釋放少年法布爾式的自然情懷

張進(jìn)

【摘 要】引導(dǎo)學(xué)生擁有興趣之心，求真之心，在關(guān)注自然的過(guò)程中逐步形成研究的實(shí)證精神，由校園的愛(ài)鳥(niǎo)走進(jìn)自然的愛(ài)鳥(niǎo)，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)性、研究性，抒發(fā)和諧的自然情懷。

【關(guān)鍵詞】尋找 ?考察 ?和諧 ?情懷

法布爾說(shuō)：“我是圣多馬難于對(duì)付的弟子，在對(duì)某個(gè)事物說(shuō)‘是以前，我要觀(guān)察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒(méi)完沒(méi)了，直到我的疑心在如山的鐵證下歸順聽(tīng)從為止?！庇辛擞H身的實(shí)踐和見(jiàn)聞，才有了自己的感受和追求，以上這一切，使少年法布爾形成了他獨(dú)有的自然情懷。

如何引導(dǎo)學(xué)生擁有興趣之心，在學(xué)校有限的綠地中關(guān)注身邊的生命？如何引導(dǎo)學(xué)生擁有求真之心，在關(guān)注自然的過(guò)程中逐步形成研究的實(shí)證精神？

一、鏈接時(shí)空，尋找現(xiàn)實(shí)中孕育興趣的環(huán)境土壤

回望法布爾的童年時(shí)代：小蝌蚪在小溪里自由嬉戲，野花在田間的搖曳，草叢里的螞蟻在儲(chǔ)存過(guò)冬的糧食……現(xiàn)在的學(xué)生和法布爾已經(jīng)是兩個(gè)不同的時(shí)空，缺少了法布爾時(shí)期的自然環(huán)境，那么，我們就通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察身邊的環(huán)境來(lái)認(rèn)識(shí)自然的豐富多彩。

學(xué)校東北角有一排茂密的香樟樹(shù)，棵棵枝繁葉茂，高達(dá)5米以上，樹(shù)下的臺(tái)階上零零碎碎地散落著一些鳥(niǎo)糞。西北角的三棵法桐樹(shù)上，錯(cuò)落有致地出現(xiàn)了6個(gè)喜鵲的巢，它們對(duì)我們師生的存在熟視無(wú)睹，筑巢，覓食，忙得不亦樂(lè)乎。為了研究它們，校園愛(ài)鳥(niǎo)社團(tuán)成立了。

二、實(shí)地考察，培養(yǎng)生活中發(fā)現(xiàn)研究的實(shí)證精神

有了發(fā)現(xiàn)，注重了觀(guān)察，大家對(duì)鳥(niǎo)的話(huà)題相對(duì)就多了起來(lái)，有目的拓寬大家的思維，讓話(huà)題走進(jìn)可探索的課題，提出自己的見(jiàn)解，走進(jìn)校園的綠色，探索自然的樂(lè)趣。

（一）偵查行動(dòng)探“鳥(niǎo)巢”

學(xué)校的鳥(niǎo)類(lèi)生活環(huán)境主要有兩大部落，一處是東南角的香樟樹(shù)林，其中藏有一群不知真面目的鳥(niǎo)兒，一處是西北角的三棵法國(guó)梧桐樹(shù)上有一群怡然自得的喜鵲，還有經(jīng)常客串兩地的麻雀、山雀等鳥(niǎo)類(lèi)。學(xué)生們對(duì)喜鵲興趣并不很大。物以稀為貴，但對(duì)于藏在密林深處的不速之客，充滿(mǎn)著探索的熱情。

發(fā)現(xiàn)不速之客：選定觀(guān)察的望遠(yuǎn)鏡，取證的照相機(jī)，香樟樹(shù)林前的臺(tái)階上除了留下的新鮮的糞便外，已經(jīng)鳥(niǎo)去林空。通過(guò)幾處新鮮的鳥(niǎo)糞進(jìn)行分辨：可能有4-6只鳥(niǎo)，至少有2只大一些，因?yàn)榕_(tái)階上確實(shí)有不同形狀的大鳥(niǎo)糞不止3處。

