基于層次化設計高職院校輔導員專家化發(fā)展路徑研究

齊瑩

摘要：本文通過思政系列職稱引領，分階段層次化設計高校輔導員工作的重心、知識儲備和能力培養(yǎng)，優(yōu)化輔導員結(jié)構(gòu)，重視梯隊建設，加強輔導員準入、培訓、考核和獎懲制度建設，走職業(yè)化發(fā)展之路，探索職稱路線和專家導向的管理方式，使輔導員的職業(yè)角色更加明晰，呈現(xiàn)出專業(yè)化、專家化的發(fā)展軌跡。

關鍵詞：層次化設計;高職院校輔導員;角色定位;職業(yè)化

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）43-0228-02

建立一支高水平、高素質(zhì)的輔導員隊伍是高職院校穩(wěn)定、健康、快速發(fā)展的必要條件。目前，我國高校將輔導員定義為：是高校正常教學秩序的直接維護者，是大學精神的直接營造者和傳播者，是大學生思想政治教育的管理者和組織者，是大學生的知心朋友和人生導師。從定義上看，我國高校輔導員的工作核心是思想政治教育，以傳播文化精神為使命，最高要求是學生的人生導師，可見是從導師化、專家化的立場提出的。由教育部頒布的《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》中，指出：要對專職輔導員的發(fā)展進行統(tǒng)籌規(guī)劃。支持并鼓勵一批骨干教師進修相關的業(yè)務，長期從事輔導員工作，使其發(fā)展更加專業(yè)化、職業(yè)化。這對高校高水平專職輔導員隊伍的建設提出了具體的要求和努力方向，對加強與改進大學生思想政治教育產(chǎn)生了深遠的影響。

一、輔導員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展的困境

輔導員自身工作角色的困境、使命的困境和自身發(fā)展的困境。輔導員多從事著瑣碎單調(diào)的日常工作，處于擔任管理員、服務員、后勤人員和行政人員多種角色的尷尬處境，事務繁忙，沒有工作激情，效率不高，大大影響了其思想政治教育工作，降低了輔導員的成就感和滿足感，對長期從事輔導員工作失去了激情，對前途沒有信心，人員隊伍穩(wěn)定性差、流動大，造成責任心不強，工作應付，從而影響學生的教育、學校的聲譽。

輔導員真正參與教學工作不夠，作用也不明顯。作為教育者參與教學實踐，輔導員應指導學生進行事務管理，由學生通過自我管理去探索具體事務。當前在高職院校，輔導員與學生的接觸僅停留在表面上，對學生的了解不深刻，對學生的思想動態(tài)不能及時掌握，更不能總結(jié)出高職學生思想變化的規(guī)律，開展行之有效的思想教育和指導工作。

當前，許多高校對輔導員的測評考核更多地反映在處理日常事務性工作方面，無法真正起到鼓勵輔導員開展形式多樣的思想教育工作、探索思想政治教育規(guī)律的目的。

二、基于專家化設計輔導員發(fā)展的三個重要階段

（一）初級階段：通過定期輪崗，做好日常事務性工作

高校輔導員是一支不太穩(wěn)定、流動較大，缺乏職業(yè)化的一支隊伍，所以需要加強對輔導員職業(yè)化的建設。

輔導員工作具有鮮明的政治引導性，以班級為點，以年級為面，通過培養(yǎng)學生骨干，帶動全體學生，主要采用“抓兩頭帶中間”的工作方法。

教育者必先受教育。輔導員要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，對學生進行理想信念教育、愛國愛黨教育，維護高校安全穩(wěn)定和社會的和諧。在管理學生的日常事務方面，如：新生入學教育、行為規(guī)范、獎學金評定、貧困生資助、團學干部培養(yǎng)、宿舍區(qū)建設、畢業(yè)生離校等，解決學生的實際問題以及組織學生開展有益活動等。專職輔導員要樹立好學風，培養(yǎng)和增強的學生班級意識。通過具體實踐和深入研究探討，清楚問題產(chǎn)生的原因、背景及規(guī)律，并提出有針對性的解決辦法。

