寫作策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

趙偉

摘要：寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。掌握一定的寫作策略，對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生寫作教學(xué)現(xiàn)狀，本文對(duì)寫作策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析研究，并對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了有效解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫作策略 語(yǔ)言應(yīng)用

1、小學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析

1.1缺乏真情實(shí)感 由于小學(xué)生的情感發(fā)展水平參差不齊，在寫作中所透露出的情感也存在較大差異，導(dǎo)致寫作時(shí)不愿主動(dòng)地投入真情實(shí)感，或羞于表達(dá)真情實(shí)感，或表達(dá)得不徹底，很難反映出自己的真實(shí)情感和心理變化，寫作效果平淡無(wú)奇。而一些教師在寫作教學(xué)及點(diǎn)評(píng)方面，也忽略了學(xué)生個(gè)性化感情的流露，僅要求學(xué)生注意寫作方法等方面，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作沒(méi)有濃厚的興趣，寫出來(lái)的作文也很難喚起他人的共鳴，缺乏感染力。

1.2寫作題材單一

現(xiàn)在的學(xué)生雖然物質(zhì)生活豐富，但與外界生活的接觸較少，缺少生活和實(shí)踐的體驗(yàn)，沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)有趣的生活素材，對(duì)外界事物缺乏感悟和體會(huì)，導(dǎo)致寫作時(shí)雖然內(nèi)容較為規(guī)范，但題材單一，寫作模式大同小異，無(wú)法將生活中的感人素材引入寫作中。上述是學(xué)生在寫作方面存在的主要問(wèn)題。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在作文評(píng)價(jià)中也存在著一些問(wèn)題，如作文評(píng)價(jià)的大眾化。在新課程改革的形勢(shì)下，雖然教師在教學(xué)方法、教學(xué)技巧及教學(xué)手段等方面相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式有了一定的改善，但在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，仍采用較為單一的大眾化教學(xué)評(píng)價(jià)，目的性不強(qiáng)，無(wú)法激起學(xué)生寫作的熱情，也很難使他們對(duì)寫作上的缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，寫作水平停滯不前。新課程下的作文評(píng)價(jià)，要做好個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要安排適宜的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同的習(xí)作采用不同的評(píng)價(jià)方式，改變傳統(tǒng)的大眾化的評(píng)價(jià)方式。

2、提高小學(xué)語(yǔ)文寫作效果的方法

2.1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

有了濃厚興趣的支撐，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地克服困難、投入學(xué)習(xí)。而興趣的激發(fā)又需要能力的支撐，有了能力的支撐，學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)中的成就感而喜歡上學(xué)習(xí)。興趣和能力是相輔相成的關(guān)系，所以小學(xué)語(yǔ)文寫作效果的提高過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)、已有基礎(chǔ)進(jìn)行分析，結(jié)合寫作的不同要求，靈活安排寫作教學(xué)活動(dòng)。教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生多觀察生活細(xì)節(jié)，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行寫作，使小學(xué)生的作文生動(dòng)形象、富有活力、感情真摯讓人深有同感，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的作文創(chuàng)作能力。

2.2開(kāi)展各種活動(dòng)，豐富寫作內(nèi)容

教師要抓住學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩的特征，組織各種有趣的活動(dòng)，并有計(jì)劃地開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生參與，這樣對(duì)提高學(xué)生的寫作水平會(huì)有很大的幫助。筆者每周會(huì)有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，例如，朗讀比賽、逗小木人、拼句游戲、貼鼻子游戲、傳悄悄話、夾乒乓球、吹氣球比賽等活動(dòng)。游戲過(guò)程中，學(xué)生完全沉浸在游戲帶來(lái)的快樂(lè)當(dāng)中，會(huì)在無(wú)意識(shí)當(dāng)中調(diào)動(dòng)自己身上所有的感覺(jué)器官，對(duì)游戲的每個(gè)細(xì)節(jié)都深刻感受。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這些感受、體會(huì)、感悟，都非常的真切而又獨(dú)特。游戲過(guò)后，教師讓學(xué)生再回過(guò)頭來(lái)回憶之前的游戲，大到場(chǎng)面的烘托，小到游戲細(xì)節(jié)中的一個(gè)動(dòng)作眼神，學(xué)生都會(huì)描繪得生動(dòng)逼真。正所謂“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，讓學(xué)生走進(jìn)游戲之中去感受，不管是素材，還是體驗(yàn)，都具有趣味生動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生的習(xí)作自然也會(huì)靈動(dòng)起來(lái)。