思考：我們真能保護(hù)它們嗎？我們需要解決哪些實(shí)際的問(wèn)題？

討論：光憑著看到的鳥(niǎo)糞就能調(diào)查到校園中的鳥(niǎo)兒生活了嗎？需要有確鑿的證據(jù);哪里有鳥(niǎo)的身影，小組成員趨之若鶩，分工不明確，能有利于調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展嗎？

結(jié)論：觀(guān)察視角太狹窄，沒(méi)能從學(xué)校的全部環(huán)境來(lái)分類(lèi)進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析內(nèi)容處于表面現(xiàn)象，活動(dòng)開(kāi)展缺少深度和廣度;

解決方法：把適合鳥(niǎo)類(lèi)生活的學(xué)校環(huán)境初步分成兩個(gè)范圍，東南角的香樟樹(shù)林;西北角茂盛的三棵法桐樹(shù)，分時(shí)進(jìn)行觀(guān)察調(diào)查，每周2次，寫(xiě)觀(guān)察日記;每天把調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果上報(bào)老師，留一份在課堂進(jìn)行討論分析，為下一步的活動(dòng)開(kāi)展制定步驟。

發(fā)現(xiàn)需要過(guò)程，發(fā)現(xiàn)需要耐心，更需要行之有效的策略，等候也許是痛苦的折磨，更是意志力的考驗(yàn)。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（二）調(diào)查分析制“圖表”

為了更好掌握對(duì)觀(guān)察鳥(niǎo)類(lèi)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，大家集思廣益，運(yùn)用假設(shè)和圖表的統(tǒng)計(jì)歸納。

在各自小組前期的準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，對(duì)將來(lái)出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行可預(yù)測(cè)性的假設(shè)，使自己的觀(guān)察處于主動(dòng)，對(duì)比更鮮明，分析更準(zhǔn)確，繪制圖表，填寫(xiě)分析總結(jié)。

觀(guān)察現(xiàn)象分析：

A：生活在蘇北、連云港市地區(qū)，在香樟樹(shù)林或者茂密的林蔭地帶，又是留鳥(niǎo)。

B：喜歡居住在熱鬧區(qū)域，但生性羞澀不愿與人交往。

C：它的食物可能農(nóng)作物種子和雜草種子或者還有樟樹(shù)的籽。

D：捕食方式是用尖嘴啄取食物。

經(jīng)過(guò)分析，制訂了《校園鳥(niǎo)類(lèi)調(diào)查假設(shè)分析表》，第一欄設(shè)置了調(diào)查人員，時(shí)間;第二橫欄調(diào)查種類(lèi)按鳥(niǎo)類(lèi)名稱(chēng)，生活環(huán)境，食物來(lái)源，取食方式，體型習(xí)性進(jìn)行分組;豎欄調(diào)查內(nèi)容以假設(shè)、分析、總結(jié)和其他問(wèn)題設(shè)想。

通過(guò)圖表的方式進(jìn)行比較分析，對(duì)比直觀(guān)，探討方便。從網(wǎng)上資料下載，到與現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行概括整理，珠頸斑鳩、大山雀進(jìn)入大家的視線(xiàn)，因?yàn)樯瞽h(huán)境相似，類(lèi)別適合，冬季生活方式接近，但體型相差較大，實(shí)物來(lái)源更是相差甚遠(yuǎn)：大山雀的喙尖而細(xì)長(zhǎng)，是典型的食蟲(chóng)鳥(niǎo)，食物中，昆蟲(chóng)所占比例高74.14%，節(jié)肢動(dòng)物，是典型的益鳥(niǎo);珠頸斑鳩以農(nóng)作物種子和雜草種子、樟樹(shù)籽的內(nèi)核，少量昆蟲(chóng)和初生螺螄為食。

