高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略研究

許曉晶

摘要：在教育改革的影響下，傳統(tǒng)教學(xué)理念受到了沖擊，在授課過程中，不再是以單純講授知識(shí)為主，而是以培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力為主。以良好的抽象思維能力為基礎(chǔ)，可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)，并在生活中恰當(dāng)運(yùn)用。本文主要討論了在高中物理教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

關(guān)鍵詞：高中 物理教學(xué) 抽象思維

高中物理是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求較高。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科時(shí)具有較強(qiáng)的自信心。抽象思維能力又稱為邏輯思維能力，是人運(yùn)用概念、判斷、推理等反映事物本質(zhì)與規(guī)律的能力。結(jié)合高中物理課堂教學(xué)存在的問題，本文對(duì)高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的策略進(jìn)行探討。

1、更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位

要提高學(xué)生的抽象思維能力，物理教師首先就要注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。要主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，關(guān)注先進(jìn)的教學(xué)思想，充分重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，課堂的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展。要改變教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，注重師生互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，更好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。例如，每個(gè)課時(shí)結(jié)束之后，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置相應(yīng)的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，使其思維能力得到提升。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題本，讓學(xué)生在每次考試之后將錯(cuò)題抄錄到錯(cuò)題本中，錯(cuò)誤答案與正確答案均抄錄進(jìn)去。這一方法，能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解得更加深刻，從而提高學(xué)生的抽象思維能力。

2、應(yīng)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是指教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。高中物理教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，靈活地應(yīng)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)過程中提高抽象思維能力。例如，在進(jìn)行“自由落體”這一課教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備重現(xiàn)自由落體現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀地觀察這一現(xiàn)象的發(fā)生過程，加深學(xué)生對(duì)自由落體的印象，為學(xué)生接下來的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生用身邊的物體演示自由落體現(xiàn)象，讓學(xué)生明白自由落體現(xiàn)象是如何發(fā)生的，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究自由落體的瞬時(shí)速度和位移的計(jì)算公式，讓學(xué)生依據(jù)自己的觀察對(duì)公式本質(zhì)進(jìn)行深入理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

3、通過小組合作學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力

有時(shí)物理知識(shí)如同蓋著紅蓋頭的維吾爾族少女，當(dāng)認(rèn)知之風(fēng)吹過會(huì)掀起蓋頭的一角，學(xué)生須透過這一角展開思考，在腦海中還原少女本來的面貌，其中思考物理知識(shí)的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的過程。對(duì)于物理知識(shí)較為薄弱的學(xué)生來講，思考過程將極為艱辛，通常會(huì)因無法理清頭緒而放棄思考，影響物理學(xué)習(xí)成效，更無法培養(yǎng)自身抽象思維能力?；诖耍咧形锢斫處煈?yīng)善用學(xué)生與生俱來的好奇心，以興趣為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用抽象思維，將零散的物理知識(shí)通過自己的努力拼接起來，深入了解物理知識(shí)，提升物理知識(shí)領(lǐng)悟力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的目的。為使學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)更為得當(dāng)，高中物理教師應(yīng)以4-6人為基準(zhǔn)，將班級(jí)內(nèi)成員分為若干學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員物理學(xué)習(xí)能力存在差異，學(xué)習(xí)能力稍好的學(xué)生應(yīng)主動(dòng)幫助物理基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行“動(dòng)手做——組裝小型變壓器”教學(xué)時(shí)，鑒于該章節(jié)學(xué)生須對(duì)發(fā)電機(jī)、三相交變電流、變壓器、輸送電等基礎(chǔ)知識(shí)充分掌握，同時(shí)擁有將零散知識(shí)拼接起來的抽象思維能力，為此小組內(nèi)學(xué)習(xí)成員需團(tuán)結(jié)互助，善用自身長處思考并解決變壓器組裝問題，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，深切體悟物理知識(shí)，并以知識(shí)為黏合劑，以抽象思維能力為“圖紙”，將元件組裝起來，達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，在有效落實(shí)物理教育目標(biāo)基礎(chǔ)上，可培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。為使合作學(xué)習(xí)小組團(tuán)結(jié)互助、學(xué)習(xí)效率得以提升，教師可利用信息技術(shù)，向?qū)W生提供小型變壓器組裝“線索”，如在組裝難點(diǎn)位置，向?qū)W生展示幾張?jiān)?xì)節(jié)大圖，通過這些零件細(xì)節(jié)，學(xué)生須用自身抽象思維迅速搜索出相關(guān)信息，并找出該元件，繼而引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，不應(yīng)以放任自流的旁觀者身份，任由學(xué)生自主探究，應(yīng)以引導(dǎo)者身份積極參與其中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難，給予適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，理順抽象思維應(yīng)用思路，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

4、以問題為媒介培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力

問題是打開學(xué)生思路大門的鑰匙，教師在課堂上通過設(shè)問，可引導(dǎo)學(xué)生展開有效思考，使學(xué)生在思考過程中逐漸提升思維能力，為此高中物理教師應(yīng)以問題為媒介培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，讓學(xué)生的思維得以找到正確釋放的路徑，同時(shí)在探索問題過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣，為提升其物理能力奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行“電場(chǎng)和磁場(chǎng)”教學(xué)時(shí)，會(huì)在課前以“看不見的物質(zhì)”為案例，做好課前導(dǎo)入，以PPT形式向?qū)W生展示電場(chǎng)與磁場(chǎng)圖例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。在學(xué)生思考過程中，教師順勢(shì)提出“你理解電場(chǎng)和磁場(chǎng)定義了嗎？你能用自己的話總結(jié)電場(chǎng)和磁場(chǎng)內(nèi)涵嗎？關(guān)于電場(chǎng)和磁場(chǎng)你還想了解什么？”其中，高中物理教師借助PPT圖文結(jié)合形成設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)出思考內(nèi)容的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的過程，學(xué)生在思考“關(guān)于電場(chǎng)和磁場(chǎng)你還想了解什么？”這個(gè)問題時(shí)，可在原有思維節(jié)點(diǎn)基礎(chǔ)上，利用聯(lián)想能力，擴(kuò)展思考路徑，使抽象思維輻射范圍得到擴(kuò)充，在教師反復(fù)引導(dǎo)下，學(xué)生將逐漸掌握善用抽象思維能力的方法，在有效落實(shí)高中物理教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的目的。

結(jié)語

綜上所述，高中物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維最優(yōu)路徑之一，為此物理教師應(yīng)秉持教育創(chuàng)新理念，以學(xué)生為主體，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生抽象思維能力在其思維沃土中萌發(fā)，以問題為媒介，加之小組合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新型教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，在有效落實(shí)高中物理教育目標(biāo)基礎(chǔ)上，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的目的。

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