思想，培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀、人生觀，這也是教育和教學(xué)在小學(xué)階段要達(dá)成的目標(biāo)。在小學(xué)語文課上，學(xué)生所學(xué)的每一堂課都蘊含著豐富的哲學(xué)思想。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這些課文不僅可以幫助他們掌握基礎(chǔ)知識，更重要的是通過對這些文本的學(xué)習(xí)，讓他們理解文中所表達(dá)的思想。這些文本是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵載體，可以把這些文章的思想與學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中常用的思想結(jié)合起來，一方面，幫助學(xué)生加深對語文知識的掌握，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升;另一方面，還可以對學(xué)生進(jìn)行思想教育。比如在學(xué)習(xí)毛澤東的詩句時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受偉人的胸襟，體會其憂國憂民，大愛天下的愛國情懷，提高學(xué)生的精神素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

2、加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，營造和諧的課堂氛圍

學(xué)生合作學(xué)習(xí)是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，分組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對問題的思考，分組合作，讓學(xué)生增加團(tuán)隊意識，從而增加同學(xué)間的團(tuán)結(jié)凝聚力，增加學(xué)生的友誼。班主任的管理工作與語文的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，也可以調(diào)節(jié)和調(diào)動師生之間的關(guān)系，增加課堂教學(xué)與班級管理的效率。如在教學(xué)生激勵學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，將班級內(nèi)部學(xué)生劃分為幾個不同的小組，分別對語文學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行討論，從而形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，分組是常見的方式，有利于教師和組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。在學(xué)生的分組學(xué)習(xí)中，就拿“盲人摸象”這一課文來舉例，將班級分為6個小組，每一個組的成員輪流當(dāng)作盲人、大象等角色，合作進(jìn)行排練盲人摸象的現(xiàn)象。小組之間的合作和交流，有利于提升學(xué)生對課文的理解和認(rèn)識，從而提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)了學(xué)生小組內(nèi)的合作，增加了學(xué)生之間的友誼。盲人和大象的扮演正是對學(xué)生進(jìn)行不同角色的劃分，在這一過程中誰當(dāng)盲人、誰當(dāng)大象，都在一定程度上影響學(xué)生的性格和形象，小組內(nèi)誰是組長，如何參與到組內(nèi)活動，如何快樂的參加，積極高效地完成教師布置的任務(wù)，都鍛煉了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了相應(yīng)的團(tuán)隊精神。而這一團(tuán)隊精神正是未來學(xué)生走向社會需要具備的良好品質(zhì)，語文課堂上的合作學(xué)習(xí)無形之中影響著每一個人，具備良好的合作意識，是成功的開始。

3、開展情感教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感恩

小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，缺乏相應(yīng)的情感教育，在新課改時期，小學(xué)班主任的管理和語文教學(xué)應(yīng)增加對學(xué)生情感教育的重視和培養(yǎng)，培育學(xué)生具備良好的感恩精神。學(xué)生年紀(jì)小、情感經(jīng)驗缺乏是普遍學(xué)生面臨的問題，然而在成長過程中最不能缺少的就是情感教育，班主任應(yīng)當(dāng)在教學(xué)和管理中更加重視。重視情感教育，增加學(xué)生的感恩精神，感謝教師和學(xué)校為了栽培自己而付出的努力，從而能夠更加堅定信心的在課堂上聽講、學(xué)習(xí)，也有助于班主任的班級管理工作，維護(hù)良好的秩序，形成良好的班風(fēng)。另外，在語文的教學(xué)中，教師也要盡可能的讓學(xué)生對人物的情感感同身受。如感恩父母，回憶父母為自己所做的一切和辛勤的付出，學(xué)會對他人的感恩。在課堂的語文教學(xué)中，通過情感教學(xué)，讓學(xué)生以一個“感恩”的心態(tài)去學(xué)習(xí)知識，這一品德不但有利于學(xué)習(xí)，還有利于生活中的做人和做事，常懷感恩心，能夠?qū)捜莸膶Υ@個世界。情感教育還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，讓學(xué)生規(guī)范行為和學(xué)習(xí)，從而使課堂的教學(xué)質(zhì)量得以提升。情感教育的過程，能夠讓學(xué)生增加對自身的反思和對社會事件的認(rèn)知，情感教育的過程對于情商的培養(yǎng)具有一定的幫助。

4、通過語言課堂教學(xué)幫助班主任進(jìn)行管理

語文課堂教學(xué)本身就具有一定的開放性和主動性，在課堂中，各種教學(xué)方法和手段都可以作為教師教學(xué)管理的輔助手段。例如，在小學(xué)的語文課本中經(jīng)常會有童話等故事性很強(qiáng)的文章，教師可以讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的文章，組成一個閱讀小組，通過不同角色的表演，讓學(xué)生感受到文章所表達(dá)的思想感情，體會不同人物的內(nèi)心情感，這個過程既是他們的一種嶄新的情感體驗，也是他們學(xué)習(xí)語言知識的過程，同時還鍛煉了學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力，提升了班級團(tuán)隊的凝聚力。班主任在管理學(xué)生的過程中，以各種各樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的組織與協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。語言教學(xué)來源于生活，教師應(yīng)該把握學(xué)生生活與語言的關(guān)系，通過各種手段提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，并將學(xué)生的思想、習(xí)慣、文化融入到語言教學(xué)中，那教師的教書育人工作必將收到令人滿意的效果。

小結(jié)

小學(xué)班主任在工作中既要處理好班內(nèi)事務(wù)，管理好班級，又要在教學(xué)中充當(dāng)語文教師角色，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，不斷的提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量。尤其是新時期課程改革不斷深入的過程中對教師提出了更高水平的要求，在不斷實踐的過程中需要教師端正態(tài)度，掌握正確的方法，不斷的提高工作效率和質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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