有了預(yù)期的推測(cè)和持之以恒的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)了尾略顯長(zhǎng)，外側(cè)尾羽前端的白色比較寬，翅膀羽毛比身體羽毛顏色深，明顯特征為頸側(cè)滿(mǎn)是白點(diǎn)的黑色塊斑的照片。于是又采訪(fǎng)鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家，認(rèn)同為珠頸斑鳩。endprint

三、文化滲透，健全成長(zhǎng)中自然和諧的生命意識(shí)

注重學(xué)生的興趣，利用校園文化和校園環(huán)境的各種教育資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究精神，讓自然、社會(huì)和學(xué)生形成“學(xué)習(xí)共同體”，探究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)才真正落實(shí)在實(shí)處。

（一）尊重生命的“護(hù)鳥(niǎo)”

了解了鳥(niǎo)的生活習(xí)性，愛(ài)鳥(niǎo)社團(tuán)提出“做鳥(niǎo)巢，給鳥(niǎo)兒一個(gè)溫馨的家”的倡議，并與學(xué)校的德育處聯(lián)動(dòng)。

1.觀(guān)察自然與社會(huì)，用心呵護(hù)

學(xué)生們到公園里去觀(guān)察、了解形態(tài)不一的鳥(niǎo)巢，調(diào)查花鳥(niǎo)市場(chǎng)的鳥(niǎo)巢，然后利用家里的廢料木材與家人共同設(shè)計(jì)制作，以懸掛式為主，因?yàn)檫@樣的鳥(niǎo)巢隱蔽性好，隔熱性強(qiáng)，易固定，便于對(duì)箱內(nèi)進(jìn)行檢查和清掃。

2.巧妙回收與宣傳，尊重生命

有的家里有養(yǎng)鳥(niǎo)損壞的鳥(niǎo)籠進(jìn)行改裝一下，雖然沒(méi)有量身定做，當(dāng)把改裝好的鳥(niǎo)巢拿來(lái)時(shí)，也贏(yíng)得大家的肯定，關(guān)鍵是變廢為寶，物有所值了。將鳥(niǎo)巢懸掛在校園比較隱蔽的樹(shù)叢中，告知同學(xué)們好奇心不要太濃，讓大家遠(yuǎn)離鳥(niǎo)巢，不要驚擾，給鳥(niǎo)兒一個(gè)安寧溫馨的樂(lè)園，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與鳥(niǎo)兒和諧共處。

（二）尊重自然的“愛(ài)鳥(niǎo)”

每年的4月1日是國(guó)際愛(ài)鳥(niǎo)日，4月到5月為愛(ài)鳥(niǎo)月，結(jié)合我校開(kāi)展的愛(ài)鳥(niǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)，向全校發(fā)出倡議，開(kāi)展了“為鳥(niǎo)兒建造家園”的活動(dòng)，真正的大自然才是鳥(niǎo)兒快樂(lè)的天堂，我們研究的課題必須要接受大自然的考驗(yàn)。

鳥(niǎo)兒生活的環(huán)境有一定的局限性，不同的鳥(niǎo)兒又有自己活動(dòng)的區(qū)域，為了能讓鳥(niǎo)巢物盡其用，同學(xué)詢(xún)問(wèn)家人，走訪(fǎng)公園，采訪(fǎng)專(zhuān)家，選擇了人跡罕至的自然林為懸掛鳥(niǎo)巢場(chǎng)所。鳥(niǎo)巢是為鳥(niǎo)兒安息而制作的窩，對(duì)鳥(niǎo)兒不光能遮風(fēng)擋雨，還能起到很好的保護(hù)作用。懸掛的高度有一定的要求，一般人類(lèi)不能跳一跳就能觸摸到;安放地要選擇相對(duì)隱蔽的樹(shù)枝下，并進(jìn)行固定。

有了愛(ài)鳥(niǎo)社團(tuán)的觀(guān)察與實(shí)踐，有了校內(nèi)的調(diào)研和校外的實(shí)踐，同學(xué)們樹(shù)立了愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)，并用自己的行動(dòng)像法布爾學(xué)習(xí)一種執(zhí)著，創(chuàng)建和諧家園。

【參考文獻(xiàn)】

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