整體把握內(nèi)涵，多向思維立意

何子芳

材料作文，向來是中考作文的難點(diǎn)，也是考生普遍感覺頭疼的命題形式。分析2015年各地的中考材料作文，不但數(shù)量上有所增加，在考查形式上也有了新的變化，那就是要求考生立足整個材料，從整體語意上確定寫作的立意，這讓許多考生倍感頭疼。下面我們就以2015年湖北省武漢市中考作文為例，一起去探究如何寫好這一類作文吧。

閱讀下面的材料，按要求作文。（2015年湖北省武漢市中考作文題）

初春，街心公園的樹爭先恐后地長滿了綠芽，有一棵樹卻遲遲沒有動靜。一段時間后，別的樹的葉子都已張開，這棵樹才剛剛冒出嫩芽。一開始就比別人晚了一大步，不免讓人擔(dān)憂。不過這棵樹并不著急，還是按照自己的節(jié)奏不緊不慢地生長著，不經(jīng)意間夏天來臨，舉頭望去，這棵樹與別的樹已無區(qū)別，濃濃的綠色在夏日的酷暑里同樣可以遮蔭納涼。此時，誰又在意它當(dāng)初的滯后？

人的成長何嘗不是這樣？

請根據(jù)對上述文字的感悟和思考，寫一篇文章。

要求：依據(jù)材料的整體語意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文中如果涉及真實的姓名或校名，請用化名代替。

總有一天會慢慢長大

武漢一考生

有三個這樣的孩子：

一個孩子4歲才會說話，7歲才會寫字，老師對他的評語是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想?！彼?jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)。

一個孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說：“孺子不可教也！”

一個孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦？”所有教師和長輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。

這三個孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達(dá)爾文。

知道了他們的名字，此時，誰又在意他們當(dāng)初的表現(xiàn)呢？

生活中，每一個母親都希望自己的孩子快快長大，每一位父親都愿意為自己的孩子成長付出一切。但是，人的成長是需要蓄積，是有時有節(jié)奏的。早了不行，晚了也不行，這正如那些莊稼，揠苗助長，隨意縮短作物的生長期，只會適得其反，成長需要順乎孩子的天性。這簡單至極的道理每個農(nóng)人都懂得，但父母們卻往往將自己孩子的成長排除在外。都說孩子是自己的好，但是，生活中又有幾個不被希望變成別人？希望變成鄰居的學(xué)霸，希望成為樓上的學(xué)神，就連舉手投足，也都習(xí)慣于拿成功的兄弟姐妹或同學(xué)做比較，那時，若能變成他們心目中的那個孩子，那該是世上最幸福的事，可是他們卻從來沒有想過每個孩子都有自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，每一個孩子的成長都有自己的節(jié)奏。

成長只能是緩慢的，被人工添加劑催熟的果蔬，樣子好看，卻缺乏真正的營養(yǎng)與口味。緩慢在植物那里是成長的基本準(zhǔn)則，但是在當(dāng)今的人類社會，卻成了稀缺元素。所以有時候，大人們真該反省一下自己，要知道：養(yǎng)育孩子就像等待花開，需要時間，需要靜下心來。

喜歡音樂，因為節(jié)奏是音樂的靈魂，沒有節(jié)奏的音樂，只是一堆毫無生氣的符號；喜歡詩歌，因為節(jié)奏是詩的秘密，沒有節(jié)奏的詩，只是一團(tuán)混亂的墨跡；關(guān)注孩子的成長，那就懂得孩子成長的規(guī)律和節(jié)奏，揠苗助長，一味拔高孩子，只能讓他們力不從心，背負(fù)越來越重的生活負(fù)擔(dān)。

