淺析小學(xué)思想品德教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

王有德

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生心智還不夠成熟且學(xué)習能力較強，因此在這個階段進行思想品德的培養(yǎng)能夠在今后的學(xué)習還是工作中都會有所幫助。思想品德教育關(guān)乎一個民族的興衰，是傳承民族優(yōu)秀品質(zhì)的重要途徑。因此在學(xué)校里教師應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，潛移默化的影響促進小學(xué)生身心健康。生活化教學(xué)源于對手生活的理解和探索，借助生活的美好以此來加強思想品德對學(xué)生的影響，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱情和品德的提高。本文則通過小學(xué)思想品德教學(xué)當今現(xiàn)狀和弊端作為探討，以此提出幾點方法供其他教師作為參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德教學(xué) 生活化教學(xué)模式 應(yīng)用方法

前言：

教師工作者們的工作重心一直以來都是在如何更好的提高學(xué)生思想品德的進步。小學(xué)生對外界事物好奇心強且學(xué)習模仿能力較強，因此在小學(xué)階段加強思想品德教育能夠起到承上啟下的作用，對未來發(fā)展乃至人生都奠定了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)思想品德教育中教師應(yīng)注重生活對思想品德的重要性，引導(dǎo)學(xué)生所認識到的知識解決生活中的難題，因此本文對教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式來提高小學(xué)生思想品德展開了分析和探索。

一、小學(xué)思想品德教學(xué)應(yīng)用生活化的教學(xué)意義

（一）有利于小學(xué)生實踐能力的提高

教師應(yīng)用生活化教學(xué)在小學(xué)思想品德教學(xué)中可以通過結(jié)合生活中的例子使得學(xué)生更加容易的理解，也可以采用情景教學(xué)的方法以多媒體為基礎(chǔ)進行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生們對生活化的細節(jié)和內(nèi)容理解更加深刻，從而做到將理論知識和實踐相結(jié)合，靈活的運用知識來解決生活中的問題[1]。

（二）有利于促進小學(xué)思想品德教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新

傳統(tǒng)的思想教學(xué)方式采用較為單一枯燥的傳授方式，其形式上采用灌輸?shù)男问?，不僅無法起到一定的效果且甚至使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而采用生活化教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)思想品德教學(xué)中，創(chuàng)新優(yōu)化了教學(xué)方式，起到了顯著的效果。一方面全新的教學(xué)理念倡導(dǎo)了素質(zhì)教育的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師的作用是加以引導(dǎo)正確的方向，小學(xué)中那采用生活化教學(xué)與教學(xué)理念相符合;另一方面生活化的教學(xué)方式使得課堂課生活有機的結(jié)合在了一起，教師進行生活化教學(xué)方式是對生活的一種反映，有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)制度的改革，促進學(xué)生全面的發(fā)展。

二、當前小學(xué)思想品德教學(xué)中存在的弊端

從整體上來看，我國小學(xué)思想品德教育的過程中教育水平參差不齊，一些地區(qū)的教師對思想品德教育重視力度不夠，整體形勢令人堪憂。小學(xué)階段是學(xué)生吸收知識、懂得道理的重要階段，在這個階段家長和教師應(yīng)著重幫助學(xué)生培養(yǎng)和塑造其良好的三觀，使其在未來能夠健康成長，但是許多地區(qū)的小學(xué)將成績和升學(xué)率作為教學(xué)的重點，注重知識的學(xué)習忽略思想道德的培養(yǎng)，使得學(xué)生在思想方面存在漏洞。近幾年來青少年違法犯罪的比重逐年上升，其根本原因激就是沒有完善的價值體系和三觀。學(xué)習和思想同等重要，只有考慮到如何協(xié)調(diào)二者的關(guān)系才能做到雙贏。只有知識得到了提高、道德修養(yǎng)也進行了完善，這樣才真正達到了教育的目的[2]。

