小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動策略

冷冰

摘要：傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)是以教師的主體，師生之間互動非常少，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要充分尊重學(xué)生的主體地位，師生之間的有效互動不但可以活躍課堂氛圍，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，進(jìn)而打造出高效課堂。本篇文章主要對小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動策略進(jìn)行探究，希望可以對小學(xué)語文教學(xué)起到參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 師生有效互動 策略

引言

隨著素質(zhì)教育改革的推行，對小學(xué)語文教學(xué)也提出了新的要求，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定小學(xué)語文教學(xué)不但要傳授學(xué)生知識，還要調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生參與到語文教學(xué)中去，這樣就能加深他們的感悟和體驗(yàn)，小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量會有明顯提升。師生有效互動是一種新的教學(xué)策略，現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，但是應(yīng)用效果卻不是很理想，這就要求教師要認(rèn)真分析和研究師生互動策略，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動存在問題

小學(xué)語文教學(xué)中師生互動還存在著諸多問題，嚴(yán)重影響了師生互動教學(xué)效果。雖然新課改革已經(jīng)實(shí)行很長時間，但是部分小學(xué)語文教師依然沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在語文課堂上采取的是知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，課堂是以教師講解知識為主的，缺乏和學(xué)生交流互動，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生不會配合教師完成教學(xué)，語文學(xué)習(xí)是一個被動接受的過程，對知識的理解完全來自教師，缺乏自身的理解和思考，對語文知識理解不夠透徹，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)效率比較低。

部分小學(xué)語文教師對師生之間互動認(rèn)識不夠全面，缺乏對師生互動策略的創(chuàng)新，片面的認(rèn)為只要在課堂上向?qū)W生提問就是師生互動，語文課堂上除了教師講解知識，就是機(jī)械的教師提問學(xué)生回答，問題過于隨意，缺乏引導(dǎo)性和探究性，這樣反復(fù)的提問和回答會降低學(xué)生互動的積極性，進(jìn)而使得師生互動不能達(dá)到預(yù)期效果。還有一些教師在語文教學(xué)過程中過于嚴(yán)肅，不允許學(xué)生說話或者討論，這樣就會讓他們在心理上比較畏懼教師，在語文學(xué)習(xí)的過程中不敢大膽發(fā)言，進(jìn)而導(dǎo)致語文課堂師生互動效果甚微。目前，小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動存在著重視數(shù)量而忽視質(zhì)量的問題，教師缺乏對互動時機(jī)的研究，在教學(xué)的過程中互動過于泛濫，不管適不適合互動都強(qiáng)行和學(xué)生互動，不但會打擊他們互動興趣，還會使得師生互動教學(xué)不能取得良好效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動策略

小學(xué)語文教學(xué)師生之間互動關(guān)鍵是保證有效性，教師要把握好互動的時機(jī)，通過多樣化的方法激發(fā)學(xué)生互動興趣，讓他們主動投入到互動中去，從被動接受到主動學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的成效。

1、構(gòu)建和諧課堂氛圍

小學(xué)生普遍比較畏懼教師，但又有著強(qiáng)烈想要親近教師且得到肯定的心理，小學(xué)語文教師要抓住學(xué)生這一心理特征，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，只有這樣才能夠提高學(xué)生互動的意識。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)是一種不平等師生關(guān)系，教師是課堂的權(quán)威，不允許學(xué)生隨意發(fā)表觀點(diǎn)和看法，講課時候過于嚴(yán)肅，為了維持課堂秩序或者是教學(xué)進(jìn)度，和學(xué)生的交流互動非常少。教師給學(xué)生的印象過于古板，小學(xué)生普遍不敢親近教師，師生互動采取的是一問一答的形式，學(xué)生并不能真正的投入到師生互動中。新課改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)中師生有效互動，首先要建立良好的師生關(guān)系，教師在對待學(xué)生的時候要和藹可親，在課堂上要認(rèn)真聆聽學(xué)生的意見，并且對他們提出的問題要及時的給予回應(yīng)，增強(qiáng)他們語文學(xué)習(xí)的自信心。教師要鼓勵學(xué)生踴躍回答問題或者發(fā)問，采取激勵教學(xué)的方法，他們回答正確要予以表揚(yáng)，回答不到位要肯定學(xué)生積極回答問題精神，以鼓勵學(xué)生為主，這樣就能建立輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會更加信任教師，愿意和教師親近，學(xué)習(xí)的主觀能動性會更強(qiáng)，這就為師生有效互動創(chuàng)造條件。

2、采取多樣化的教學(xué)方法

小學(xué)語文教師在開展互動教學(xué)的時候，要充分結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。小學(xué)生天生好玩，對新鮮的事物比較感興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對語文教學(xué)產(chǎn)生興趣，就會主動配合教師完成教學(xué)任務(wù)，在這個過程中會積極和教師進(jìn)行互動，課堂氣氛會更加活躍，學(xué)生對語文知識理解也就會更加深入和透徹。教師要提高學(xué)生的互動意識，小學(xué)語文教材中有很多故事和寓言，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀，或者是通過角色扮演法，讓學(xué)生將故事表演出來，在這之前教師要引導(dǎo)學(xué)生討論人物形象，還有人物語言特點(diǎn)，學(xué)生為了能夠呈現(xiàn)出良好的表演效果，往往會積極加入到討論中去，在師生互動去挖掘和探究文章主題和思想內(nèi)涵。小學(xué)生認(rèn)識字不多，但是卻對畫面感的事物充滿興趣，多媒體具有集聲音、文字、圖片和視頻于一體特點(diǎn)，不但能夠?qū)⒊橄蟮闹R直觀化，還能將學(xué)生帶入到真實(shí)情境中去，學(xué)生會和文本進(jìn)行直接對話，進(jìn)而會和作者形成思想上的共鳴，這樣就能夠在語文教學(xué)中獲取更多情感體驗(yàn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在播放多媒體的時候，教師要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)向?qū)W生提問，問題要精心設(shè)計(jì)，具有一定的引導(dǎo)性和探究性，這樣就能將學(xué)生的思維帶入到互動中去，通過師生互動去探究文章的內(nèi)涵。除了師生互動以外，小學(xué)語文教學(xué)要重視學(xué)生與學(xué)生之間互動，教師在教學(xué)的過程中要拋出探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主討論，最后教師要傾聽學(xué)生的想法和總結(jié)歸納，構(gòu)建師生之間的有效對話，調(diào)動學(xué)生互動積極性。

3、教師要善于聆聽

小學(xué)生想象力豐富，經(jīng)常會產(chǎn)生很多的奇思妙想，教師要善于聆聽學(xué)生的想法，并及時的對他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生形成關(guān)鍵的品格和能力。小學(xué)語文課文中包含著豐富的思想感情，在教學(xué)的過程中教師不能是意味的講知識，還是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，比如在學(xué)習(xí)到歌頌革命先烈文章時候，教師就可以向?qū)W生提問：讀了這篇課文你們有什么感受？要學(xué)習(xí)他們身上哪些品格？學(xué)生在思考和討論的過程中對文章思想內(nèi)涵會有更深理解和感悟，這樣就能引導(dǎo)他們的思想和行為，師生互動也會變得更加有效。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動是很有必要的，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們主動參與到語文教學(xué)中，和教師一起去探究語文知識，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]居荔.小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動策略[J].作文成功之路（上），2012（8）.

[2]王飛.臧龍梅.小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動策略[J].中華少年，2013（3）.

[3]孫玉梅，淺談小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動策略[J]讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（10）