初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀研究分析

呂文成

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的課程標(biāo)準(zhǔn)不完善、教材編寫(xiě)水平參差不齊、教學(xué)中存在的工具性?xún)A向嚴(yán)重等問(wèn)題，分析了當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的一些現(xiàn)狀，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出一些意見(jiàn)建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 現(xiàn)狀分析

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.167

信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的作用已經(jīng)愈發(fā)重要。但是與之相對(duì)應(yīng)的初中信息技術(shù)教育由于沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，各省自主編寫(xiě)教材。同時(shí)由于中考指揮棒的作用，導(dǎo)致初中信息技術(shù)教學(xué)在義務(wù)教育階段處于一個(gè)非常尷尬的位置，進(jìn)而導(dǎo)致部分地區(qū)初中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題百出。筆者就結(jié)合自己實(shí)際的工作經(jīng)歷來(lái)簡(jiǎn)要分析當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題，并提出自己的思考，以此與大家共同探討交流。

一、初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

通過(guò)資料分析及調(diào)查并結(jié)合自己實(shí)際工作經(jīng)歷，我認(rèn)為當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)存在以下問(wèn)題。

（一）信息技術(shù)教育觀念滯后

由于大部分地區(qū)信息技術(shù)未列入中考、會(huì)考科目中，在應(yīng)試教育的大背景下，無(wú)論是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)各方面從意識(shí)上都不重視信息技術(shù)課程，不愿意在信息技術(shù)課程上投入過(guò)多的精力。學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程完全是為了應(yīng)對(duì)上級(jí)檢查，沒(méi)有真正理解信息技術(shù)課程對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要作用，也未曾認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)已成為學(xué)校特色發(fā)展的一個(gè)重要突出點(diǎn)，因此造成信息技術(shù)教育在義務(wù)教育階段處于一個(gè)尷尬地位。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施配置規(guī)劃滯后，嚴(yán)重影響使用率

可以說(shuō)，隨著最近幾年經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，以及“校校通”“農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目”等工程的實(shí)施，基礎(chǔ)設(shè)施的配置已不再是制約我國(guó)信息技術(shù)教育的主要因素，學(xué)校硬件設(shè)施也已達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。但是，隨之而來(lái)的是基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃滯后、，盲目增加硬件，而與之對(duì)應(yīng)的軟件、使用規(guī)劃都處于空白狀態(tài)，嚴(yán)重制約了設(shè)備的有效使用率，造成一定的資源浪費(fèi)。以我所在的縣區(qū)為例，可以說(shuō)其區(qū)屬學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)都處于本市的前列，再加之2011年“兩基”國(guó)檢，全區(qū)學(xué)校都重新配置機(jī)房及多媒體教師，實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)校每間教室都配有至少一個(gè)機(jī)房及每間教室都實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)式電子白板的全覆蓋?？梢哉f(shuō)，其硬件設(shè)施配套已處于全省的前列。但是，其配套規(guī)劃卻嚴(yán)重制約了設(shè)備的使用，由于前期網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃失誤，使機(jī)房無(wú)法直接連接互聯(lián);而機(jī)房計(jì)算機(jī)除操作系統(tǒng)外未配置任何軟件，這些都嚴(yán)重制約了信息技術(shù)教學(xué)的使用。所以，基礎(chǔ)設(shè)施配置規(guī)劃的滯后，也已成為影響信息技術(shù)教學(xué)的因素之一。

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)體系滯后

由于目前尚無(wú)統(tǒng)一的初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，各省只是依據(jù)教育部于2000年頒布實(shí)施的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》來(lái)各自編寫(xiě)本省的義務(wù)教育信息技術(shù)教材，這就造成了初中信息技術(shù)教材五花八門(mén)，教材質(zhì)量參差不齊。以我所在省為例，全省初中信息技術(shù)教材統(tǒng)一采用由甘肅教育出版社出版的信息技術(shù)教材，其教材更新滯后、內(nèi)容難度掌控不一、教材體系不完善（九年級(jí)無(wú)教材）等問(wèn)題成為影響信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的重要因素之一?？梢哉f(shuō)，課程標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的滯后，在一定程度上加重了初中信息技術(shù)教育的邊緣化的現(xiàn)狀。