根據(jù)學生變化，輔導員要更多地做好習慣養(yǎng)成、行為指導。要想成為學生學習生活的指引者，學生的知心朋友和人生導師，輔導員必須在學生的學習和生活方面給予積極的幫助和指導。輔導員應思考如何科學地幫助學生端正學習態(tài)度、培養(yǎng)習慣、制定學習計劃、尋求方法;通過開展文體活動培養(yǎng)學生的興趣愛好，培養(yǎng)其生存發(fā)展能力和職業(yè)規(guī)劃意識等。

（二）中級階段——通過專項積累，進行定向分流階段

隨著工作時間的增長，工作事務的加重，輔導員不僅是大學生思想政治教育的管理者，更是校園文化活動的召集者、就業(yè)工作的指導者、心理健康的教育者以及學生日常事務的分析者和處理者。中級階段輔導員在前期積累的基礎上，結(jié)合個人的能力特長在某些方面進行培養(yǎng)，從而專門對學生某個方向進行輔導，為專家化、專業(yè)化發(fā)展做好充分準備，尋找工作方向（熟練運用馬克思主義理論、學生自我管理、思想政治教育、安全教育、就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃、頂崗實習指導、規(guī)范管理、文化修養(yǎng)、活動策劃教育、健康咨詢、心理教育方面、學業(yè)指導）。

在此階段，輔導員結(jié)合中級、副高級思政職稱的要求，有針對性地進行專項理論研究，以及對學生培養(yǎng)教育規(guī)律的分析。

（三）高級階段——專項建設，實現(xiàn)專家化、專業(yè)化

進入高級階段，輔導員在工作中重視學生自我管理和個體發(fā)展，工作針對性強，輔導員的專業(yè)化程度高，服務可以涉及學業(yè)指導、營養(yǎng)健康、戀愛婚姻、求職創(chuàng)業(yè)、企業(yè)管理等未來的職業(yè)問題，進而可以給學生提供專業(yè)的解答。通過對學生事務的服務，主要表現(xiàn)為個體指導咨詢或是專題講學，改進學生自我管理能力。

建立自己的工作室。工作室是學校對外宣傳的窗口，又是教師對外溝通的橋梁。教師可帶領學生參與工作室的對外服務，獲取經(jīng)驗，積累資金，把有創(chuàng)業(yè)才能和創(chuàng)業(yè)激情的教師和學生組織起來利用業(yè)余時間進行培訓，選拔有實力的老師進行實戰(zhàn)模擬或訓練。

在此階段，輔導員結(jié)合高級思政職稱的要求，按專業(yè)分門別類研究和進行專題書籍的寫作。借鑒咨詢服務的理念，培養(yǎng)輔導員的職業(yè)認同感和崇高事業(yè)歸屬感，真正成為學生人生導師。

建立跟蹤服務制，輔導員嚴格審核校友以及創(chuàng)業(yè)人員的計劃書之后，對學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難給予幫扶。學生創(chuàng)立的企業(yè)走向正軌之后，輔導員要及時對企業(yè)的運營進行跟蹤服務，使在校教育與培訓發(fā)展、終生學習有效銜接，促使教育體系的完善。

三、建設措施

（一）建立招聘擇優(yōu)機制，選拔優(yōu)秀的高校畢業(yè)生擔任輔導員

根據(jù)輔導員工作的特殊性，各高校在對輔導員進行選拔時，堅持從業(yè)務素質(zhì)、政治覺悟素質(zhì)、工作作風和組織紀律等方面進行考察和選拔，以確保建立一支高素質(zhì)的大學生思想政治教育工作隊伍。

入職前，學校要對輔導員進行詳細規(guī)范的職業(yè)培訓，集中學習有關輔導員工作和大學生政治教育的相關文件，堅定輔導員的立場和正確態(tài)度，樹立崗位光榮、責任重大、使命艱巨的意識，為打造一支具有良好敬業(yè)精神、較強工作能力、深厚學術素養(yǎng)的職業(yè)輔導員隊伍奠定基礎。

