民間美術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用與實踐

吳會會

剪紙藝術(shù)是一種歷史悠久、實用性強、表現(xiàn)力豐富、流行最為廣泛的民間藝術(shù)。作為中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)之一，它是一種鏤空藝術(shù)，能在視覺上給人以透空的感覺和藝術(shù)享受，具有鮮明的本土藝術(shù)特色。剪紙活動不僅能夠培養(yǎng)幼兒的動手、動腦、創(chuàng)新、審美等多種能力，還可以充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在省級課題“民間美術(shù)在幼兒園教育活動中的應(yīng)用研究”的開展過程中，我們將剪紙藝術(shù)作為全園民間美術(shù)的特色進行實踐研究。通過開展剪紙活動，培養(yǎng)了幼兒的動手能力，使其掌握了一定的剪紙技能，體驗了剪紙活動的快樂。同時，我們還積極探討民間剪紙教學(xué)活動的指導(dǎo)策略，采用游戲和親子剪紙等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒對剪紙活動的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力和審美能力。

一、剪紙藝術(shù)在幼兒園教育中的價值

（一）傳承民族文化，培養(yǎng)幼兒審美情趣和創(chuàng)造力

剪紙是我國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一，全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方的風(fēng)格流派，是中國最具特色的民間藝術(shù)形式之一，極具文學(xué)性和藝術(shù)性。幼兒園進行剪紙活動可以極大地培養(yǎng)幼兒審美情趣、陶冶情操，還可以在教學(xué)的過程中，充分發(fā)掘剪紙作品背后的意義，潛移默化地影響幼兒，引導(dǎo)幼兒感受剪紙藝術(shù)的精華，無形中培養(yǎng)幼兒的愛國主義情感。

此外，在剪紙活動中，幼兒通過折、畫、剪的協(xié)調(diào)動作，可獲得極大的興趣與滿足，眼、手、腦得到鍛煉。通過引導(dǎo)幼兒在掌握要剪物體的基本形狀后，先在紙上畫出不同的花紋，這樣會使每個孩子剪出的東西不一樣。各具特色的作品展示，豐富了幼兒的想象力，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力。

（二）聯(lián)系生活，符合幼兒認(rèn)知與學(xué)習(xí)特點

幼兒園教育需要遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，更關(guān)注個體差異。鑒于教育對象低齡的特點，幼兒園教育更多的是以游戲為基本活動，強調(diào)保教結(jié)合、寓教于樂?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。根據(jù)情境教學(xué)理論，情境教學(xué)易于誘發(fā)幼兒好奇心，激發(fā)幼兒聯(lián)想思維，促使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。剪紙藝術(shù)作品多源于日常生活，開展與幼兒日常生活活動密切相關(guān)的剪紙活動，如剪動物、植物、人物以及生活用品等。通過做好家園配合工作，引導(dǎo)幼兒在生活中多觀察、多聯(lián)想、多探索，有利于營造學(xué)習(xí)的情境，進而在活動中感受剪紙藝術(shù)的美。

（三）玩中做，促進幼兒個性發(fā)展

剪紙，需要的是細(xì)心、耐心和恒心，由于有一定的技巧性，操作起來會有難度，所以在剪紙活動中，教師可以抓住契機，培養(yǎng)幼兒克服困難的決心，幫助幼兒樹立作品完成后的自信心和自我價值感。通過剪紙活動，啟發(fā)幼兒走進大自然，自主探索，將自己看到的景象用剪紙形式表現(xiàn)出來，困難之處可以學(xué)習(xí)與他人協(xié)作或者在教師引導(dǎo)下完成，讓幼兒將自己的個人想法、生活感受和對生活的美好愿望用剪紙藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，實現(xiàn)了在玩中做、想中做、樂中做的目標(biāo)。

二、剪紙藝術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用

（一）在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運用

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教育的重要組成部分，是幼兒生活學(xué)習(xí)的重要教育資源。我園利用剪紙藝術(shù)元素，在遵循幼兒參與性原則的基礎(chǔ)上，從精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩方面進行了利用。

