基于多媒體技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

毛亞香

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，基于電教支撐的現(xiàn)代教學(xué)方式和手段越來越多，其中比較典型的是多媒體教學(xué)模式。多媒體信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合是新課程改革的必然發(fā)展趨勢。它可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的層次感，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。下面我們主要探究一下在多媒體技術(shù)支撐下給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的益處以及使用過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮的作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生一般比較活潑、好動，他們往往容易溜號，很難長時間集中注意力聽課，增加了教師上課的難度。那么由于多媒體技術(shù)集聲、色、形集合在一起，在這種情況下教師運(yùn)用多媒體技術(shù)上數(shù)學(xué)課的話，可以把本來單調(diào)無味的數(shù)學(xué)課變的豐富多彩，吸引孩子們的注意力，增加學(xué)習(xí)興趣。

（二）突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體信息技術(shù)可以用生動的方式向?qū)W生展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不容易操作的實(shí)驗(yàn)和活動以及不容易理解的抽象概念。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”時，將圓轉(zhuǎn)換成長方形對于推導(dǎo)出圓的面積公式非常重要，但是理解將圓轉(zhuǎn)換成正方形對學(xué)生來說是困難的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在解釋上不能起到很好的作用，但在多媒體顯示問題的幫助下，可以利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以動態(tài)的方式向?qū)W生展示圓面積公式的推導(dǎo)，使其具體化。

（三）構(gòu)建學(xué)習(xí)體系

現(xiàn)如今我們正處于一個知識大爆炸大時代，學(xué)生們要學(xué)習(xí)的東西很多，不能僅僅局限于課本知識，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師在一堂課40分鐘內(nèi)僅憑一塊黑板、一根粉筆很難為學(xué)生提供較多的信息。多媒體信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以為教學(xué)提前保留大量的關(guān)鍵信息。它不僅操作方便快捷，而且還能節(jié)省教師和學(xué)生大量不必要的時間。節(jié)省時間可以讓學(xué)生在課堂上多做練習(xí)和思考，提高教學(xué)能力，提高課堂學(xué)習(xí)水平，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，更新學(xué)生的知識體系。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的事項(xiàng)

多媒體技術(shù)有它的優(yōu)勢，但不是說用的越多越好，畢竟它只是教學(xué)的一種輔助手段，教師應(yīng)該合理利用。

首先，要有明確的目標(biāo)。每堂課都有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，無論我們使用什么樣的教學(xué)方式和手段都要考慮到教學(xué)目標(biāo)的需要，不能為了使用多媒體技術(shù)而是用多媒體技術(shù)。

其次，教師要熟練掌握多媒體技術(shù)。在使用多媒體技術(shù)教學(xué)之前，教師要熟練掌握操作流程、使用手段，這樣可以避免在上課過程中造成操作失誤，即浪費(fèi)學(xué)生們的時間，也延緩了整個教學(xué)進(jìn)度。

總的來講，加強(qiáng)多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績，對促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要加強(qiáng)多媒體教學(xué)技術(shù)的了解，并加強(qiáng)有效措施在實(shí)踐中的應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。