基于圖式理論的英語語感培養(yǎng)模式探究

黃赤強 張育琴

【摘要】英語語感能力被認(rèn)為是比聽、說、讀、寫這些具體的言語活動能力更高一層的語言能力。在大學(xué)英語教學(xué)中，幫助學(xué)習(xí)者建立“語感圖式”、培養(yǎng)語感能力就顯得尤為重要。實踐證明，在教學(xué)情境中適當(dāng)、有效的圖式指導(dǎo)和技能訓(xùn)練對提高學(xué)生語感水平起重要作用，對《全新版大學(xué)英語綜合教程》（第二版）課堂教學(xué)設(shè)計的各環(huán)節(jié)均能產(chǎn)生良好的效果。

【關(guān)鍵詞】圖式理論；英語語感；教學(xué)設(shè)計

一、引言

圖式理論對學(xué)習(xí)者影響研究正成為當(dāng)今西方認(rèn)知方式研究的熱點之一。心理學(xué)家Bartlett將圖式理論發(fā)展為對過去反應(yīng)和經(jīng)驗的積極組織。語言習(xí)得與一般知識的學(xué)習(xí)有著不同的生理、心理機制，前者的關(guān)鍵是語感的生成、發(fā)展和提高；語感是對某種語言規(guī)律的直覺感知，是學(xué)習(xí)者多方位接觸某種語言及其相關(guān)文化而形成的，其實質(zhì)是一種以相應(yīng)的言語知識和經(jīng)驗為內(nèi)容組織起來的心理結(jié)構(gòu)，被稱為“語感圖式”。目前“費時低效”的大學(xué)英語教學(xué)弊病之一是學(xué)生缺乏用英語進行思維和表達的能力，缺乏用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，簡言之就是缺乏英語語感。

二、《全新版大學(xué)英語綜合教程》課堂教學(xué)設(shè)計

該教程的設(shè)計和編寫充分體現(xiàn)以圖式理論為參照，總結(jié)語感所具有的特點以及大學(xué)生英語語感培養(yǎng)策略，以科學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的原則。

1.Part I Listening Task這一活動旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生進入主題并為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備的同時，增進學(xué)生聽的能力。教材第二版刪減了原先部分被認(rèn)為太難或?qū)W生不感興趣的歌曲，這一做法值得商榷。因為能夠有效培養(yǎng)英語語感的創(chuàng)新教材，語料必須真實、自然、生動、實用；語言習(xí)得輸入要大于輸出，輸入是關(guān)鍵。知識和經(jīng)驗是語感培養(yǎng)和圖式建構(gòu)所不可缺少的內(nèi)容，頭腦中圖式結(jié)構(gòu)的形成可以加速語感的形成，而語感結(jié)構(gòu)又是存在于人腦中各種圖式體系的一種，它的發(fā)展也具有建構(gòu)性的特征，故可以稱之為“語感圖式”。

2.PartⅡ練習(xí)中的Language Sense Enhancement常被忽視，也有教師認(rèn)為語感培養(yǎng)僅限于此，以上做法都要不得，語感培養(yǎng)應(yīng)貫穿課堂學(xué)習(xí)始終。言語的理解是主體的語感圖式對言語對象的同化和順應(yīng)。語感的培養(yǎng)就是啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生通過對課文言語和聲畫言語的同化和順應(yīng)，修正學(xué)生的語感圖式，使學(xué)生不斷構(gòu)建新的語感圖式?！督處熓謨浴芬灿腥缦抡f明，Step1：Warming Up旨在激活、調(diào)動學(xué)生已有知識圖式，引入新的知識點，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。當(dāng)合適的圖式被確認(rèn)之后，學(xué)習(xí)者會以從前的經(jīng)歷或已掌握的背景知識為基礎(chǔ)，對課文內(nèi)容展開科學(xué)的推理和預(yù)測。Step 2：Global Analysis of the Text目的在于通過對篇章結(jié)構(gòu)的分析加深學(xué)生對各種英語文體的認(rèn)識和對文章本身的理解，進一步激發(fā)原有內(nèi)容圖式；學(xué)習(xí)者的圖式知識有選擇性功能，能夠幫助學(xué)習(xí)者區(qū)分重要和次要信息，將文章結(jié)構(gòu)化，使課文內(nèi)容形成一個整體，便于學(xué)生的理解和記憶。Step 3：Language Study and Practice結(jié)合上下文的學(xué)習(xí)使學(xué)生接觸到大量鮮活的語言現(xiàn)象，調(diào)動內(nèi)在內(nèi)容圖式，利用原有語言圖式，理解新的語言知識；教師要結(jié)合文章實際需求，正確引用形式圖式，幫助他們擴展已有的知識圖式。Step4和Step 5則為學(xué)生提供各種練習(xí)機會，特別是Step 5 Theme-RelatedLanguage Learning Tasks更為學(xué)生在積累一定語言素材后開展說、寫實踐提供機會，回歸生活情境，加深語言圖式；這有利于其尋找相似體裁，鞏固形式圖式，有利于其收集相關(guān)信息，延伸內(nèi)容圖式，從而多方面提高實際交際能力。

3.PartⅢ課外閱讀的目的就是通過廣泛而大量的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，從而積累語感。語感來自大量的語言實踐，閱讀是語言實踐中很重要的一個方面。閱讀理解歸根結(jié)底是結(jié)合合適的圖式填充新信息而使圖式具體化的過程，填充的內(nèi)容可以是直接理解的或經(jīng)推理而獲得的新信息。整個理解過程是在圖式理論指導(dǎo)下進行的，是激活或構(gòu)建合適的圖式并填充新信息的過程，當(dāng)所有的重要空位都已填滿新信息，文章即被圓滿理解。

4.PartⅣ與主題相關(guān)的綜合性語言操練是進一步深化的綜合口、筆實踐活動，《教師手冊》中補充練習(xí)進一步提供與主題相關(guān)的聽寫、翻譯、寫摘要、短文寫作、圖片口頭表述等多種練習(xí)。這些綜合性語言操練能進一步創(chuàng)設(shè)英語氛圍，體驗英語，形成語感。因為當(dāng)主體對這種心理痕跡進行反復(fù)實踐、強化，言語的各種要素就內(nèi)化為心理結(jié)構(gòu)，形成語感圖式，自身的英語應(yīng)用能力、思辨能力和合作學(xué)習(xí)能力也得到提升。通過知識輸入建立起閱讀的語言圖式、內(nèi)容圖式和結(jié)構(gòu)圖式，這只是語感教學(xué)的第一步，語感教學(xué)最重要的一步是通過大量的言語操練將知識圖式升華為語感圖式這一階段。

三、結(jié)語

總之，有效的圖式指導(dǎo)和技能訓(xùn)練對提高語感水平起重要作用，這一模式在該教程教學(xué)實踐的各環(huán)節(jié)均能產(chǎn)生良好的效果，尤其是學(xué)習(xí)者的語感得到增強。在外語學(xué)習(xí)中，重視學(xué)生完整的知識圖式的建構(gòu)與活化，將有利于消減認(rèn)知障礙，增加學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高學(xué)生的跨文化意識和交際能力，同時增強對語言錯誤和不規(guī)范表達方式的識別能力。

參考文獻：

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