我們需要做的，就是把握成長節(jié)奏，靜等花開。

（本文改編自網(wǎng)絡(luò)）

這是一篇精彩的考場佳作，本文以觀點(diǎn)新穎、素材豐富、論證嚴(yán)謹(jǐn)而被評為一類卷。具體特點(diǎn)如下：

1.貼近材料，觀點(diǎn)新穎?？忌谡w感知材料立意的基礎(chǔ)上，由“這棵樹”開始遲遲不發(fā)芽，后來到了夏天與其他樹沒有區(qū)別，進(jìn)而引發(fā)聯(lián)想，確立人的“成長需要慢慢來”的立意，并剖析父母的心理，說明不注意成長節(jié)奏的危害性，發(fā)人深省，立意別致。

2.素材豐富，內(nèi)容充實。整篇文章，考生選取了愛因斯坦、羅丹和達(dá)爾文三個事實論據(jù)，用在開頭，既有引起話題的作用，又論證了觀點(diǎn)；用農(nóng)人栽種作物作比，比喻說理說明父母對孩子的成長應(yīng)持的正確態(tài)度，論據(jù)充分，說理性強(qiáng)，顯示出考生豐厚的積累。

3.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證有力。整篇文章，考生先由愛因斯坦、羅丹和達(dá)爾文三個人的成長經(jīng)歷引出話題，然后緊扣材料分析人的成長需要節(jié)奏，需要慢慢來，并以作物作比，說明父母比較、拔高孩子的危害，最后強(qiáng)調(diào)應(yīng)把握成長的節(jié)奏，靜等花開，全文論述思路清晰，有理有據(jù)，論證嚴(yán)密，顯示出考生思辨的功底。

2015年中考材料作文呈現(xiàn)出的這一新動向，強(qiáng)調(diào)在整體理解材料基礎(chǔ)上，從任意一個角度展開思考，無所謂最佳立意，適合自己的就是最好的。要寫好這一類作文，大致可采取以下三步審題立意：

一、整體閱讀，吃透內(nèi)涵

從閱讀的角度分析，任何材料主旨的把握，都應(yīng)建立在整體感知的基礎(chǔ)之上，斷章取義或盲人摸象式閱讀只能讓理解支離破碎。整體立意式材料作文要求“依據(jù)材料的整體語意立意”，就是要求考生能著眼全局，依據(jù)整個材料的觀點(diǎn)，思考這則材料說明什么事情或社會現(xiàn)象，而不是像普通的材料作文那樣任取一點(diǎn)，這也是“新”之所在。如武漢題，從整體上分析，講的是“樹”與“人”的成長，揭示的是社會中對孩子過度期望的社會問題，樹的成長沒有“起跑線”，由此自然能獲得人的成長也應(yīng)把握自己的節(jié)奏。理解了材料的內(nèi)涵，再分析確定立意，就會有針對性。

二、重點(diǎn)分析，細(xì)節(jié)立意

雖然新材料作文強(qiáng)調(diào)整體立意，但具體到每個考生，仍需要分析材料的具體細(xì)節(jié)，并從中獲取自己獨(dú)特的構(gòu)思，所不同的是，這一構(gòu)思必須要與整個材料有關(guān)聯(lián)，也就是說，構(gòu)思必須在整個材料話題的統(tǒng)一之下進(jìn)行，由樹及人。仍以武漢題為例，這一話題拓展思維的方向很多，從第一個反問“此時，誰又在意他當(dāng)初的滯后”這一角度分析，言下之意也就是當(dāng)這棵樹在夏天依然與其他樹一樣發(fā)揮著遮蔭納涼的作用時，沒有人在意它當(dāng)初的“遲遲”和“晚了一大步”，由此獲得對世俗觀點(diǎn)“不要輸在起跑線上”的反思立意；從這棵樹成長“并不著急”“不緊不慢”，最終也長成，可以獲得“自信”“堅持”的立意；而若分析故事里的“旁觀者”，這群人一開始看樹遲遲不發(fā)芽，感到擔(dān)憂，后來不知不覺發(fā)現(xiàn)這棵樹和其他樹沒有區(qū)別時，他們便“不在意”了，我們也可以從現(xiàn)實生活中找到原型，或是父母、老師、朋友，這群人需要耐心等待、尊重規(guī)律……

