淺談小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張艷麗

摘要：隨著時代的迅速發(fā)展，為了提高小學生的綜合素養(yǎng)，本文主要對小學生的思維具有的敏感性、過渡性、間接性等特點，并且提出了經(jīng)過嚴謹?shù)膽B(tài)度認真的研究教學內(nèi)容、增強小學生的數(shù)據(jù)分析的能力、加強教學上技能的鍛煉等三方面去構(gòu)建小學生的核心素養(yǎng)體系，逐漸的增強小學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

一、創(chuàng)造問題的情景，用數(shù)學的眼光審視生活

數(shù)學這門學科是基于現(xiàn)實生活而創(chuàng)建的一門有使用價值的學科，在生活中產(chǎn)生了歸納、分配，比較等一系列的數(shù)學問題，能夠在生活中產(chǎn)生有很大的作用，所以就需要研究數(shù)學最基礎(chǔ)的加減乘除等相關(guān)的運算。在小學的二年級就已經(jīng)接觸了百位數(shù)以內(nèi)的加法、減法、乘法，除法等一系列知識，在教學過程中講解這些運算內(nèi)容的時候，教師應(yīng)該結(jié)合生活中存在的問題，思考問題所處的環(huán)境，引導學生在情境中善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題。從而將接受這些新知的知識，引導學生經(jīng)常用數(shù)學的眼光屈觀察現(xiàn)實生活的良好的生活習慣。

在老師創(chuàng)造了一種比較有思考性的問題之后，學生就應(yīng)該把數(shù)學問題和現(xiàn)實生活緊密的結(jié)合起來，不經(jīng)更加快速有效的解決問題，而且增強了學生的思維鍛煉。從而培育其核心素養(yǎng)。在數(shù)學課堂的教學過程中，通過設(shè)置情景之后，課堂教學應(yīng)該用以下幾個問題貫穿：

1、在問題情境中，你得到了那些信息？

2、根據(jù)所得到的信息，你能夠想嚇唬那些可以計算的問題？

3、怎樣才能對這些問題進行列式計算？

4、在這些算法中，哪種算式比較好算，是否可以對這些不同的算式進行分類？

通過對不同算式的分析，學生可以在生活這個環(huán)境中總結(jié)數(shù)學問題，同時培養(yǎng)歸納、分類等良好的習慣，這些教學方式對核心素養(yǎng)的形成局喲偶重要的意義？

二、通過構(gòu)建數(shù)學的模型，從而洞察數(shù)學本質(zhì)的規(guī)律

在教學的過程中，數(shù)學學科最重要的表現(xiàn)形式之一就是創(chuàng)建數(shù)學模型，學生應(yīng)該學會從事物的整體角度然而構(gòu)建復雜又有邏輯等的知識體系，在模型的角度去洞察數(shù)學本質(zhì)的規(guī)律。比如，在數(shù)學四則運算的教學過程中，乘法與加法能夠構(gòu)建合的數(shù)學模型，而除法和減法可以構(gòu)建分的數(shù)學模型。由于小學生在學習水平以及認識的經(jīng)驗有限這一客觀試試，在模型構(gòu)建的過程中，教師可以提供指導，指導學生把相關(guān)的數(shù)學模塊銜接成為一個模型。

以加法和乘法的構(gòu)建模型結(jié)構(gòu)為例，小學的二年級數(shù)學課本中“表內(nèi)乘法”在課程的“100以內(nèi)的加法”的學習進行教學的，所以在“表內(nèi)乘法”的這一課程進行設(shè)計時，教師可以指導學生聯(lián)系這一過程的“100以內(nèi)的減法”等知識結(jié)合的模型，在綜合的教學在過程中，不斷培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

結(jié)論：

有位著名的學者說過：“在數(shù)學知識中離開學校兩年可能就忘記了，只有深深刻在腦海長得數(shù)學精神、數(shù)學思維研究的著眼點和方法，這些在生活中可能隨時發(fā)生作用，是人終身受益”。在培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)是一種重要的課題。也是一種比較艱難局的任務(wù)。學生的核心素養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要時刻關(guān)注學生的發(fā)展情況，促進學生核心素養(yǎng)良好的發(fā)展。

參考文獻：

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