（四）學(xué)科整合水平低，未能凸顯信息技術(shù)的重要性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，目前信息技術(shù)與各學(xué)科的整合研究應(yīng)用已成為教學(xué)方式變革的重要手段之一。同時(shí)，提高信息技術(shù)與各學(xué)科的整合程度，在一定程度上能夠有效促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展。但是，以我所在學(xué)校為例，目前，大部分教師認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合就是課件或者是多媒體系統(tǒng)的簡(jiǎn)單使用，忽視信息化下教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)以及信息化下教學(xué)理論的改變，而信息化下的教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)等都是學(xué)科整合關(guān)注的重要內(nèi)容，進(jìn)而造成課程整合水平低，使教育信息化未在教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮重要作用。也影響了信息技術(shù)與學(xué)科整合的重要作用。

（五）初中信息技術(shù)教育區(qū)域發(fā)展不均衡

由于各個(gè)地方、學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)教育的重視程度不同，造成初中信息技術(shù)教育在各個(gè)地區(qū)、學(xué)校發(fā)展水平不平衡的現(xiàn)象，以筆者所在縣區(qū)為例，同為區(qū)屬的兩所初中學(xué)校，其中一所由于學(xué)校特色建設(shè)較好，并且由于其學(xué)校機(jī)器人教育發(fā)展較快，并取得一定成績(jī)，因此信息技術(shù)技術(shù)教育在其學(xué)校發(fā)展形勢(shì)良好，而與之相對(duì)應(yīng)的另一所學(xué)校，可以說(shuō)信息技術(shù)基本處于邊緣位置。可見(jiàn)，初中信息技術(shù)教育區(qū)域發(fā)展不均衡也是影響信息技術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵之一。

二、分析與建議

針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)教育過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況，我分析策略如下。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立現(xiàn)代信息技術(shù)教育理念

只有具備了良好的信息觀念與信息意識(shí)，教師才會(huì)從根本上提高自己的信息素養(yǎng)。通過(guò)廣泛宣傳可使中小學(xué)管理者及教師認(rèn)識(shí)到中小學(xué)信息技術(shù)教育對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的重要性，認(rèn)識(shí)到隨著時(shí)代的發(fā)展信息素養(yǎng)已成為人們的一種基本要求。

（二）統(tǒng)一規(guī)劃，完善標(biāo)準(zhǔn)

不斷加大對(duì)初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的投入，早日出臺(tái)統(tǒng)一的初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃建設(shè)中科學(xué)合理規(guī)劃，真正使初中信息技術(shù)教育成為我國(guó)信息技術(shù)教育的重要一環(huán)，使我國(guó)基礎(chǔ)教育的信息技術(shù)教育良性、可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而使初中信息技術(shù)教育水平邁上一個(gè)新的高度。

（三）加大培養(yǎng)力度，促進(jìn)信息技術(shù)教育教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高

通過(guò)繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程教育、學(xué)歷提升、掛職鍛煉等手段，加大對(duì)于初中信息技術(shù)教育教師的培養(yǎng)力度，不斷提高信息技術(shù)教師素質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)信息技術(shù)教育的發(fā)展，提高信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化水平。同時(shí)提高中學(xué)信息技術(shù)專(zhuān)職教師的比例，這不僅可以更好地使信息技術(shù)教師的個(gè)體專(zhuān)業(yè)水平得到提高，還可以很好地明確信息技術(shù)教師在學(xué)校中的地位。

（四）促進(jìn)學(xué)科整合，提高信息技術(shù)課教育的受重視程度

結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)與其他學(xué)科課程的整合，凸顯信息技術(shù)在在教育教學(xué)應(yīng)用的核心地位。促進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，使學(xué)校教師以及學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的實(shí)用性。同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化信息技術(shù)課在升學(xué)考試中的分量，從而提高信息技術(shù)課教育的受重視程度。

（五）多元化教學(xué)形式，推動(dòng)信息技術(shù)教育良性發(fā)展

結(jié)合第二課堂、興趣小組、校園社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，結(jié)合學(xué)校特色發(fā)展，使信息技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的重要因素。通過(guò)多元的教學(xué)形式，真正做到信息素養(yǎng)與技能的融合，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校信息技術(shù)的良性發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)初中信息技術(shù)教育還存在諸多問(wèn)題有待進(jìn)一步研究解決。但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，以及我國(guó)信息技術(shù)教育的不斷發(fā)展，通過(guò)加大投入，穩(wěn)步推進(jìn)，從各個(gè)環(huán)節(jié)上不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié)，可使中小學(xué)信息技術(shù)教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

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（責(zé)編 張宇）