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    高職班主任工作中的情感管理的策略研究

    2015-12-25 15:59:22余啟萍黃戀玉
    雪蓮 2015年23期
    關(guān)鍵詞:情感管理班主任策略

    余啟萍 黃戀玉

    【摘要】新時(shí)期,高職班主任工作應(yīng)該重視情感管理策略的應(yīng)用,這里就推行班主任班級(jí)情感管理提出了具體的策略,對(duì)于推動(dòng)班主任管理工作的發(fā)展意義重大。

    【關(guān)鍵詞】班主任;情感管理;策略

    班主任工作需要把一個(gè)班級(jí)管理好,能夠與學(xué)生一起建立一個(gè)和諧友好,積極進(jìn)取的班級(jí)環(huán)境,作為班主任,在班級(jí)管理中不能僅僅依靠嚴(yán)厲的制度進(jìn)行管理,更要認(rèn)識(shí)到新時(shí)期,要管好一個(gè)班級(jí),帶領(lǐng)學(xué)生積極向上的走向成功,需要進(jìn)行情感管理,通過情感管理增強(qiáng)學(xué)生的信服度,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)同感,這樣,才能做好新時(shí)期的班主任工作,才能有效提升班級(jí)管理的質(zhì)量和水平。

    一、對(duì)情感管理的解讀

    情感管理是指管理人員利用自身所發(fā)出的真誠(chéng)的情感,加強(qiáng)與被管理者之前的情感溝通,以實(shí)現(xiàn)被管理者心理的認(rèn)同,滿足被管理者的心理需求,不斷提升被管理者工作積極性和創(chuàng)造性的一種管理方式。情感管理需要塑造和諧的環(huán)境,需要投入真正的感情,能夠使人們把自己潛在的熱情和工作潛能最大限度的發(fā)揮出了。情感管理是“以人為本”管理思想的重要體現(xiàn),也是將人的作為核心,將人的需求作為核心,進(jìn)行管理的策略,管理的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)需要落到人身上。情感管理是一種人性化的管理,是將人的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的管理,是管理中的一種藝術(shù)手段。

    二、高職班主任工作中情感管理的實(shí)施策略

    (一)關(guān)心、愛護(hù)尊重學(xué)生

    實(shí)施情感管理藝術(shù)策略,班主任在班級(jí)管理中就需要多關(guān)心,愛護(hù)尊重學(xué)生,這是情感管理的關(guān)鍵。班主任要關(guān)心學(xué)生,認(rèn)真研究學(xué)生的需求,能夠最大限度地滿足學(xué)生的需要,要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中存在的問題,并主動(dòng)與學(xué)生一起解決問題,堅(jiān)定學(xué)生的信念。班主任要愛護(hù)學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生就像愛護(hù)自己的孩子,時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想。班主任要能夠尊重學(xué)生,要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的獨(dú)立個(gè)體地位,認(rèn)識(shí)到學(xué)生與教師之間的平等關(guān)系,在與學(xué)生交往的過程中,能夠以禮相待,平等相待。班主任作為一名管理人員,要能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、平等、友善的學(xué)習(xí)上或環(huán)境,能夠使學(xué)生在這種環(huán)境中輕松學(xué)習(xí),快樂生活,班主任要能夠積極與學(xué)生交流,了解學(xué)生情感所需,能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,切莫任意向?qū)W生發(fā)號(hào)施令,更不能用班主任的權(quán)利壓制學(xué)生,這樣,師生之間關(guān)系融洽,班主任積極關(guān)心、愛好、尊重自己的學(xué)生,班級(jí)管理工作才能有效推進(jìn)。

    (二)不苛責(zé)學(xué)生,能夠?qū)捜莸貙?duì)待學(xué)生

    作為高職班主任,在開展工作的過程中,始終要謹(jǐn)記不能苛責(zé)學(xué)生,要放開自己的心胸寬容地對(duì)愛學(xué)生,只有以寬容之心對(duì)待學(xué)生,班級(jí)管理工作才能輕松推進(jìn),否則,班主任嚴(yán)苛地對(duì)待學(xué)生,只能招致學(xué)生強(qiáng)烈的反感,導(dǎo)致學(xué)生與班主任教師對(duì)著干,班級(jí)管理工作將寸步難行。

    一名優(yōu)秀的班主任,都是具有寬容之心的班主任,能夠憑著自己的寬容贏的學(xué)生的歡迎與愛戴,能夠憑著自己的寬廣的胸襟,贏得學(xué)生的支持和信賴。尤其是作為一名高職班主任,更應(yīng)該懂得寬容地對(duì)待學(xué)生的重要價(jià)值。

    高職學(xué)生由于長(zhǎng)期以來形成習(xí)慣,他們的生活方面和學(xué)習(xí)方面都存在很多問題,如果班主任心胸狹窄,容不得學(xué)生身上的問題和缺點(diǎn),在管理過程中就會(huì)與學(xué)生發(fā)生強(qiáng)烈的沖突。班級(jí)管理工作難以順利開展,但如果班主任不因?qū)W生犯錯(cuò)誤或者是有過失,對(duì)其失去信息,或者是嚴(yán)重地批評(píng)學(xué)生,班主任不因?qū)W生身上的小問題,就厭惡他們,班主任不因?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)差,學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,就放棄自己的學(xué)生。而是接受學(xué)生這些不令人滿意的現(xiàn)狀,對(duì)之有寬容之心,能夠把學(xué)生的這種錯(cuò)誤、問題看成是對(duì)自己工作能力的一種挑戰(zhàn),能夠在認(rèn)同自己學(xué)生的基礎(chǔ)上,選擇合適的途徑,對(duì)學(xué)生進(jìn)行自己引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤,糾正問題,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠不斷進(jìn)步,這樣,班主任工作就容易開展了,只有班主任具有寬容之心,能夠持之以恒地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生,能夠容忍學(xué)對(duì)學(xué)生身上的缺點(diǎn)問題,不責(zé)備學(xué)生,而是引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到缺點(diǎn)與問題,與他們一起解決問題,這樣,班主任工作才能真正獲得成功,學(xué)生才能在班主任的引導(dǎo)下逐步走向完善,走向成功。

    (三)積極與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流

    情感管理需要班主任能夠積極與學(xué)生之前進(jìn)行有效溝通交流,班主任要重視溝通的技巧,在與學(xué)生溝通交流中應(yīng)該使學(xué)生感到輕松。與學(xué)生溝通交流的環(huán)境應(yīng)該是開發(fā)的,這樣,才能真正了解學(xué)生內(nèi)心所想,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)與指導(dǎo)。作為班主任最好能夠通過活動(dòng)形式與學(xué)生進(jìn)行交流,在共同參與活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)學(xué)生,了解學(xué)生,捕捉匯總信息,作為班級(jí)政策與規(guī)章制定的依據(jù),深入了解學(xué)生,為班主任開展有效的情感交流提供支持,只有這樣,班主任與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系,才能有效提升班級(jí)工作的凝聚力。

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