三、生活化教學(xué)模式在小學(xué)思想品德教學(xué)中應(yīng)用的方法

（一）營造良好學(xué)習氣氛，提高學(xué)生學(xué)習熱情

輕松有趣的教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和探索精神，保持學(xué)生上課的良好狀態(tài)。因此在課堂中教師可以生活為基礎(chǔ)參考學(xué)生們的生活環(huán)境構(gòu)建教學(xué)情景，讓學(xué)生在學(xué)習和生活中找尋聯(lián)系、增長知識培養(yǎng)道德品質(zhì)。例如說教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老樣，陪伴老人一整天的時間，給老人們表演一些節(jié)目給予老人們活力和樂趣，同時學(xué)生自身也能增強尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

（二）教學(xué)內(nèi)容和實際相結(jié)合

小學(xué)思想道德教育中，采用生活化教育就是聯(lián)系生活把握和教材的關(guān)聯(lián)性，通過通俗易懂的理論知識來對學(xué)生講述思想道德有關(guān)知識，其整體過程由淺顯到深入，這樣的教學(xué)方式學(xué)生們更容易接受和理解。在小學(xué)階段學(xué)生的年紀較小，對外界的認知還停留在表面的階段，因此從生活中入手才能讓學(xué)生對思想道德相關(guān)知識印象深刻，銘記于心。教師在進行舉例時也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的精力，以學(xué)生圍著學(xué)生為中心搜尋生活的案例，對學(xué)生做出的反應(yīng)判斷學(xué)生思想品德存在的問題。針對學(xué)生的行為結(jié)合教材展開品德教育。還可以讓其他學(xué)生進行點評指出不足之處，學(xué)生之間互相學(xué)習，不斷改正立身的錯誤。通過這樣的方式，培養(yǎng)了學(xué)生自我反省能力，樹立了良好的前進法方向[3]。

（三）運用多種教學(xué)方式全方位培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣

人們的生活水平不斷提高，其娛樂設(shè)施出現(xiàn)的也層出不窮。小學(xué)生在成長過程中受到的誘惑也很多。在心理方面情感和思想上也會受較大的影響。因此在教師教學(xué)實踐中應(yīng)選擇多種方式，根據(jù)學(xué)生內(nèi)心需要和特征進行。例如采用多媒體教學(xué)、實踐教學(xué)、圖片鑒賞教學(xué)等等。以愛國為主題的課程為例，教師可以通過多媒體教學(xué)方式制定出相關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀看戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國不怕犧牲的壯烈舉措，增強民族自豪感和榮譽感，提高了學(xué)生真摯的愛國情懷，也讓學(xué)生了解到當今和諧社會來之不易，要更加珍惜，平等對待身邊每一個人，以促進社會的和諧發(fā)展。教師還可以用圖片法講述古代晉人王祥為了給母親捕魚而在嚴寒的冬天用自己使得身體融化冰層尋找鯉魚的故事，通過一幅幅圖片介紹，讓學(xué)生逐漸認識到孝道重要意義，并在生活中付諸于實踐。

（四）結(jié)合社會，引導(dǎo)學(xué)生

當今社會飛速發(fā)展，對人們的思想道德要求標準也越來越高。因此教師應(yīng)多加引導(dǎo)學(xué)生多涉及到社會生活中去，帶動學(xué)生在社會生活中學(xué)習知識。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多體驗一下生活，對生活有所理解，然后再尋找正確的方式培養(yǎng)道德品質(zhì)。例如教師帶領(lǐng)學(xué)生在確保安全的情況下在車輛稀少的馬路附近打掃衛(wèi)生，讓學(xué)生們切身體會到環(huán)衛(wèi)工人的辛苦和不易。通過這樣的方式能夠加強學(xué)生勤勞刻苦的品質(zhì)，完善自身道德品質(zhì)。

結(jié)語：

總之，思想品德課程是小學(xué)生在塑造自身品德修養(yǎng)中必不可少的一項舉措，單純的通過教師講述理論知識并不能夠達到預(yù)期的效果和水平，所以給通過生活化教學(xué)模式來幫助學(xué)生更深入的了解并完善品德修養(yǎng)，從而形成正確的三觀，保持陽光積極的人生態(tài)度，為祖國的未來輸送全方位發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]趙吉旺.淺析生活化教學(xué)模式在小學(xué)思想品德教學(xué)中的構(gòu)建[J].中國校外教育.

[2]郭藝玲.生活化教學(xué)在小學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育.

[3]張丹丹.品德與社會教學(xué)中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用實踐[J].新課程（小學(xué)）.