試論如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實效性

鄧鳳珍

摘要：隨著社會的發(fā)展，我國的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也有了很大的進步?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“讓學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題”這一目標(biāo)，而應(yīng)用題的教學(xué)是實現(xiàn)上述目標(biāo)的一個重要方面，通過應(yīng)用題教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，還能提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。下面從五個方面談一下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：提升 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué)實效性

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)的眾多教學(xué)板塊中，應(yīng)用題板塊是其中的重點和難點，值得每一位數(shù)學(xué)教師的認真對待。應(yīng)用題對學(xué)生綜合能力的要求很高，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生抵觸情緒和畏難情緒，如果教師不能夠加以及時地正確引導(dǎo)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情會持續(xù)衰退，長期來看，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為不利。為此，教師在實際教學(xué)過程中要善于運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進行針對性應(yīng)用題內(nèi)容的講解，力求幫助每一名學(xué)生都把握住應(yīng)用題的本質(zhì)。只有如此，學(xué)生才可以逐漸從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的狀態(tài)，并促使自身的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)獲得有效的提升。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行應(yīng)用題教學(xué)闡述自身的觀點，希望可以為廣大同仁提升班級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力做出一份貢獻。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

1.1應(yīng)用題教學(xué)很少聯(lián)系實際生活

在探究小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)往往很少聯(lián)系實際生活，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度提升，不利于提高應(yīng)用題教學(xué)水平。再者，因為學(xué)生缺少自制力、教師的教學(xué)模式單一化等，所以學(xué)生難以有效地理解和解答應(yīng)用題，這個問題是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一個主要問題。

1.2教師和學(xué)生之間缺少交流互動

隨著提出和實施素質(zhì)教育，教學(xué)中越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和綜合能力的體現(xiàn)。然而，縱觀當(dāng)前的實際教學(xué)情況而言，教學(xué)的教學(xué)思想理念沒有發(fā)生根本性和徹底性的改變、教師和學(xué)生之間缺少互動、難以凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量比較低等，而應(yīng)用題教學(xué)需要教師活躍課堂教學(xué)的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極主動性，而事實上上述的現(xiàn)象卻不利于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的順利開展。

2、提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實效性的措施

2.1運用多樣化形式呈現(xiàn)應(yīng)用題

雖然現(xiàn)在很多教師都重視起了應(yīng)用題內(nèi)容的靈活變換，但大多都未改變傳統(tǒng)那種純文字化的表述模式，很難引起學(xué)生的關(guān)注。對此，為了進一步調(diào)動學(xué)生分析、解答應(yīng)用題的積極性，教師應(yīng)注重多媒體、教具等各類呈現(xiàn)形式的靈活運用，通過情境圖、漫畫等內(nèi)容在應(yīng)用題教學(xué)中的恰當(dāng)引進，來為學(xué)生多樣化的呈現(xiàn)應(yīng)用題內(nèi)容，讓學(xué)生在觀察、欣賞表格與圖畫過程中，營造出良好學(xué)習(xí)氛圍，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析應(yīng)用題，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全方位發(fā)展。此外，教師也可以通過多媒體，以圖文并茂的形式來為學(xué)生呈現(xiàn)應(yīng)用題內(nèi)容，將原本抽象、枯燥的內(nèi)容信息呈現(xiàn)的更加生動、直觀，這樣學(xué)生不僅更容易接受，全面適應(yīng)其思維發(fā)展特點與需求，也能夠使得教育教學(xué)結(jié)構(gòu)得到進一步優(yōu)化，促進授課質(zhì)量與效率的大幅度提升。

2.2采用多樣化的應(yīng)用題訓(xùn)練形式

開展應(yīng)用題練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題水平的有效方法。如果教師僅僅采用單一的方法開展教學(xué)，就會影響到學(xué)生的思維能力和積極性的發(fā)展。通過應(yīng)用多元化的訓(xùn)練形式，可以讓學(xué)生拓展解決應(yīng)用題的思路，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展解題能力并且產(chǎn)生解題興趣，可以讓學(xué)生嘗試靈活思考，并且提升自己的推理、辨識能力。在多種訓(xùn)練方式下，學(xué)生可以發(fā)展靈活處理問題的能力。比如，爸爸今年3 2歲了，小紅今年的年齡是8歲，在過十年之后，爸爸的年齡比小紅大多少？根據(jù)這個題目，可以使用爸爸十年之后的年齡減小紅十年之后的年齡，也是根據(jù)減數(shù)和被減數(shù)增加，差不變的規(guī)律，使用爸爸今年的年齡來減去現(xiàn)在小紅的年齡，這樣可以獲得正確的答案。通過變換思路，可以顯著的簡化解題流程。此外，在實際授課中還要注意，雖然說新課程教育理念強調(diào)要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考、探究的機會，但也不能完全放任，尤其是對于應(yīng)用題這一難度較大的題型，教師應(yīng)重視自身引導(dǎo)、輔助作用的有效發(fā)揮，通過針對性的指導(dǎo)，學(xué)生關(guān)注應(yīng)用題的審題、分析過程，并且注重解題的規(guī)范性，可以發(fā)揮良好效果。

2.3指導(dǎo)學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于應(yīng)用題教學(xué)來講，理解題意是最為根本和關(guān)鍵的方面，這就是所謂的審題，這需要教師在教學(xué)過程中有效地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。一是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中思考和仔細閱讀的良好審題習(xí)慣。學(xué)生在審題的時候務(wù)必明確問題闡述了哪些內(nèi)容、問題的過程如何、解答問題需要哪些數(shù)字，以及哪些數(shù)字沒有實際意義，等等?？傊?，這一系列的問題教師需要啟發(fā)學(xué)生在審題的過程中有效地解決。二是學(xué)生在閱讀和思考之余應(yīng)繪畫一些簡單的圖標(biāo)、線段、實物等進行理解。如此一來，可以轉(zhuǎn)變難懂、復(fù)雜、抽象的內(nèi)容形象、具體、簡單的數(shù)量和邏輯關(guān)系，進而便于把握與理解問題的意思。例如，針對于下面的應(yīng)用題：在一個圈舍中有牛l 2頭、豬的數(shù)量是牛的3倍，請問牛與羊一共是多少頭？教師在指導(dǎo)學(xué)生解答這種問題的時候，先讓學(xué)生搞清楚牛與豬間存在的邏輯聯(lián)系性，并且明確1 2頭跟3倍對解答問題的價值。與此同時，讓學(xué)生結(jié)合簡單的線段圖來探究這個問題，進而實現(xiàn)審題效率與效果的提升，最終有助于順利地解答這個問題。

結(jié)語

每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要重視小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)和提升，要能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的應(yīng)用題解題習(xí)慣，并讓學(xué)生逐步形成解題自信。只有如此，學(xué)生才不會畏懼數(shù)學(xué)，并能夠逐步享受數(shù)學(xué)。也只有如此，學(xué)生才可真正達到社會的需求，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上走得扎實且走得遠。教師要勤于思考、不斷優(yōu)化、重視反饋，切忌一葉障目，故步自封。此路漫長，任重而道遠。

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