初中歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新要做到“五個(gè)突出”

王桂春

摘要：學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，課堂教學(xué)則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的主渠道。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，課堂教學(xué)將越來(lái)越成為動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性的創(chuàng)造過(guò)程。初中歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新，要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸方面做到“五個(gè)突出”。

關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué) 創(chuàng)新 五個(gè)突出

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.130

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。學(xué)校是知識(shí)創(chuàng)新、傳播、應(yīng)用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，而課堂教學(xué)則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的主渠道。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，課堂教學(xué)將越來(lái)越成為動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性的創(chuàng)造過(guò)程。那么，初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)如何強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過(guò)落實(shí)“五個(gè)突出”，收獲了顯著的成效。

一、課堂教學(xué)內(nèi)容要突出開(kāi)放性

開(kāi)放性教學(xué)是課堂教學(xué)改革的重要形式，是突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要手段。創(chuàng)新思維具有開(kāi)放性、多元性的特點(diǎn)，它是對(duì)某一問(wèn)題，從不同的角度、不同的側(cè)面去觀察、思考、想象，尋找解決問(wèn)題的多種方法、方案或者假說(shuō)的一種思維方式。發(fā)散思維在創(chuàng)新思維中占主導(dǎo)地位。要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，積極主動(dòng)地把課本中的知識(shí)點(diǎn)與課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使講授的內(nèi)容綜合化、開(kāi)放化，多設(shè)計(jì)提問(wèn)一些發(fā)散型問(wèn)題，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和想象力，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次分析解決問(wèn)題。例如，在講“日本明治維新”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：讓學(xué)生任選角度，談?wù)剬?duì)明治維新的認(rèn)識(shí)。結(jié)果，學(xué)生從歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化教育、社會(huì)生活等方面進(jìn)行思考，提出了各種獨(dú)到的見(jiàn)解，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。又如，在講述“第二次世界大戰(zhàn)”時(shí)，我將斯大林格勒戰(zhàn)役同美英聯(lián)盟對(duì)巴格達(dá)圍攻戰(zhàn)聯(lián)系起來(lái)，并將雅爾塔會(huì)議關(guān)于建立聯(lián)合國(guó)的精神與美英盟軍對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的合法性聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)綜合、開(kāi)放性內(nèi)容的切入與滲透，既拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，又達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的目的。

二、課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)要突出新巧性

導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的開(kāi)場(chǎng)白。而且，“良好的開(kāi)端是成功的一半”。這說(shuō)明一堂好課首先要有好的開(kāi)端。這是因?yàn)樗仁菍W(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力的觸發(fā)點(diǎn)，新課的引入成功與否，關(guān)鍵要看導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得是否新穎、巧妙。在歷史課堂教學(xué)中，為了能使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識(shí)的心理，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，我十分注重設(shè)計(jì)新穎、巧妙的導(dǎo)語(yǔ)。例如，在講“五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立”一課時(shí)，我通過(guò)猜謎語(yǔ)和欣賞對(duì)聯(lián)的形式導(dǎo)入新課，收到了奇效。首先，我板書“吾兒”兩字，請(qǐng)學(xué)生猜一近代著名歷史事件——五四運(yùn)動(dòng)。然后，我出示五四運(yùn)動(dòng)期間的兩副對(duì)聯(lián)，一副是五四運(yùn)動(dòng)中，上海一家鳥(niǎo)店聲援被捕學(xué)生門聯(lián)——“三鳥(niǎo)害人，鴉鸮鴇;一群賣國(guó)，鹿獐螬。”另一副是斗爭(zhēng)勝利后，上海南京商店張貼的門聯(lián)——“共爭(zhēng)青島歸還;同看國(guó)賊罷黜?！敝螅易寣W(xué)生帶著如下問(wèn)題學(xué)習(xí)探究新課：（1）“鹿、獐、螬”和“國(guó)賊”指什么人？（2）兩聯(lián)還反映了什么歷史現(xiàn)象？（3）應(yīng)如何評(píng)價(jià)五四運(yùn)動(dòng)？又如，在講“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，我準(zhǔn)備了一幅美國(guó)國(guó)旗簡(jiǎn)圖，突出圖案中的13條紅白相間的杠和50顆星，讓學(xué)生觀察并思考相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而把學(xué)生帶入課堂教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)的新巧設(shè)計(jì)，是課堂創(chuàng)新的一種體現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維起著不可取代的重要作用。