一方面，我們邀請了中華文化促進會剪紙藝術(shù)委員會會員、安徽省傳統(tǒng)工藝美術(shù)保護和發(fā)展促進會理事尤彩霞等優(yōu)秀民間藝人來園為教師、家長及幼兒進行民間藝術(shù)講座，現(xiàn)場授藝。通過現(xiàn)場互動，直觀感受剪紙作品的操作過程；通過親子互動，讓家長與幼兒共同制作，并將剪紙作品展示在各班級的環(huán)境布置中。比如中三班在家長的配合下，邀請了優(yōu)秀民間剪紙藝人來班級授課，開闊了幼兒的視野，讓幼兒在欣賞、模仿、親自動手的過程中，領(lǐng)略剪紙藝術(shù)的魅力。

另一方面，我們還為幼兒提供一個開放、變化、有多種探索機會的剪紙環(huán)境。比如在幼兒園的一樓門廳，布置各種剪紙作品（安全標(biāo)志、警示標(biāo)志等等）；幼兒對植物、動物最感興趣，教師就經(jīng)常有意識地讓孩子欣賞各種有趣的動植物剪紙作品，如：五瓣花、小鳥等等，讓孩子感受民間剪紙藝術(shù)的豐富多彩；我們還結(jié)合民俗節(jié)日，積極發(fā)動家長，征集了很多種類的剪紙作品，按類別擺放、懸掛張貼，在門廳舉辦民間剪紙游園會；同時各班級教師把幼兒剪的彩鏈、拉花布置在活動室的吊頂上，使孩子們身臨其境地感受熱鬧、歡樂的氣氛。在各班級的民間美術(shù)墻上張貼了由教師、幼兒、家長共同動手剪的作品，如各種窗花、人物、十二生肖等，它們五顏六色，精致漂亮，提高了幼兒感受美的能力。

（二）在集體教學(xué)活動中的運用

集體教學(xué)活動是幼兒在園一日學(xué)習(xí)的主要方式，也是幼兒獲取知識技能的主要途徑。幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，在幼兒集體教學(xué)活動中運用剪紙藝術(shù)可以較好地解決幼兒藝術(shù)活動中缺少趣味性的問題，同時增強幼兒的動手能力。以我園中班剪紙活動為例，通過實踐發(fā)現(xiàn)主題式剪紙更為適合中班幼兒的發(fā)展水平。也就是教師在剪紙活動中要設(shè)定一個主題，引導(dǎo)幼兒按照主題內(nèi)容制作剪紙作品，然后將作品展示出來，讓孩子們互相評價和學(xué)習(xí)。如在中三班集體教學(xué)活動“美麗的秋天”中，教師通過多媒體動態(tài)圖畫欣賞，引導(dǎo)孩子們剪下了太陽、白云、小河、小樹、小花、小鳥、小魚等圖形，按照自己的想象，創(chuàng)造性地通過組合、粘貼、添加、著色等，一幅幅秋天的景色就展現(xiàn)在大家面前，再引導(dǎo)幼兒將自己的剪紙作品貼在主題墻上，大家共同欣賞，互相學(xué)習(xí)。在剪紙的過程中，培養(yǎng)了幼兒的耐心、細(xì)心、恒心，充分鍛煉了幼兒的動手能力，取得了很好的效果。

（三）在游戲活動中的運用

幼兒喜歡游戲，游戲貫穿幼兒園一日活動的始終。剪紙活動富有趣味性，潛移默化地使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂，達到游戲和教育的雙重目的。在以玩樂為主的剪紙活動中可引導(dǎo)幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，啟迪藝術(shù)智慧，增強幼兒審美情趣。比如，在大班區(qū)角游戲“時尚制衣店”中，投放東北花布和藍印花布、粉筆、剪刀等材料，“顧客”要求想要窗花紋樣的服飾，“裁縫”可以運用剪紙技巧剪裁花布滿足這樣的需求。因此，幼兒在游戲過程中完成了剪紙活動，接受了傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，更激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)、運用民間美術(shù)的熱情。

三、結(jié)語

民間美術(shù)來源于生活，題材廣泛，材料豐富，表現(xiàn)形式多樣，其作品往往蘊含著豐富的情趣和內(nèi)涵，容易讓幼兒產(chǎn)生共鳴。民間美術(shù)中極富特色的剪紙藝術(shù)在幼兒園教學(xué)活動中的運用與實踐，有利于充分激發(fā)幼兒的藝術(shù)情感，引導(dǎo)幼兒了解中華民族優(yōu)秀的民俗文化；同時對于吸引幼兒積極參與教學(xué)活動，保護幼兒的好奇心，豐富幼兒的審美情趣、情感體驗和創(chuàng)造能力，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、敢于探究、樂于想象等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，具有非常積極的促進作用。

參考文獻：

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