善用微課教學(xué)，提高文學(xué)素養(yǎng)

王立新

摘要：文學(xué)大師魯迅先生曾說：倘能生存，我當(dāng)然仍要學(xué)習(xí)。人生而在世，終生都需要孜孜不倦以讀書。但是，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和文學(xué)素養(yǎng)的提升除了付出努力，還需要技巧和方法的加持。教師在進(jìn)行語文教學(xué)實(shí)踐時(shí)，需要將先進(jìn)的學(xué)科理念、教學(xué)方法與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生在豐富的、多樣化的語文課堂開展過程中，領(lǐng)略辭藻華麗、體昧文學(xué)美感。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué) 文學(xué)素養(yǎng) 高中語文 教學(xué)實(shí)踐

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)資源作為日益豐富的教育資源，不僅可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，還能通過與課程相關(guān)知識(shí)的展示來深化學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，微課作為一種以短視頻為主的課堂知識(shí)展示方式，不僅具有時(shí)間短、能效高的教學(xué)意義，還能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極進(jìn)行語文問題的思考和探究，并主動(dòng)投入到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師應(yīng)該通過微課的使用來開展語文教學(xué)，使學(xué)生專注于微課，并受益于微課。

1、微課導(dǎo)入課堂

微課可以以教學(xué)導(dǎo)入的方式應(yīng)用于語文課堂當(dāng)中，并以直觀的視頻觀看方式抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。因此，教師可以以微課作為教學(xué)導(dǎo)入的手段進(jìn)行語文課堂的開展，使用微課這種多媒體教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保證學(xué)生后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)都可以順利進(jìn)行。因?yàn)閷?dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生初步接觸語文課堂的學(xué)習(xí)階段，如果教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有趣味性、能夠吸引學(xué)生的注意力，則會(huì)對(duì)語文課堂的開展起到事半功倍的重要作用。

例如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這一課時(shí)，筆者使用影視作品當(dāng)中的相關(guān)片段來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。學(xué)生通過微課視頻當(dāng)中展示的荊軻形象，了解到了一個(gè)為了捍衛(wèi)自己國家安全、不惜犧牲性命的英雄，并對(duì)即將進(jìn)行的文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究的興趣。同時(shí)，學(xué)生通過微課視頻的觀看，感受到了荊軻不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)韌的個(gè)人精神，還在視頻情節(jié)的帶動(dòng)下，直觀了解這一段歷史的發(fā)展和進(jìn)程。使用微課進(jìn)行語文課程的導(dǎo)入，可以使學(xué)生借助視頻的觀看建立語文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也可以促使學(xué)生通過與課程相關(guān)視頻的觀看了解即將開展的語文知識(shí)，并對(duì)課文的基本信息和內(nèi)容產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)與理解。

微課導(dǎo)入是一種有效的教學(xué)導(dǎo)入方式，也是語文教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生文學(xué)綜合素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)入方式。在語文教學(xué)實(shí)踐過程中，不僅需要一種高效的導(dǎo)入方式來提高學(xué)生的課堂注意力，還需要導(dǎo)入內(nèi)容與課程內(nèi)容相關(guān)，使學(xué)生通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開展對(duì)語文課文產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)和了解。因此，微課導(dǎo)入方式就成為首選的教學(xué)導(dǎo)入方法，并以其趣味性強(qiáng)、直觀的影像內(nèi)容深受學(xué)生的歡迎與認(rèn)可。

2、微課細(xì)化理解

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，當(dāng)語文教學(xué)遇到瓶頸與問題時(shí)，教師往往會(huì)采用說文解字的教學(xué)方法為學(xué)生拆解文學(xué)作品，從字、詞、句當(dāng)中進(jìn)行詳細(xì)的解釋和講述。但是，這種教學(xué)方法仍然是以抽象化的講解作為解決問題的方式，而微課則是以直觀的視頻觀看來提高學(xué)生的知識(shí)理解，幫助學(xué)生以真切、直觀的影像資料完成文寫作品的難點(diǎn)突破和知識(shí)理解，使學(xué)生在頭腦中完成文學(xué)作品中“想象”與微課中“現(xiàn)實(shí)”的結(jié)合。

例如，在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，筆者首先要求學(xué)生有感情地朗讀課文。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，由于年代久遠(yuǎn)、國家文化差異的存在，很多學(xué)生無法理解馬丁·路德·金詩歌中描繪的情境與其夢(mèng)想的真正含義。于是，筆者使用微課教學(xué)方式來細(xì)化學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的理解。視頻中展示的是一位黑人女性上公交坐到“白人區(qū)域”被驅(qū)逐，并被警察帶走的事件。學(xué)生通過視頻的觀看變得義憤填膺，并深刻感受到了種族歧視的真正含義。微課視頻通過影像資料的直觀展示可以幫助學(xué)生理解文章的含義，并幫助學(xué)生細(xì)化知識(shí)的理解，完成語文課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握，并建立良好的文學(xué)素養(yǎng)。

3、微課拓展知識(shí)

微課不僅可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、問題突破環(huán)節(jié)使用，還能作為知識(shí)拓展的教學(xué)方法加以使用。在語文課堂教學(xué)過程中，教師可以通過微課視頻的播放來幫助學(xué)生擴(kuò)展文學(xué)知識(shí)，并結(jié)合語文課堂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展和提高，使學(xué)生在掌握課本知識(shí)的同時(shí)，還能不斷深化語文文學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，學(xué)生不僅通過課本的閱讀了解到了主要人物林黛玉、賈寶玉、王熙鳳和賈母的人物性情，也通過文章中細(xì)致的描寫感受到了賈府的繁榮景象。同時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)于文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》的知識(shí)了解，筆者結(jié)合百家講壇劉心武老師講述的《揭秘紅樓夢(mèng)》這一視頻當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行了截取，將這一文學(xué)作品的創(chuàng)作背景和來龍去脈加以視頻展示。學(xué)生通過微課的觀看，不僅對(duì)于《紅樓夢(mèng)》有了較為全面的認(rèn)識(shí)，也更能體會(huì)到課文中主人公的行為特征和性格特點(diǎn)。因此，微課的使用不僅可以加深學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)與理解，還能拓展學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，并不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

文學(xué)素養(yǎng)的提升是一場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)爭，需要教師的著力培養(yǎng)和學(xué)生的積極配合與認(rèn)真學(xué)習(xí)才能將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、人文體驗(yàn)和文學(xué)綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面提升。因此，教師應(yīng)該通過微課這種高效的教學(xué)方式來進(jìn)行學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在微課的帶動(dòng)下，積極、主動(dòng)地投入到語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并逐步建立良好的語文探究能力和文學(xué)素養(yǎng)。

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