三、把握全局，展開話題

確定了寫作的方向，也就是明確了寫作的話題，此時已經(jīng)把新材料作文轉(zhuǎn)化為話題作文?？忌诖嘶A(chǔ)上，再結(jié)合自己的寫作積累，根據(jù)話題范圍擬制一個適合自己寫作的標(biāo)題。雖然至此考生已經(jīng)擬定了文題，材料作文又轉(zhuǎn)化為命題作文，但寫作仍不同于傳統(tǒng)的命題作文。不同之處就在于考生在行文時，仍要注意關(guān)注材料的內(nèi)容，從整體分析材料入手，利用材料闡明觀點(diǎn)，展開行文。如武漢題，考生要遵循由樹及人的寫作思路寫作，就符合要求，若脫離開樹和人的成長經(jīng)歷，單純敘述成長、堅持、自信等，就可能偏離主題。

總之，整體立意式材料作文遵循“整體——部分——整體”（從整體出發(fā)形成自己觀點(diǎn)，再從細(xì)節(jié)入手找出佐證，最后回到整體證明觀點(diǎn)）的思路，將綜合和分析結(jié)合起來審題立意，這樣有利于考生寫出見解新穎、個性獨(dú)具的作品，避免了考背誦作文或簡單宿構(gòu)的弊端，應(yīng)當(dāng)說是符合中考作文命題基本規(guī)律的。

閱讀下面材料，按要求作文。

龍應(yīng)臺在《目送》一書中有這樣的文字：

“兩個人一起走時，一半的心在那人身上，只有一半的心在看風(fēng)景。要真正地注視，必須一個人走路。一個人走路，才是你和風(fēng)景之間的單獨(dú)私會。”

“人生其實像一條從寬闊的平原走進(jìn)森林的路。在平原上同伴可以結(jié)伙而行，歡樂地前推后擠、相濡以沫；一旦進(jìn)入森林，草叢和荊棘擋路，各人專心走各人的路，尋找各人的方向?！?/p>

請根據(jù)對上述文字的感悟和思考，寫一篇文章。

要求：依據(jù)材料的整體語意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文中如果涉及真實的姓名或校名，請用化名代替。

思路導(dǎo)引：

這是一道材料作文題，要求考生“依據(jù)材料的整體語意立意”，因而可判斷屬于“整體立意式”材料作文題。整體感知材料的大意，兩則材料都指向了“人”和“路”，“必須一個人走路”“各人專心走各人的路”，強(qiáng)調(diào)的是“有些路，我們只能一個人走”。也就是強(qiáng)調(diào)“在某些路上，我們需要一個人去完成，去探索，去進(jìn)步……”有了這樣的理解，我們再回頭審讀材料，透過第一句“一個人走路，才是你和風(fēng)景之間的單獨(dú)私會”和第二句“一旦進(jìn)入森林，草叢和荊棘擋路，各人專心走各人的路，尋找各人的方向”，便不難理解命題者的命題指向是要求考生能學(xué)會獨(dú)立行走，獨(dú)自面對，學(xué)會“披荊斬棘”，進(jìn)取向前。這對在蜜罐中長大、缺乏獨(dú)立精神的我們，很有針對性。寫作時，同學(xué)們可敘述自己的生活經(jīng)歷，說明“路，需要自己一個人走”的成長感悟；也可以寫成議論文，選取那些獨(dú)立向上、靠自強(qiáng)贏得精彩人生的人為論據(jù)，證明有些路，只能我們一個人走，披荊斬棘，才會走出精彩人生。無論寫什么、怎么寫，都應(yīng)著眼于整個材料，緊扣材料主題展開，否則就有跑題的危險。

1.滴自己的汗，吃自己的飯。自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好漢。

——陶行知

2.人?。∵€是靠自己的力量吧！

——貝多芬

3.只要你一息尚存，就不要讓任何人牽著你的鼻子走。凡事自己作主。不讓任何事情玷污自己的名譽(yù)。要堅持到生命的最后一息。

——《圣經(jīng)后典·便西拉智訓(xùn)》