新課程背景下初中美術(shù)教學(xué)方法研究

崔廷彬

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力離不開美術(shù)，但是當(dāng)前美術(shù)課被邊緣化的現(xiàn)狀影響美育效果。在我國新課程背景下，流于形式的美術(shù)教學(xué)應(yīng)不斷改變現(xiàn)狀，從而不斷彰顯美術(shù)在初中教學(xué)體系中的重要地位。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué) 美術(shù)素養(yǎng) 審美能力

現(xiàn)如今，為了加強(qiáng)初中生對于美術(shù)教學(xué)本質(zhì)的了解，必須要對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行改變，不應(yīng)該僅僅只是為了達(dá)成美術(shù)教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教育。面對在當(dāng)前時(shí)代下初中生的心理情況及其獨(dú)有的個(gè)性，要對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念以及教學(xué)模式進(jìn)行研究與思考，主動(dòng)探究與設(shè)計(jì)全新的美術(shù)教學(xué)模式，從而讓初中生可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提升。

一、初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中美術(shù)可以讓學(xué)生得到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力，因此在初中教學(xué)體系中美術(shù)教學(xué)具有不可替代的意義和價(jià)值，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，現(xiàn)下的初中美術(shù)課堂教學(xué)還存在著很多問題。首先是教學(xué)方法單一，大部分美術(shù)教師以“授課式”形式為主，課堂教學(xué)缺乏新意。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣漸漸消磨，并且影響了初中美術(shù)課堂教學(xué)效率。其次是教學(xué)評價(jià)存在問題，以結(jié)果性評價(jià)為主，并且評價(jià)方式單一，用分?jǐn)?shù)去衡量學(xué)生的美術(shù)作品，忽視了列學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的評價(jià)，這對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)信心造成了嚴(yán)重的打擊，不利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成長。最后是初中美術(shù)教師素質(zhì)能力有待提升，筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)下的很多初中學(xué)校之中，美術(shù)教師自身對學(xué)科缺乏重視，專業(yè)能力不強(qiáng)，這對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響，導(dǎo)致初中美術(shù)教學(xué)缺乏有效性。

二、新課改下初中美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)方法研究

2.1 提高教師美術(shù)觀念，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性

目前，很多初中學(xué)校對初中生的美術(shù)教育情況都不重視，美術(shù)教師工作態(tài)度非常散漫，這種態(tài)度無法充分使美術(shù)教育的意義得以實(shí)現(xiàn)。因此，首先需要改善初中美術(shù)教師的教學(xué)理念，以及創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)還要端正初中生家長對于美術(shù)教育的認(rèn)知。對美術(shù)正確的認(rèn)知以及科學(xué)有效的美術(shù)教學(xué)方法，能夠大幅度提升初中美術(shù)教學(xué)效率。在獲得學(xué)生家長支持后，端正教學(xué)理念后的初中美術(shù)教師需要以身作則，改變學(xué)生們對美術(shù)的認(rèn)知理念，再通過適合的教學(xué)方法提高他們的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，或者是將二者有效融合，產(chǎn)生一加一大于二的教學(xué)效果。

在進(jìn)行改善學(xué)生們對于初中美術(shù)的認(rèn)知理念時(shí)，美術(shù)教師可以先讓初中生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，把美術(shù)自身所擁有的藝術(shù)魅力充分展現(xiàn)出來，加強(qiáng)初中生列美術(shù)的認(rèn)知。在具體實(shí)施中，教師要擁有良好的心態(tài)，或是用充滿激情的教學(xué)作風(fēng)去感染初中學(xué)生，使他們了解到學(xué)習(xí)美術(shù)，進(jìn)行美術(shù)繪畫，是一種放松壓力，更是一種愉悅身心的過程。讓初中生把自己的精神從諸多沉重的初中學(xué)業(yè)中抽出來，在美術(shù)的世界里自由幻想，釋放自己，進(jìn)而熱愛上學(xué)習(xí)美術(shù)。同時(shí)，初中美術(shù)教師還應(yīng)該加強(qiáng)對美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新，例如教師能夠進(jìn)行繪畫示范，讓初中生清晰的看到一幅幅充滿魅力的美術(shù)作品在他們的眼前慢慢呈現(xiàn);也可以通過游戲等方法創(chuàng)造出一種良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍：讓初中生對一些作品進(jìn)行賞折，了解美術(shù)作品的繪畫技巧，或是美術(shù)作品作者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們對美術(shù)藝術(shù)的憧憬，加強(qiáng)他們對美術(shù)藝術(shù)的學(xué)習(xí)欲望。