三、課堂教學(xué)問(wèn)題要突出綜合性

新課程改革倡導(dǎo)以問(wèn)題為中心的自主、探究、合作學(xué)習(xí)，這就要求歷史課堂教學(xué)要圍繞“問(wèn)題”展開(kāi)教學(xué)。綜合性是歷史課程的重要特征之一。歷史貫穿古今，涉及人類社會(huì)生活的方方面面，與其他學(xué)科有著相互交叉、相互滲透的關(guān)系，是溝通各門學(xué)科的重要渠道。因而，在教學(xué)實(shí)踐中多設(shè)計(jì)一些綜合性的問(wèn)題，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣并拓寬其知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，都是非常有益的。例如，講述“虎門銷煙”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：（1）虎門銷煙發(fā)生在何時(shí)？是誰(shuí)領(lǐng)導(dǎo)的？他為什么要進(jìn)行銷煙？（2）為什么叫“銷煙”而不叫“燒煙”？海水灌進(jìn)銷煙池后產(chǎn)生較強(qiáng)堿性的原因是什么？（3）從地理位置上看，東南亞的“金三角”地區(qū)位于什么半島？屬于什么自然帶？其氣候?qū)倌囊活愋停繛槭裁催m宜種植罌粟？（4）吸毒能加速艾滋病的傳播。從傳播途徑看，艾滋病屬于呼吸道、體表、消化道還是血液傳染??？（5）你認(rèn)為應(yīng)如何評(píng)價(jià)林則徐和虎門銷煙？這一系列問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅給學(xué)生以新鮮感、驚喜感、滿足感，激活了他們的思維，又給歷史課堂教學(xué)注入了新鮮血液，體現(xiàn)了歷史思維的綜合性特征，增強(qiáng)了歷史教學(xué)的吸引力和生命力。又如，在講“民族政權(quán)并立的時(shí)代”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一道綜合性較強(qiáng)的選擇題：“北宋與南宋的關(guān)系類似于：A.西漢與東漢;B.西晉與東晉;C.西魏與東魏;D.唐朝與后唐?！蔽乙髮W(xué)生不僅說(shuō)出正確選項(xiàng)（答案是B），還要說(shuō)出選擇該選項(xiàng)的原因。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考并展開(kāi)討論，最后歸納出類似點(diǎn)（原

因）：后一朝代是前一朝代的繼續(xù)且由前一朝代的皇族建立;前一朝代都被少數(shù)民族政權(quán)所滅;后一朝代都是偏安東南且出現(xiàn)了與北方政權(quán)的對(duì)峙局面。這樣，通過(guò)分析、比較、歸納和綜合訓(xùn)練，很好地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和歷史綜合思維能力。

四、課堂教學(xué)教法要突出靈活性

“教學(xué)有法，但無(wú)定法?！痹谡n堂教學(xué)中，教法與學(xué)法是相輔相成的，只有靈活多樣的教法，才能創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的課堂氣氛，滲透創(chuàng)新精神，才能生成豐富多彩而又切實(shí)有效的課堂學(xué)習(xí)方法。例如，在講“紅軍長(zhǎng)征”時(shí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握紅一方面軍長(zhǎng)征路線是難點(diǎn)。對(duì)此，除了用好課本上的《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征示意圖》外，我還采用歌訣法幫助學(xué)生巧記長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)：“中央出發(fā)破四線，湘烏遵義轉(zhuǎn)折點(diǎn)，赤水金沙彝康川，大渡瀘定翻雪山，克服困難過(guò)草地，吳起鎮(zhèn)上會(huì)志丹。”該歌訣既按時(shí)間順序又按空間順序編成，短短42字，朗朗上口，簡(jiǎn)明易記，教學(xué)效果極佳。又如，講“三國(guó)鼎立”時(shí)，我運(yùn)用課堂討論法，先由《三國(guó)演義》主題歌導(dǎo)入，接著介紹官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，然后讓學(xué)生展開(kāi)討論：（1）為什么兩次戰(zhàn)役對(duì)曹操來(lái)說(shuō)

會(huì)有截然不同的結(jié)局？（2）在戲劇、小說(shuō)中往往把曹操說(shuō)成是一個(gè)白臉奸臣，你是怎么看的？以此為基礎(chǔ)，我又進(jìn)一步提出了以下問(wèn)題：

（3）如果你們是魏、蜀、吳的統(tǒng)治者，打算怎樣治理自己的國(guó)家？（4）三國(guó)時(shí)代，是歷史的進(jìn)步還是歷史的倒退？學(xué)生針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，自由發(fā)表見(jiàn)解，課堂氣氛活躍，使得知識(shí)得到了鞏固，思維也得到了訓(xùn)練。

五、課堂教學(xué)手段要突出現(xiàn)代化

近年來(lái)信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，給學(xué)校課堂教學(xué)改革注入了新的生機(jī)和活力。教學(xué)手段現(xiàn)代化，就是要運(yùn)用多媒體技術(shù)和手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是教育要適應(yīng)信息化時(shí)代和提高教育質(zhì)量的必然選擇。現(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)而言的。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，現(xiàn)代化教學(xué)手段具有明顯優(yōu)勢(shì)，可將抽象內(nèi)容形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率。因此，我們要重視利用現(xiàn)代化教學(xué)手段深化課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮“多媒體輔助教學(xué)”的作用，多方啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

總之，在新課改背景下，我們廣大歷史教師要努力優(yōu)化課堂教學(xué)，通過(guò)踐行“五個(gè)突出”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史智慧和人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的改革創(chuàng)新精神，去迎接未來(lái)生活的挑戰(zhàn)。

（責(zé)編 張翼翔）