論高職院校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

陳懿

摘 要 本文根據(jù)高職商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，探討了在CBE理論指導(dǎo)下對(duì)商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，尤其是其課程建設(shè)的重要性，方法和實(shí)際情況，指出在當(dāng)前條件下，商務(wù)英語專業(yè)唯有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，才能真正適應(yīng)社會(huì)的需要。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語專業(yè)；CBE；課程建設(shè)

隨著高職教育改革的深入，高職院校實(shí)踐教學(xué)探索成為焦點(diǎn)。以往的高職培養(yǎng)模式對(duì)商務(wù)英語這個(gè)文科專業(yè)來說，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需求了。就商務(wù)英語專業(yè)而言，企業(yè)需要的是外語好同時(shí)會(huì)商務(wù)談判的人才，也就是俗稱的復(fù)合型人才，而傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)出來的人才一個(gè)突出的問題就是實(shí)際運(yùn)用能力差，不能自如的運(yùn)用英語來進(jìn)行交流。在這種背景下，要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)的商務(wù)英語人才，就要對(duì)現(xiàn)有的課程體系做出調(diào)整，改變以前的學(xué)科課程體系，使英語和商務(wù)做到真正融合，縮小畢業(yè)生與企業(yè)之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的商務(wù)英語人才，提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)直接關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到專業(yè)發(fā)展前景。是專業(yè)得以生存和發(fā)展的重要方面。

1 商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況

當(dāng)前，我國(guó)涉外就業(yè)崗位成倍增長(zhǎng)。進(jìn)出口企業(yè)都希望自己擁有更為專業(yè)的從業(yè)人員來做大做強(qiáng)企業(yè)品牌。商務(wù)英語人才的職業(yè)化、技能化就成為了企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的基本素質(zhì)要求。近年來興起的電子商務(wù)平臺(tái)的發(fā)展，為外貿(mào)行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供了更為便利的條件，也對(duì)商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生提出了新的要求。

目前，我國(guó)外貿(mào)行業(yè)中缺乏適應(yīng)一線崗位的高端技能型人才。高等職業(yè)教育是一種以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育。畢業(yè)生的職業(yè)能力和崗位能力是社會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的核心指標(biāo)。所以只有進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，積極探索實(shí)踐教學(xué)的方法和途徑，構(gòu)建具有職教特色的實(shí)踐教學(xué)體系才能培養(yǎng)出“下得去、留得住、用得上、干得好”的應(yīng)用型人才。

高職教育改革的主要任務(wù)之一就是要建立以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，那么實(shí)踐教學(xué)改革研究就成為了人才培養(yǎng)的重中之重。就現(xiàn)實(shí)狀況而言，雖然實(shí)踐教學(xué)已備受關(guān)注，職業(yè)院校課程設(shè)置也進(jìn)一步與社會(huì)需求相對(duì)接，但整體來看實(shí)踐教學(xué)仍然是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，存在著經(jīng)費(fèi)投入不足、設(shè)備簡(jiǎn)陋、科技革新緩慢等方面的問題。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)教師能力缺陷也是一方面原因。大部分的商務(wù)英語教師都缺乏企業(yè)商務(wù)活動(dòng)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，很難對(duì)學(xué)生做出有效的指導(dǎo)。這些問題都要求商務(wù)英語專業(yè)不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展的人才。

2 CBE理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

CBE英文全稱為Competency-Based Education即能力本位教育理念，是以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系。能力本位課程模式下幵設(shè)的所有課程都是以能力為主線的，并以此為中心來幵發(fā)課程。通過分析職業(yè)崗位的要求，開發(fā)相應(yīng)的課程，所教授的知識(shí)是為能力培訓(xùn)服務(wù)的，以“必需、夠用”為原則。所以這就很容易與就業(yè)要求獲得一致，有助于技術(shù)型和技能型人才的培養(yǎng)。這樣一來，我國(guó)傳統(tǒng)的以知識(shí)本位為主導(dǎo)的職業(yè)教育也有所改變?；谀芰Ρ疚坏穆殬I(yè)教育思潮一經(jīng)傳入，就克服了知識(shí)中心課程觀無法解決的難題，著眼于職業(yè)崗位幵設(shè)課程，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的職業(yè)技能，為學(xué)生就業(yè)增添競(jìng)爭(zhēng)力。