2.2 新課改背景下實(shí)施初中美術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

對于初中美術(shù)教師來說，怎樣能更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提環(huán)境下，運(yùn)用恰當(dāng)有效的美術(shù)教學(xué)方法使學(xué)生有興趣于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)和探索，這是每個(gè)美術(shù)教師都面臨的挑戰(zhàn)。而正是在這種環(huán)境下，對于初中美術(shù)教學(xué)課堂而言，采取小組合作學(xué)習(xí)模式能有效提高學(xué)生參與美術(shù)課堂的積極性和興趣性。因?yàn)樵谛抡n改環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)模式改變了以往的“填鴨式、被動(dòng)式審美”現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)而成為種探索發(fā)現(xiàn)美的動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和興趣，在培養(yǎng)學(xué)生美的素質(zhì)同時(shí)，提高了學(xué)生合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。例如，在進(jìn)行高中美術(shù)知識“水果靜物以及肖像”的描繪課堂上，教師可以將學(xué)生分成小組的形式組織“猜水果”大賽，即每個(gè)小組分別派出代表對其它小組所捕繪的物體或者人物進(jìn)行猜測，并以猜對及畫出特征的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)每個(gè)小組的勝負(fù)。這樣一來，枯燥的靜物人物美術(shù)寫生克就變成了一節(jié)充滿活動(dòng)、充滿興趣的活動(dòng)課。這樣的例子還有很多，例如小組間的“圖畫接龍”等等游戲，都能帶動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的美術(shù)創(chuàng)作和審美能力培養(yǎng)的欲望。

2.3 注重教學(xué)評價(jià)，提升審美情趣

在現(xiàn)代教學(xué)理論之中，教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的教學(xué)評價(jià)，可以成為教學(xué)中的推動(dòng)力量，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。為此在最新推行的初中美術(shù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出，教師要加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)形成性教學(xué)評價(jià)研究，注重學(xué)生審美情趣培養(yǎng)。具體而言，在初中美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生開展形成性評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容可以包括藝術(shù)知識掌握、研究性學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合創(chuàng)新意識等幾個(gè)方面，而評價(jià)形式則可以包括課堂提問、作品分析、作品創(chuàng)作等幾個(gè)方面。如在學(xué)習(xí)《格爾尼卡》這節(jié)課程時(shí)，《格爾尼卡》作為大師畢加索的代表作品，具有著強(qiáng)烈的抽象色彩，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師必須要一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識《格爾尼卡》畫作創(chuàng)作元素，這樣的評價(jià)方式，更能凸鍍出美術(shù)課程的人文關(guān)懷，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美情趣提升。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的多元化評價(jià)方式的建議，我們可以建立學(xué)生分組自評、互評，教師總結(jié)、點(diǎn)評等等以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主的多元評價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)?？梢允乖u價(jià)活動(dòng)從創(chuàng)新實(shí)踐上升為創(chuàng)新思考，從而使學(xué)生獲得帶有深刻情感體驗(yàn)的獨(dú)特理性認(rèn)識。

總結(jié)

現(xiàn)如今，隨著我國新課程進(jìn)程的不斷深入，素質(zhì)教育對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。初中美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及美的品質(zhì)的重要課程，必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，并加強(qiáng)初中生對于美術(shù)的認(rèn)知，提高其美術(shù)素養(yǎng)，陶冶其情操，并全面提高其創(chuàng)新能力以及想象力，所以初中美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新非常重要。

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