小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問研究

劉清學(xué) 王艷輝

摘要：新課程標準改革的目的就是提高教學(xué)的效率，在數(shù)學(xué)教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中，有效的課堂提問是發(fā)展學(xué)生思維能力和提高課堂效率的重要方法，有效提問主要是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標和內(nèi)容在課堂教學(xué)的過程中，創(chuàng)造一種良好的教育環(huán)境和教育氛圍，精心準備并通過有計劃性的問題對同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習的欲望促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，當下這種有效提問能夠較好的處理教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者之間的關(guān)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)并不像以往那樣枯燥，教師把握得好的話，能夠使數(shù)學(xué)課堂同樣的引人入勝，回昧無窮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂提問 研究與策略

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問仍然存在較多問題，教師應(yīng)當結(jié)合當前小學(xué)生的學(xué)習需求轉(zhuǎn)變自己的教育方式，從而提高數(shù)學(xué)課堂的效率，下面是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當前存在的一些問題進行的分析與總結(jié)

1.首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問中教師并沒有注重對問題的精心設(shè)計

通常教師提出的問題，主要以教材中的教學(xué)內(nèi)容為主，教材中的問題往往又比較單一，這根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，甚至有些問題在教材中能夠直接找出答案，學(xué)生的思維也難以得到發(fā)展，嚴重影響學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)，問題達不到應(yīng)有的作用。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有些教師沒有注重把握提出問題的時間

沒有找到恰當?shù)臅r間向?qū)W生提出問題，無論是提出的時間過早還是提出的問題時間偏晚，如果數(shù)學(xué)教學(xué)過程中沒找到恰當?shù)臅r間提問題，那就無法達到最佳的效果，因此教師應(yīng)當結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時間順序發(fā)展為學(xué)生設(shè)計問題使學(xué)生更加科學(xué)正確的了解課堂運行規(guī)律，這樣一來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠有效提高課堂效率。

3.學(xué)生的學(xué)習主體得不到落實

其實在當前的許多數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生們很少主動提出問題，教師的提問實效性又欠缺，答案比較死板且固定開放性答案比較少，所以就造成了當前數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，提問效率低下的局面。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提高需要運用好課堂提問，那么我們應(yīng)該如何運用好課堂提問，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率呢？下面就對此問題談?wù)劊约涸谛W(xué)課堂教學(xué)中的一些體會

1.課堂提問應(yīng)該難易適度

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問中應(yīng)當注意對問題的設(shè)置要難易適當，恰到好處的設(shè)計課棠問題把握分寸，這樣不僅能夠使教師提出的問題，照顧學(xué)生面更廣而且有利于學(xué)生對知識有更好地掌握與理解，教師在問題的設(shè)置上要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識，如果學(xué)生的實際水平不能設(shè)置太簡單的問題，這樣一來就沒有思考空間根本起不到提問的效果，不能設(shè)置太難的問題，設(shè)置的問題，學(xué)生的理解程度達不到根本無法做出解答，同樣也挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性，同樣達到教學(xué)的目的學(xué)生的思維，所以在我看來教師在提問問題的過程中應(yīng)當使問題，要高于或者是略高于學(xué)生的實際水平，這樣的難度對于學(xué)生的發(fā)展來說，不僅可以激發(fā)他們的潛在能力，挖掘和激發(fā)學(xué)生的潛能。

2.課堂提問要循序漸進，統(tǒng)籌兼顧

當前面對不同的班級不同的學(xué)生，總有著不同的接受能力，教師所要面臨的是整個班級的教學(xué)任務(wù)，然而班級里的學(xué)生無論是在智力還是思維能力的理解上都存在著極大的差異，對于優(yōu)等生來說，可能教師的問題很好理解便于解答，然后對于中差等生來說，難以輕松的解決教師的問題，所以這就要求教師在問題的設(shè)置上應(yīng)當注意循序漸進，統(tǒng)籌兼顧。具體來說，就是教師在設(shè)置問題的時候應(yīng)當精心準備對于中差等生來說，應(yīng)當多注意準備一些基礎(chǔ)知識，這樣可以使學(xué)生得到的關(guān)注與照顧，然后對于一些優(yōu)等生或者是尖子生來說，教師更應(yīng)當準備一些拔高問題，這樣不僅有利于使學(xué)生的思維得到發(fā)展，而且同學(xué)通過自己的思考得到的問題解使答優(yōu)等生思維的開發(fā)能力的拓展，所以在我看來教師在課堂問題的設(shè)置上應(yīng)當做到統(tǒng)籌兼顧，全面照顧各等學(xué)生。

3.教師在課堂提問中應(yīng)當充分把握時機進行引導(dǎo)

那么在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中對教師提出的要求就是要充分把握提問的時機。只有在最佳最合理的時機提出適當?shù)膯栴}，如此以來才能夠取得最佳的效果，如果教師再適實的時間提出問題，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生積極主動的自主參與到學(xué)習中去而且當學(xué)生自己主動參與到學(xué)習中并取得收獲的時候這樣的知識更能夠讓學(xué)生得到長久的記憶，我認為學(xué)生的思維發(fā)生障礙時教師應(yīng)當及時進行提問，那么學(xué)生在學(xué)習的過程中，如果思維發(fā)生障礙，所遇到的問題往往就是教材中可能重點出現(xiàn)的重難點，這就是問題的價值，所在這時候老師應(yīng)該充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，通常采用一種引導(dǎo)式鋪墊式的提問方法，學(xué)生層層深入減少難度，學(xué)生思考與探索，幫助學(xué)生進行理解性記憶促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

4.教師的課堂提問，應(yīng)當準備有價值的問題突破課文中的重難點

教師提出的問題，必須要達到一定的課堂效果，對于一些基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)當讓學(xué)生做好課下準備在課上就不用進行提問，這樣不僅可以提高課堂效率是課堂能夠充分的使學(xué)生得到更多的知識，那么教師在課堂中必須要做到設(shè)置問題具有價值問題，富有思考性思維是數(shù)學(xué)的心臟而思維往往是由問題引發(fā)而來的，如果教師設(shè)置的問題，具有思考力，設(shè)置的問題要突出教學(xué)目標能夠充分激發(fā)學(xué)生思維能力的興奮點，引發(fā)學(xué)生進行深刻好長久的思維活動那么就能夠達到一個很好的效果，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生進行小組內(nèi)探究，學(xué)生自主討論探究當遇到問題的時候，主動向教師進行求助，這樣的活動可以使學(xué)生更大程度的自主參與到學(xué)習程度中來改變之前的教育學(xué)的模式方法，可以使學(xué)生能夠得到更加充分的了解，如此以來更能夠使這些課堂問題得到同學(xué)們長久的記憶與深刻的理解。

三、結(jié)語

本文就如何提高數(shù)學(xué)課堂的提問效率，做出的當前問題分析以及策略，希望教師根據(jù)新課程標準要求，精心設(shè)置問題，把握提問的時機，統(tǒng)籌兼顧照顧學(xué)生充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣拓展學(xué)生的思維能力，數(shù)學(xué)課堂能夠更好的為教育事業(yè)奉獻力量，為國家培養(yǎng)新一代的人才。

參考文獻

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