CBE教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是，即課程開發(fā)。方法是在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，以自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，服務(wù)于企業(yè)、崗位及工作需要的一種課程設(shè)置。方法是把某個(gè)具體職業(yè)的全部工作逐級(jí)劃分為個(gè)相對(duì)獨(dú)立的工作職責(zé)；每個(gè)工作職責(zé)當(dāng)作從事該職業(yè)必須具備的一項(xiàng)綜合能力；再把每項(xiàng)工作職責(zé)劃分為項(xiàng)工作任務(wù)，每項(xiàng)工作任務(wù)當(dāng)作從事該職業(yè)必須具備的專項(xiàng)能力；最后再根據(jù)職業(yè)分析來決定該職業(yè)所要具備的各種綜合能力和專項(xiàng)能力，開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，組織教學(xué)。在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上，教師采用學(xué)生自學(xué)、教師指導(dǎo)、回答疑難的方法來進(jìn)行課題授課；在技能學(xué)習(xí)方面，以工作過程為導(dǎo)向，來完成各項(xiàng)工作任務(wù)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與其中。

在具體的課程設(shè)計(jì)中，我們將商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置如表1。

3 健全實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)考核的實(shí)質(zhì)就是檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力、檢查教師的教學(xué)水平以及課程實(shí)踐教學(xué)的綜合成效。實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)估對(duì)教學(xué)雙方都起著至關(guān)重要的作用。 在考核過程中要遵循真實(shí)性、實(shí)用性、整體性的原則，要考察到學(xué)生實(shí)際工作技能狀況，考核內(nèi)容要與學(xué)生今后工作相關(guān)，考核內(nèi)容與成績(jī)?cè)u(píng)定都要統(tǒng)籌安排。推行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的多主體參與、全程監(jiān)控方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面質(zhì)量管理。

根據(jù)職業(yè)性與開放性的要求，我們制定了“專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)交替”管理辦法，學(xué)校企業(yè)共同參與到課程考核中來，綜合考核校內(nèi)校外實(shí)踐表現(xiàn)；能力考核與職業(yè)資格認(rèn)證掛鉤；不僅技術(shù)能力要做考核，綜合職業(yè)素養(yǎng)也要給出評(píng)價(jià)。這樣才能提高工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)效。另外還建立了信息反饋和整改體系，包括校內(nèi)信息反饋和校外信息反饋兩個(gè)系統(tǒng)。校外信息反饋包含有社會(huì)評(píng)價(jià)，即企業(yè)、用人單位的評(píng)價(jià)反饋和畢業(yè)生反饋，形成了一個(gè)多元的閉環(huán)的監(jiān)控考核體系。有效銜接校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行全程跟蹤管理。在頂崗實(shí)習(xí)管理流程中，不斷健全“以就業(yè)為導(dǎo)向”頂崗管理制度，注重管理過程和實(shí)習(xí)效果。構(gòu)建以學(xué)生為中心，學(xué)校、企業(yè)“三方聯(lián)動(dòng)”的網(wǎng)絡(luò)管理模式。幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中遇到的難題，保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力。考核評(píng)價(jià)要根據(jù)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合校內(nèi)評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生做出綜合性評(píng)價(jià)。

4 小結(jié)

總之，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估考核既包括校內(nèi)考核，又包括校外考核；既有專業(yè)教師考核，又有企業(yè)行家評(píng)價(jià)，這種考核方式才能真正體現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)考核的科學(xué)合理性，從而提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

長(zhǎng)沙民政學(xué)院 湖南省長(zhǎng)沙市 410000