小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的研究

高中秋

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅需要考慮語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)針對(duì)相應(yīng)教學(xué)科目展開(kāi)有效評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)的缺陷，及時(shí)改正小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，據(jù)此提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將概述小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，并結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際情況制定一系列有效評(píng)價(jià)模式，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性和客觀性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 有效評(píng)價(jià) 策略

引言

就目前來(lái)看，我國(guó)各個(gè)小學(xué)院校在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)并沒(méi)有按照相關(guān)要求進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平不高，不能滿足我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展需求。針對(duì)于這一點(diǎn)就需要教育工作者針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀規(guī)劃合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，改善小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中不合理的地方，確保教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自身最大的作用。

1、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的角度出發(fā)，明確教學(xué)評(píng)價(jià)能夠保證教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)有所掌握，同時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力調(diào)整小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺陷。逐步提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，繼而擴(kuò)展小學(xué)生自身知識(shí)層面。由于小學(xué)語(yǔ)文教師僅將自身工作重心放到教學(xué)指導(dǎo)上，并沒(méi)有按照我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展需求對(duì)小學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況和語(yǔ)文課堂教學(xué)展開(kāi)有效評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)模式優(yōu)劣和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面不夠了解。此外當(dāng)前我國(guó)各個(gè)小學(xué)院校在語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)還缺乏健全的評(píng)價(jià)指標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要求不統(tǒng)一，不能全面掌握小學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)時(shí)的付出和努力，造成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果不公平，直接影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施效果。

2、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略

2.1對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面評(píng)價(jià)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，其作用效果表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)展開(kāi)全面評(píng)價(jià)上，通過(guò)這一教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和弊端，還能結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要求強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，據(jù)此推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)順利開(kāi)展。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，就需要教師以學(xué)生為中心展開(kāi)相應(yīng)評(píng)價(jià)，保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和有效性，確保學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)能力有所掌握，繼而調(diào)整小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)缺陷，落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)順利開(kāi)展的目標(biāo)。此外，以學(xué)生為中心開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，還能保證學(xué)生根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果改善自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不斷提升自身綜合學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也起到無(wú)可替代的作用。比如在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》一課時(shí)，教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，會(huì)詢問(wèn)學(xué)生“課文中孩子們?cè)谡n堂上沉默的原因？課文名為什么叫“可貴的沉默”？”等問(wèn)題，并要求學(xué)生從相應(yīng)課文當(dāng)中尋找答案。在學(xué)生解答相應(yīng)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面評(píng)價(jià)，側(cè)重以學(xué)生為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)效果。在相應(yīng)評(píng)價(jià)中還能了解到學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷，并要求學(xué)生按照教師指導(dǎo)改善自身學(xué)習(xí)缺陷，使得學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。

2.2凸顯教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)放性特點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展相應(yīng)評(píng)價(jià)工作，能夠在強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)掌握力度的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生按照自身思維學(xué)習(xí)相應(yīng)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)一步降低小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難度。而且在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)保證教學(xué)評(píng)價(jià)具備開(kāi)放性特點(diǎn)，只有這樣才能保證學(xué)生全身心的融入相應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)氛圍當(dāng)中，確保學(xué)生對(duì)各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)擁有獨(dú)到的見(jiàn)解，這對(duì)于提高教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用效果也起到非常重要的作用。比如在學(xué)習(xí)《一次成功的實(shí)驗(yàn)>一課時(shí)，這篇課文所涉及的教學(xué)內(nèi)涵集中在“謙讓”二字上。但是由于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)思維尚未發(fā)展到完善的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)該篇課文是不能在短時(shí)間內(nèi)掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)涵，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平低下，對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果也有很大的影響。基于此，在這個(gè)過(guò)程中就需要教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)開(kāi)放性評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠自主改善自己在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法，確保學(xué)生更好的掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)涵。另外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間學(xué)習(xí)差異，并對(duì)學(xué)習(xí)思維不同的學(xué)生展開(kāi)差異性評(píng)價(jià)，逐步提升學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)的長(zhǎng)造型，賦予學(xué)生更為廣闊的發(fā)展空間。

2.3保證評(píng)價(jià)話語(yǔ)的有效性

眾所周知，教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠保證學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)有所了解，還能保證學(xué)生按照規(guī)定的流程學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，有效擴(kuò)展小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)思維，確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠滿足學(xué)生以及我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展等多方面要求。而在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)保證教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)話語(yǔ)的有效性，只有這樣才能保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解自身的不足，并結(jié)合各項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺陷，落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)順利開(kāi)展的目標(biāo)。而且保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)話語(yǔ)的有效性，還可以指導(dǎo)學(xué)生遵循正確的道路學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)興趣和積極性提升的目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生按照課文指導(dǎo)在課堂上開(kāi)展“畫(huà)楊桃”活動(dòng)，之后教師會(huì)結(jié)合課文上涉及的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)評(píng)價(jià)，同時(shí)注重各項(xiàng)評(píng)價(jià)的積極效果。使得學(xué)生在感受教師評(píng)價(jià)的條件下提升自身學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)興趣。而且積極向上的教學(xué)評(píng)價(jià)還能提升學(xué)生閱讀和繪畫(huà)的自信心，不斷豐富學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更好的融入相應(yīng)教學(xué)氛圍當(dāng)中，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量也是非常重要的一點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，了解到小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重視力度不足，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)還存在一些不合理的地方，直接影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，難以推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)順利開(kāi)展。為改善這一現(xiàn)狀，就應(yīng)結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要求制定一系列評(píng)價(jià)策略，縮小教學(xué)評(píng)價(jià)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求之間的差距。強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用效果，落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)順利開(kāi)展的目標(biāo)。

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