2.3親近生活，搜尋素材

在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，當(dāng)結(jié)合單元閱讀篇目講完習(xí)作技巧后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生真正動(dòng)筆習(xí)作時(shí)常常感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從下筆。這是頭腦里缺乏豐富生活積累的表現(xiàn)，即使學(xué)生最終迫于學(xué)習(xí)任務(wù)絞盡腦汁，完成任務(wù)，但這樣的文章，讀起也如白開(kāi)水般平淡無(wú)味，不能吸引讀者。漸漸學(xué)生對(duì)寫作不僅會(huì)喪失興趣，而且會(huì)更加厭煩。要想讓孩子對(duì)習(xí)作感興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐去體驗(yàn)生活、感受生活。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到旅游區(qū)參與實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同季節(jié)有不同的風(fēng)景，在這個(gè)過(guò)程中，還能提高學(xué)生的思維能力、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。不同活動(dòng)中的不同的氛圍，活動(dòng)中不同的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，甚至是自己獨(dú)特的想法、想象，都是珍貴的寫作素材。所以在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過(guò)程中，教師可經(jīng)常開(kāi)展一些“美景一日游”“我最感動(dòng)的一件事”“愛(ài)心義賣”“最美的一角”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)和感悟生活，還要適度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住最細(xì)膩?zhàn)罹实牡胤蕉嘤^察，往往最細(xì)膩?zhàn)罹实牡胤讲攀亲钅艽騽?dòng)人的地方。又如，去觀察一種花，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去花園，除了指導(dǎo)學(xué)生看花的顏色，花瓣的形狀外，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察更多不易看到的地方，看一看花瓣上淺淺的紋路，柔嫩的花蕊，新開(kāi)的花兒和枯落的花兒之間的區(qū)別，鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)事物與眾不同的地方，長(zhǎng)此以往，便會(huì)使學(xué)生練就一雙善于觀察的眼睛。教師還可布置一些具有創(chuàng)意的活動(dòng)，或者帶領(lǐng)學(xué)生到市場(chǎng)、超市讓他們?nèi)鐚?shí)記錄繁雜之音，帶領(lǐng)他們走進(jìn)大自然，靜聽(tīng)莊稼拔節(jié)，秋蟲(chóng)呢喃，這時(shí)學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)，這才是“原汁原味”的生活，這樣才能為習(xí)作積累豐富的素材，學(xué)生寫出的文章才有真情實(shí)感，這樣的文章才能打動(dòng)人，并且學(xué)生對(duì)于這些印象深刻的內(nèi)容才會(huì)興趣盎然，才能易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)、快樂(lè)習(xí)作。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行積累

寫作方法的指導(dǎo)對(duì)于寫作能力的提高有一定的作用。但要真正提高寫作能力，還必須長(zhǎng)期堅(jiān)持多方面的積累。小學(xué)生思維的典型特點(diǎn)是思維能力發(fā)散，想象力豐富，小學(xué)語(yǔ)文教師可以針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行寫作教學(xué)，組織和開(kāi)展合理的觀察、實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的觀察力，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，為寫作活動(dòng)積累必要的素材。如小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)課程中所學(xué)的內(nèi)容，或組織分角色的話劇編排，或組織歷史再現(xiàn)課堂進(jìn)行討論，或組織故地重游活動(dòng)等。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)訓(xùn)練中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，要讓學(xué)生在形式多樣的寫作訓(xùn)練中，感受到寫作獨(dú)特的魅力，讓學(xué)生能夠在生活中善于發(fā)現(xiàn)和積累，提高他們的寫作總體水平，讓小學(xué)生能夠逐漸地發(fā)現(xiàn)寫作中的美好，提升他們的自信心。

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