論信息技術教學中學習任務主題整合策略

趙斌

【摘 要】本文旨在對蘇科版的《中小學信息技術》教材的一些任務知識點進行整合，探究用整合化主題任務將幾個知識點內容串聯起來學習。用這樣的主題任務式學習，將操作知識點相互融合滲透和整合，提高學習積極性和知識掌握效能。

【關鍵詞】整合 ?主題 ?完善 ?歸納

江蘇省編小學信息技術教材網絡基礎中有一章節(jié)是學習下載，內容包含《下載圖片》、《下載文字》和《下載網頁》。下載是網絡應用的一個重要部分，也是發(fā)展學生信息技術網絡應用能力的一個方面。通過教師的合理優(yōu)效地教學過程設計，可以讓學生學得有趣，學得有效，能將所學運用到學習和生活中。

綜合這三課的以下載為中心操作任務的教學目標，將知識點整合，教師制定了一個主題任務讓學生來認識下載、學習下載，最后掌握下載的技能。

根據學情任務主題就提煉為《小小機房看昆山》，具有生活化和開放性。

一、生活引出，搭建任務梯臺

1.疑問開篇，引出學生思考。

通過提問，你了解家鄉(xiāng)昆山有多少呢。如果遠方一個朋友要來昆山，你將如何介紹。

簡單的對話，揭示主題《小小機房看昆山》。此時安排學生進行討論，教師適時引導：可以通過網絡來了解昆山。如果讓你介紹，沒有網絡支持怎么辦？（可以先查詢了解再下載）

這個環(huán)節(jié)需要學生之間小范圍討論：什么是下載？簡單說說下載的含義，即讓學生認識下載及意義。

設計意圖：

讓學生知道下載的作用，體現信息技術的實際應用價值。學生感悟到下載的根本是將網絡的信息復制到個人電腦中，有利于下載操作的學習。主題任務選擇介紹家鄉(xiāng)為了讓學生有種親切感，使用計算機解決生活問題，增強投入意愿。這項主題的完成還囊括了下載的幾個知識點，相互融合，學習有比較、有延續(xù)。

2.歸納任務，共探如何完成。

師生就此開始討論明確：下載網絡上介紹昆山的內容來了解昆山。這里筆者安排讓學生分組做匯報：你準備下載些什么。

教師則把學生羅列的進行板書強調，比如圖片、文字、音樂等等。

整理后揭示任務：

設計意圖：

圍繞主題任務，搭建任務梯臺。學生因此明確學習操作的目的和方向，同時通過學生之間的交流，培養(yǎng)善于歸納梳理思維的能力。

二、環(huán)環(huán)深入，激活操作舞臺

1.緊鑼密鼓，引導建立文件夾。

教師繼續(xù)質疑詢問：任務明確了，可這些下載來的東西你準備放哪里呢。引導學生學習文件夾的建立。

文件夾的建立知識點的學習，安排學生自學。

自學完成請學生示范操作，教師深化下過程，并通過一些形象的比喻讓學生理解文件夾的概念，比如抽屜、口袋等。

設計意圖：

建立文件夾即一個電子口袋的概念，形象又貼切，為下文的資料存放做基礎，是任務梯臺的重要部分。自學是為了讓學生探究感悟虛擬口袋的作用，以便完成文件夾的建立。

2.小組活動，下載圖片。

啟發(fā)學生說昆山代表圖片：你會選擇哪些有代表性的圖片介紹昆山呢？（有周莊、千燈等古鎮(zhèn)景點，也有昆山三寶，瓊花、并蒂蓮和昆石，還有飲食，諸如奧灶面，美味的大閘蟹和萬三蹄等等。）

該環(huán)節(jié)采用先探究嘗試后小結再練習的學習過程，先讓學生自我學習，下載若干圖片到建立好的文件夾。教師只給一個網址（百度）和一本書（教材），學生自己嘗試。

師生交流：你的文件夾里下載了相關昆山的圖片了嗎，你下載了什么圖片。先看成果，再說說你是怎么做到的。

教師關注師生差異，讓學生示范圖片的搜索和下載操作過程，教師巡視了解學生的掌握情況。

設計意圖：

自學為主，教師巡視點撥輔助。提醒下載圖片選擇時拓寬想象面積，為得到豐富的資料埋下一個伏筆。

3.教師追問：除了圖片，還可以下載什么？

讓學生自主學習文字的下載，并隨時關注多數學生學習動態(tài)。開展討論：文字如何下載到電腦。（結合教師的文字下載教程思考）

文字的下載與圖片的下載是有區(qū)別的，它不同于圖片的直接右鍵保存，可以用復制粘貼保存的一系列過程。

此環(huán)節(jié)教學步驟：

搜索有關昆山三寶的網頁，瀏覽文字。

網站或教材同步自學，嘗試各種方法下載文字。

學生上臺展示自己的操作方法，學生的操作方法是五花八門的，常見的是復制粘貼文字，有的用記事本，有的用word，教師給予肯定，并提醒學生要保存。

教師引導通過菜單另存為，保存為文本文件。此時穿插一個小討論：兩種方法的區(qū)別，分別適合什么情況下使用。

與圖片的下載再進行大對比，感受兩者的異同。

4.分段展示小成果，糾正存在問題。

看看你的文件夾，成果給大家欣賞下。設計意圖：

檢驗學生管理文件的能力（打開瀏覽圖片和文本文件）。

體驗網絡獲取信息的成就感。

設計意圖：

圖片的下載和文字的下載為重點且方法不唯一，比如圖片的下載，除了圖片另存為還可以直接復制粘貼，甚至粘貼在畫圖軟件再保存。師生交流時立足操作結果和操作過程可行性開展討論，各抒己見，為學生提供更多表達的機會。

圖片和文字兩者的下載不拘泥于先后的順序，開放化根據學生的動態(tài)回答進行學習，鼓勵學生總結表達自己的操作，思考并選擇最合理的方法。

5.網頁的下載。

網頁的下載是綜合圖片和文字一起——整頁的下載，學生理解起來不如圖片文字直觀，教師以書做比喻，整本書是一個網站，那么其中一頁就是一個網頁。

教師揭示：還有一種可以將圖片文字一起下載的操作——網頁的下載。endprint