小學作文教學重在培養(yǎng)學生的作文想象力

張?zhí)m香

摘要：在學生作文日常教學中，有些教師對學生的作文能力的訓練不夠重視，常常對學生新穎的想象力認識不足，缺乏應(yīng)有的對策。教師的教育教學方式不當將會禁錮學生的思維和想象。可是，誰都知道作文想象力是學好作文必備的要素。假設(shè)一個學生沒有作文想象力，那他學習作文就沒有空間可言，就沒有思考的余地而言，可以說一個沒有作文想象力的孩子是學不好文化課的。小學作文教學中，對學生作文想象力的培養(yǎng)是教學的關(guān)鍵所在。所以我們一定要重視，而且要不斷訓練，培養(yǎng)學生的作文能力，為他們種下文學夢的種子。

關(guān)鍵詞：遣詞造句 寫法手法 修辭手法 作文想象力

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.183

作文教學中，學生作文想象力的培養(yǎng)是一個繁復的工程，需要我們教育者認真思考研究。我在教學的過程中，從關(guān)鍵的詞語句子來培養(yǎng)學生的作文想象力，從修辭書法的運用來培養(yǎng)學生的作文想象力，從作文的結(jié)構(gòu)出發(fā)來培養(yǎng)學生的作文想象力，從作文的寫作方法訓練方面來培養(yǎng)學生的作文想象力，還可以從閱讀文學作品的時候來培養(yǎng)學生的作文想象力，等等。這些途徑是培養(yǎng)學生作文想象力的最佳途徑，是我在教學中經(jīng)常運用的。下面，我就和大家一起分享一下我的教學成果。

一、從賞析課文入手培養(yǎng)學生的作文想象力

作文教學在于一個讀字。“書讀百遍，其義自見”，說的就是此理。在學生作文想象力的培養(yǎng)上，我們可以隨時抓住課文中的語句進行訓練。如古詩詞的教學，這方面的語句就特別的多?！疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情?！碧一ㄌ妒鞘裁礃拥囊粋€的潭，能引起大詩人李白如此的雅興呢？桃花潭的美景又是如何的呢？是不是桃花開的非常的多，滿山遍野都是桃花呢？教學中，我們就要這樣一步一步地引導學生去想象。然后，再讓學生想，水是什么樣的水，真的就那么深嗎？也許真的就那么深，也許是作者的夸張，為的是下文的抒情。潭水是永遠流不盡的，那么汪倫和李白的感情也是和流水一樣，源遠流長的。這樣既分析了內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的作文想象力，可以說是一石三鳥的教學效果。還有李白的詩句，“手可摘星辰”。人的手有那么長嗎？不可能啊！天上的星星有那么低嗎？也不是?。∧敲蠢畎资窃趺凑叫切堑哪?？學生自然可以想到“危樓高百尺”。是樓高??！這個樓有多高呢？作者沒有直接寫樓怎么怎么高，而是通過人站在樓上一伸手可以摸見星星來寫的，這是側(cè)面描寫。教師分析到這里，學生就會在腦子里構(gòu)建一個高樓的形象，可以頂?shù)教焐系母邩?。這種大膽夸張的藝術(shù)手法，正是李白作文想象力豐富的表現(xiàn)。所以，我們隨手拈來，舉一反三，融會貫通，學生作文想象力的培養(yǎng)就能水到渠成，毫不費力。

二、從文章結(jié)構(gòu)入手培養(yǎng)學生的作文想象力

現(xiàn)在教材中六年級作文《窮人》這一課，內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較繁復，對小學生而言要把它完全理解掌握尚需一定的時日。但是，我們就其中的某個方面，不妨探討一下，來培養(yǎng)學生的作文想象力。課文的結(jié)尾就很獨特，丈夫最終決定收留下兩個孤兒，桑娜拉開帳篷，當丈夫看到并排的四個孩子時，他會說什么呢？他是贊美妻子還是埋怨妻子事先不跟他商量呢？文章沒有寫。這時，我們可以引導學生來分析課文，托爾斯泰為什么不寫呢？那么寫出來好呢還是不寫出來好呢？教師這么一問，肯定能一石激起千層浪，調(diào)動學生探討的積極性。這是寫作手法的探討，也是對文章主題的探討。主人公美好的心靈作者不發(fā)一言，讓讀者自己去評斷，這比作者寫出來的藝術(shù)效果要好得多。每個人對作品的理解不同，可以得出不同的答案來。這種言盡而意未盡的藝術(shù)效果，正是我們學習掌握的技巧。