（二）加大培訓力度和發(fā)展的平臺，將輔導員培養(yǎng)成一專多能的專家

輔導員專業(yè)上的成長是一個需要積極探索，長期積累的過程。加強輔導員培訓，幫助輔導員在專業(yè)上成長。推進職業(yè)化發(fā)展，使學生問題能得到較為專業(yè)的答復和解決。定期組織不同領域的專家學者開展講座和交流，從思想政治、角色培訓、技能和業(yè)務培訓方面進行培訓與指導，倡導輔導員通過案例分析找尋工作的規(guī)律性;通過工作論壇促進學校之間對研究成果和工作經(jīng)驗進行交流，促使輔導員在所選專業(yè)方面健康發(fā)展。這在增強專業(yè)知識的同時，更樹立輔導員的職業(yè)化觀念。

另外，學院應結(jié)合輔導員的專業(yè)背景、興趣愛好，有目的地將其培養(yǎng)為有專業(yè)素質(zhì)的人才，激勵他們報考心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師等資格認證，力爭將輔導員培養(yǎng)成學生工作專家。

（三）完善輔導員考核評價流動體系、獎懲制度，激發(fā)工作激情

對輔導員隊伍的考核機制進行完善和健全，制定合理的考核標準，以輔導員對日常事務性工作的處理為依據(jù)，增加輔導員參加研究性學習、培訓、科研活動的內(nèi)容以及學術活動在考核中的比例，通過考核達到提高輔導員業(yè)務能力和知識水平的目的，引導輔導員研究思想政治教育的規(guī)律，督促輔導員提高知識水平和業(yè)務能力。

學校根據(jù)輔導員工作的能力、水平和表現(xiàn)，對輔導員以初、中、高3個級別進行評聘。在考慮學生思想政治教育艱巨性和復雜性的基礎上，依據(jù)德、能、績、效的標準，完善一套與輔導員工作特點、規(guī)律相適應的輔導員專業(yè)技術職務聘任體系。

通過表彰優(yōu)秀輔導員、組織輔導員外出參觀考察，讓輔導員在工作中享有成就感和歸屬感。要充分理解和支持那些想轉(zhuǎn)崗的輔導員，并盡力為其提供轉(zhuǎn)崗的機會。

（四）成立學生事務管理服務中心，減少事務性工作，加大研究性工作

學?；蛟合祽闪⒐芾韺W生事務的服務中心，輔導員依然是主要的管理者，給學生提供集中的服務。勤工儉學的學生和學生志愿者是服務中心工作人員的重要組成部分，并適當配以職工。服務中心的服務范圍包括入學報到、勤工助學管理、宿舍區(qū)管理、貸款服務、就業(yè)信息服務及畢業(yè)離校工作等。這樣，在繁雜的事務性工作中將輔導員分離出來，而且部分輔導員還可能成為政策制定和學生事務管理的專家。

激勵輔導員對學生的思想變化規(guī)律進行研究，進行學生學習、生活、活動以及發(fā)展的交流和研究，在進行思想政治教育課題研究時，提高輔導員的政治教育能力，培養(yǎng)學生的自我管理能力和組織活動能力，根據(jù)不斷變化的新情況制定有效的德育措施和方法。

加強輔導員隊伍建設是一項長期艱巨的任務，是高校學生思想政治教育工作開展的重要條件。對輔導員工作職責的界定，職業(yè)化發(fā)展和角色定位是相輔相成的，要對高校輔導員進行準確定義，劃分輔導員的專業(yè)工作，實現(xiàn)輔導員的專家化和職業(yè)化，走職業(yè)化發(fā)展之路。

參考文獻：

[1]夏祖英.高校輔導員專家化建設機制略議[J].學校黨建與思想教育，2011，（34）.

[2]張才君.當前高校輔導員隊伍職業(yè)化發(fā)展的若干問題分析[J].教育與職業(yè)，2010，（29）.

[3]裴文英，王改清.構(gòu)建專家化輔導員隊伍—提高當下高校輔導員隊伍穩(wěn)定性之關鍵[J].文教資料，2012，（03）.

[4]伍安春，柏楊.高校輔導員隊伍建設的路徑選擇[J].中國教育學刊，2014，（S4）.

[5]夏祖英，丁振國，盧文忠.高校輔導員專家化建設機制略議[J].學校黨建與思想教育，2011，（34）.

[6]崔益虎.專家化是我國高校輔導員隊伍建設的必由之路[J].江蘇高教，2015，（3）.