房紅:淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

房紅

摘要：隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，為了提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，本文主要對(duì)小學(xué)生的思維具有的敏感性、過渡性、間接性等特點(diǎn)，并且提出了經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度認(rèn)真的研究教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析的能力、加強(qiáng)教學(xué)上技能的鍛煉等三方面去構(gòu)建小學(xué)生的核心素養(yǎng)體系，逐漸的增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 培養(yǎng)

一、創(chuàng)造問題的情景，用數(shù)學(xué)的眼光審視生活

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是基于現(xiàn)實(shí)生活而創(chuàng)建的一門有使用價(jià)值的學(xué)科，在生活中產(chǎn)生了歸納、分配，比較等一系列的數(shù)學(xué)問題，能夠在生活中產(chǎn)生有很大的作用，所以就需要研究數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的加減乘除等相關(guān)的運(yùn)算。在小學(xué)的二年級(jí)就已經(jīng)接觸了百位數(shù)以內(nèi)的加法、減法、乘法，除法等一系列知識(shí)，在教學(xué)過程中講解這些運(yùn)算內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合生活中存在的問題，思考問題所處的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題。從而將接受這些新知的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常用數(shù)學(xué)的眼光屈觀察現(xiàn)實(shí)生活的良好的生活習(xí)慣。

在老師創(chuàng)造了一種比較有思考性的問題之后，學(xué)生就應(yīng)該把數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實(shí)生活緊密的結(jié)合起來，不經(jīng)更加快速有效的解決問題，而且增強(qiáng)了學(xué)生的思維鍛煉。從而培育其核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，通過設(shè)置情景之后，課堂教學(xué)應(yīng)該用以下幾個(gè)問題貫穿：

1、在問題情境中，你得到了那些信息？

2、根據(jù)所得到的信息，你能夠想嚇唬那些可以計(jì)算的問題？

3、怎樣才能對(duì)這些問題進(jìn)行列式計(jì)算？

4、在這些算法中，哪種算式比較好算，是否可以對(duì)這些不同的算式進(jìn)行分類？

通過對(duì)不同算式的分析，學(xué)生可以在生活這個(gè)環(huán)境中總結(jié)數(shù)學(xué)問題，同時(shí)培養(yǎng)歸納、分類等良好的習(xí)慣，這些教學(xué)方式對(duì)核心素養(yǎng)的形成局喲偶重要的意義？

二、通過構(gòu)建數(shù)學(xué)的模型，從而洞察數(shù)學(xué)本質(zhì)的規(guī)律

在教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科最重要的表現(xiàn)形式之一就是創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從事物的整體角度然而構(gòu)建復(fù)雜又有邏輯等的知識(shí)體系，在模型的角度去洞察數(shù)學(xué)本質(zhì)的規(guī)律。比如，在數(shù)學(xué)四則運(yùn)算的教學(xué)過程中，乘法與加法能夠構(gòu)建合的數(shù)學(xué)模型，而除法和減法可以構(gòu)建分的數(shù)學(xué)模型。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)水平以及認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)有限這一客觀試試，在模型構(gòu)建的過程中，教師可以提供指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的數(shù)學(xué)模塊銜接成為一個(gè)模型。

以加法和乘法的構(gòu)建模型結(jié)構(gòu)為例，小學(xué)的二年級(jí)數(shù)學(xué)課本中“表內(nèi)乘法”在課程的“100以內(nèi)的加法”的學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的，所以在“表內(nèi)乘法”的這一課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系這一過程的“100以內(nèi)的減法”等知識(shí)結(jié)合的模型，在綜合的教學(xué)在過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

有位著名的學(xué)者說過：“在數(shù)學(xué)知識(shí)中離開學(xué)校兩年可能就忘記了，只有深深刻在腦海長(zhǎng)得數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思維研究的著眼點(diǎn)和方法，這些在生活中可能隨時(shí)發(fā)生作用，是人終身受益”。在培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)是一種重要的課題。也是一種比較艱難局的任務(wù)。學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)良好的發(fā)展。