淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何運(yùn)用案例導(dǎo)入教學(xué)

劉華德

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)極為抽象，因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要列舉案例來幫助學(xué)生理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而教師所采用的這種舉例子的教學(xué)方法就是案例導(dǎo)入教學(xué)。本文結(jié)合現(xiàn)在數(shù)學(xué)案例導(dǎo)入教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)數(shù)學(xué)案例導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的分析與解讀，對(duì)案例導(dǎo)入教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 案例導(dǎo)入教學(xué) 運(yùn)用措施 方法策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.106

隨著新教育改革的深入進(jìn)行，學(xué)生在課堂的地位得到了一定的提升，他們逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師則在課堂上指引他們學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率。教師是學(xué)生的導(dǎo)師，學(xué)生在課堂上會(huì)有許多的疑問，教師主要負(fù)責(zé)的就是幫助他們解決問題，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要導(dǎo)入一些案例來幫助學(xué)生理解，但是許多教師并不知道什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)導(dǎo)入案例，應(yīng)該導(dǎo)入怎樣的案例，他們對(duì)案例導(dǎo)入教學(xué)的無知降低了他們的教學(xué)效率，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，教師不能盲目地運(yùn)用案例導(dǎo)入，需要根據(jù)實(shí)際的情況制定導(dǎo)入方法，這樣才能夠取得更高的教學(xué)效率。

一、教師結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行課堂導(dǎo)入

案例導(dǎo)入是一門學(xué)問，教師在課堂上案例導(dǎo)入得好，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很快就能夠被激發(fā)出來，他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會(huì)變得更加積極。教師在課堂上案例導(dǎo)入得不好，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，教師的教學(xué)效率也就不能夠得到提升。小學(xué)生的思想十分活躍，對(duì)童話和故事都很感興趣，教師首先需要考慮的就是結(jié)合他們的興趣進(jìn)行課堂導(dǎo)入。如教師在教學(xué)的時(shí)候可以列舉一些學(xué)生感興趣的故事來進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣便可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)。

以我的教學(xué)為例，在教授學(xué)生《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，我給他們講了一個(gè)圣誕老人分禮物的故事。我告訴學(xué)生圣誕老人每個(gè)圣誕節(jié)都需要給小孩子分配圣誕禮物，如果現(xiàn)在圣誕老人需要給兩個(gè)小朋友發(fā)放禮物，圣誕老人的禮物就是四個(gè)蘋果，現(xiàn)在平均分配給兩個(gè)小朋友，每一個(gè)小朋友可以得到幾個(gè)蘋果呢？我的故事導(dǎo)入取得了很好的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)分禮物的故事非常感興趣，所以他們很認(rèn)真地思考我的問題。等到學(xué)生得出答案之后，我又問學(xué)生，圣誕老人在路上丟失了三個(gè)蘋果，現(xiàn)在他只剩下一個(gè)蘋果了，但是圣誕老人還是想平均分配給每一個(gè)小朋友，那么每一個(gè)小朋友可以獲得多少呢？當(dāng)我再次詢問學(xué)生的時(shí)候，他們產(chǎn)生了疑惑，因?yàn)橹安]有學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，所以他們并不知道怎樣回答。我覺得學(xué)生的注意力已經(jīng)完全集中，所以接下來就開始為學(xué)生講解分?jǐn)?shù)的概念，實(shí)踐證明，這樣學(xué)生充分掌握了分?jǐn)?shù)的概念，學(xué)習(xí)效率得到了極大的提升。

二、教師將生活中的實(shí)物引入數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中我們可以發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)，比如人民幣、時(shí)間等，我覺得在許多時(shí)候，我們教師就可以直接將這些生活中的實(shí)物導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生結(jié)合這些生活中的實(shí)物去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)書本中的數(shù)學(xué)概念。教師將生活中的實(shí)物引入課堂有兩個(gè)好處，第一個(gè)就是讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師雖然也強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，但是他們并沒有舉例子給學(xué)生，所以學(xué)生這個(gè)概念還是模糊的，但是教師將實(shí)物帶入課堂就很好地解決了這個(gè)問題。第二個(gè)好處就是幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生更容易理解。

以《年、月、日》這一章的教學(xué)為例，我直接將生活中常見的日歷帶入數(shù)學(xué)課堂，根據(jù)日歷教授學(xué)生這一章的知識(shí)，在教學(xué)過程中，學(xué)生很輕易地就能夠回答我提出的問題，因?yàn)槿諝v給他們提供了現(xiàn)成的答案，學(xué)生可以很直觀地得到問題的答案。

三、課堂設(shè)問案例導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題思考

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是鍛煉他們的思維能力，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生只有具備優(yōu)秀的思維能力才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，理解并掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。為了鍛煉學(xué)生的思維能力，教師可以運(yùn)用課堂設(shè)問導(dǎo)入教學(xué)法，由教師先向?qū)W生提出自己的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，然后讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如說我在講解《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)單運(yùn)算》的時(shí)候，就問學(xué)生：“你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四則運(yùn)算的知識(shí)，但是你們知道當(dāng)這四種運(yùn)算結(jié)合在一起的時(shí)候，我們應(yīng)該運(yùn)用什么方法才能解決這些復(fù)雜的問題嗎？我知道你們不知道，所以我們今天就來學(xué)習(xí)這些方法，一起來探索如何快速地解決問題？”我課前的設(shè)問讓學(xué)生對(duì)這一章的內(nèi)容產(chǎn)生了好奇，他們想知道四則運(yùn)算還有什么不同的內(nèi)容是他們沒有掌握的，難道還有一些其他的解題技巧嗎？實(shí)踐證明，我的設(shè)問案例教學(xué)非常成功，學(xué)生上課的注意力十分集中，一直都在思索著如何掌握簡(jiǎn)單運(yùn)算的定律。

四、結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行案例導(dǎo)入

教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生學(xué)習(xí)的其他學(xué)科都有著一定的聯(lián)系，為了提高導(dǎo)入教學(xué)的效率，我們教師可以將其他學(xué)科的知識(shí)導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂上，然后進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師引用其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生覺得眼前一亮，消除學(xué)生上課的疲憊，調(diào)動(dòng)他們上課的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如小學(xué)語文課本中有《烏鴉喝水》這篇文章，學(xué)生對(duì)這篇文章都很了解，我在教學(xué)的時(shí)候就運(yùn)用烏鴉喝水的故事給學(xué)生上數(shù)學(xué)課，我詢問學(xué)生：“為什么烏鴉將石子投入到瓶中水就上升了呢？”學(xué)生在聽完問題之后，就開始思考烏鴉喝水與今天的數(shù)學(xué)課有什么關(guān)系，為什么教師會(huì)在數(shù)學(xué)課上詢問關(guān)于語文學(xué)科的知識(shí)？我的課堂導(dǎo)入讓學(xué)生陷入了深思，每一個(gè)人都十分認(rèn)真。

五、結(jié)語

綜上所述，案例導(dǎo)入是一個(gè)非常實(shí)用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，教師在課堂上運(yùn)用案例導(dǎo)入可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我認(rèn)為教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以結(jié)合生活實(shí)物進(jìn)行課堂教學(xué)，可以在課堂設(shè)問引發(fā)學(xué)生思考，也可以運(yùn)用其他學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，只要時(shí)機(jī)適宜，教師必將取得很高的教學(xué)效率。

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（責(zé)編 張亞欣）