淺談學生自學能力的培養(yǎng)

蘇建洪

隨著教育改革的不斷深入，新時期的教師迎來了新的挑戰(zhàn)，通過多年的語文教學和對新課程理念的學習，總結(jié)了一些培養(yǎng)學生自學能力的經(jīng)驗和大家交流共勉。

那么，怎樣培養(yǎng)學生的自學能力呢？下面我以教材為例進行一下分析。首先以《珍貴的教科書》為例，這是一篇記事為主的記敘文。我反復閱讀、研究、思考找出這類記敘文的特點和規(guī)律，簡略歸納為兩點：首先要把事情發(fā)生的時間、地點、人物以及起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚、明白。然后在記敘過程時，還要把重要的場面、中心話語寫具體生動。教學時，揭示以上規(guī)律，發(fā)揮老師的主導作用，引導學生按以上兩點自學，邊閱讀、邊思考、邊討論，使學生既清楚、明白、深刻懂得這篇文章，受到教育，學到知識，又初步培養(yǎng)了學生閱讀和寫作這類記敘文的能力。接著，我在進行第二課時，叫學生根據(jù)老師歸納的兩條規(guī)律，試分析同類文章。學生能夠獨立實踐，很快就把文章的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果搞清楚了。我又設計了短文練習進一步培養(yǎng)和檢查學生的能力提高如何，結(jié)果效果很好。學習《黃繼光》、《小珊迪》就重點培訓學生有詳有略，通過人物語言、動作記敘事情經(jīng)過的能力;學習《頤和園》就重點培訓學生先總述后分述再總結(jié)的能力;學習《三味書屋》就重點培訓學生按不同空間方位描述事情的能力;學習詩歌、古詩就培訓學生的朗讀及欣賞詩句的能力……這樣抓住不放，積少成多、學生的能力一堂課一堂地逐漸形成技能。

教學的實踐，使我嘗到了重視培養(yǎng)學生自學能力的甜頭，學生通過老師的引導從一堂課中增長知識：識字能力、閱讀的能力、寫作的能力。慢慢“入了門”、“上了路”學生們有了自己的閱讀方法，獨立實踐，解決問題的能力越來越提高，成了學習的主人。

有些課文內(nèi)容離學生的生活實際比較遠，學生一定難以理解。如《沙漠里的“船”》，由于生活環(huán)境不同的關(guān)系，學生對于沙漠、駱駝的情況知道得特別少，如何讓學生理解呢？教師可放投影水中航行的船，卦一副一匹駱駝站在沙漠里的圖，通過兩幅圖的比較，讓學生理解“船”是指駱駝，是沙漠里的交通工具，所以人們把它叫作沙漠里的“船”。然后教師再提出駱駝為什么能在沙漠里生活？它有什么特點？它如何適應沙漠而生活？有什么作用？駱駝的“特點一本領(lǐng)一用途“三者之間有什么聯(lián)系？引導學生讀議。這樣通過思維訓練，逐漸培養(yǎng)小學生的閱讀能力和自學能力。

總之，教學方法不應該是千篇一律的，而是要看課文內(nèi)容，看學生的實際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做，該自學的必須自學。所以教師要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內(nèi)容，教師的精力集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)展學生的智力。