三、從寫作手法入手培養(yǎng)學生的作文想象力

在教學中我發(fā)現(xiàn)，很多教師對學生的作文想象力的培養(yǎng)不夠重視，他們的作文教學就停留在抄襲作文的層面上，壓制學生背一些例文。這種背例文的方法就是典型的填鴨式教學，最后把學生的作文想象力給毀了，學生除了抄在就沒有任何辦法可想了。這點我在剛接手新生的時候體驗的非常多。一聽說寫作文，學生馬上翻課桌抽屜，看看作文選帶來了沒有，如果帶了就歡呼雀躍，如果沒帶就灰心喪氣。離開作文選就真的死路一條嗎？后來，我通過調(diào)查才知道是填鴨式教學的惡果。怎么辦呢？慢慢來吧。經(jīng)過一年多的訓練，學生知道了作文離開作文選也能寫出好文章來。這其中的秘訣就是培養(yǎng)學生作文的作文想象力。每當分析課文內(nèi)容或者是寫作方法時，和作文教學聯(lián)系起來，一點一滴培養(yǎng)學生作文的情感要素。具體怎么操作，每課有每課的重點，我就不一一舉例了，大家在具體的教學之中慢慢實施吧。

四、從修辭手法入手培養(yǎng)學生的作文想象力

幾乎所有的課文都有修辭手法的，比喻、擬人等幾乎每天都能見到。人往往犯的錯誤就是熟視無睹。很多教師覺得這個有什么好講的，所以就忽視了。小學生的思維能力正處在發(fā)育階段，說他們想象豐富可真豐富，說不豐富也真的不豐富。簡單的一個比喻，他們在用的時候就漏洞百出錯誤連篇，細一想，關(guān)鍵是我們教師沒有培養(yǎng)好他們的作文想象力。比喻需要事物和事物之間進行聯(lián)想比較，找他們的相似點，如果作文想象力不好你就找不出他們的相似點，也寫不出通順的語句來。比如現(xiàn)在的節(jié)令是秋季，身在農(nóng)村的我們，每天看見地上成熟的高粱、稻谷、玉米、葵花等，樹上成熟的大紅棗、蘋果、葡萄、梨等，天空中的云卷云舒、大雁南飛、天高云淡等，難道你的腦海中就只剩下一個“美”字？別人在看到成熟的稻谷時想到“笑彎了腰”，看到成熟的玉米時想到“金燦燦的牙齒”，你的腦海想到什么呢？真的無動于衷嗎？不是的，是我們沒有開動我們想象的武器，把這大千世界描繪一番。直接描寫可能有點困難，也不能寫出好的語句來，這時就調(diào)動想象了，運用修辭來描繪神奇的大自然。這樣，我想一定能寫精彩的文章來的，關(guān)鍵是我們在描繪大自然的時候作文想象力有沒有。

作文想象力的培養(yǎng)有很多，我們根據(jù)自己的實際情況采取不同的方法，完全可以達到預期的目的。條條大路通羅馬，最終的目的是一樣的。大家可以借鑒，可以嘗試，共同探討出一條培養(yǎng)學生作文想象力的好的方法來。一個天才的科學家他一定有非凡的作文想象力，現(xiàn)代科學的發(fā)展如果沒有作文想象力，就一定不會有重大發(fā)明的。這就是說，我們培養(yǎng)學生的作文想象力，不光是因為學科的內(nèi)容，更是其他學科的內(nèi)容。所以，我們要把培養(yǎng)學生的作文想象力放在首要位置來抓。

（責編 張翼翔）