當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀教育的問題與對(duì)策

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(大連海事大學(xué)，遼寧 大連 116026)

當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀教育的問題與對(duì)策

修飛飛，王振興

(大連海事大學(xué)，遼寧 大連 116026)

分析當(dāng)代大學(xué)生群體的思想狀況及特點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀教育的基本情況，從擇業(yè)觀教育的教材使用、任課教師、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)查分析，找出當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀教育中遇到的問題。在理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的基礎(chǔ)上，提出力求通過個(gè)人、家庭、社會(huì)和高校的力量完善當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀教育的建議。

大學(xué)生；擇業(yè)觀；擇業(yè)觀教育

一、引言

隨著我國高等教育步入大眾化階段，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增。2002年全國普通高校畢業(yè)生只有134萬人[1]，2012年達(dá)到619萬[2]，短短10年凈增485萬。根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬人，比2013年699萬畢業(yè)生人數(shù)增長了28萬人[3]，再創(chuàng)歷史新高，被稱為“更難就業(yè)季”。在全球經(jīng)濟(jì)相對(duì)低迷的大環(huán)境下，面對(duì)逐年增加的畢業(yè)生人數(shù)，就業(yè)難問題將更加突出。

畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，客觀上給大學(xué)生就業(yè)帶來困難，而大學(xué)生的擇業(yè)觀則是影響就業(yè)的重要因素。華中師范大學(xué)張蕾的《高等教育大眾化態(tài)勢下的大學(xué)生擇業(yè)觀研究》，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在擇業(yè)問題上表現(xiàn)出自主意識(shí)增強(qiáng)、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更加務(wù)實(shí)、價(jià)值取向多元化、擇業(yè)觀念開放等優(yōu)點(diǎn)。但也存在著不足：期望值過高、定位不切實(shí)際、服務(wù)西部基層的意識(shí)不強(qiáng)、誠信意識(shí)弱化、自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄等。[4]大連海事大學(xué)2014年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告中指出，大學(xué)生自我期望值高、違約現(xiàn)象明顯、擇業(yè)意識(shí)淡薄等因素影響了就業(yè)工作。因此針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生擇業(yè)觀的現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀教育進(jìn)行研究分析，通過制定相應(yīng)的教育對(duì)策，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，是十分必要的。

國內(nèi)關(guān)于擇業(yè)觀教育的研究主要集中在擇業(yè)觀的內(nèi)涵、擇業(yè)觀的影響因素分析方面。陳成文等學(xué)者從社會(huì)學(xué)視角出發(fā)，認(rèn)為擇業(yè)觀是擇業(yè)者世界觀、人生觀與價(jià)值觀在擇業(yè)問題上的集中體現(xiàn),是人們關(guān)于職業(yè)發(fā)展的可能性、職業(yè)的報(bào)酬、職業(yè)的聲望和求職應(yīng)付出的代價(jià)等相對(duì)穩(wěn)定的根本觀點(diǎn)與看法；[5]賈衛(wèi)東等學(xué)者則認(rèn)為擇業(yè)觀是擇業(yè)者人生觀的體現(xiàn)，是擇業(yè)者對(duì)社會(huì)職業(yè)的評(píng)價(jià)與傾向，體現(xiàn)了擇業(yè)者的職業(yè)理想；[6]而徐平認(rèn)為擇業(yè)觀是人們?nèi)松^和價(jià)值觀的綜合反映，是擇業(yè)者關(guān)于擇業(yè)理想、職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的根本觀點(diǎn)和看法，是擇業(yè)者個(gè)人價(jià)值觀在職業(yè)上的集中表現(xiàn)和社會(huì)職業(yè)崗位上的初步定位[7]。馬曉芳將當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀存在問題的原因歸結(jié)為不良的社會(huì)風(fēng)氣、家庭教育的偏頗以及學(xué)校重視程度不夠三個(gè)方面；[8]于瑾等認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀受社會(huì)環(huán)境、社會(huì)職業(yè)評(píng)價(jià)尺度等社會(huì)因素及高校改革深化、當(dāng)代大學(xué)生自身綜合素質(zhì)等因素的影響[9]。

高校的擇業(yè)觀教育隨著時(shí)代變化，教育主體、教育客體及教育內(nèi)容等也發(fā)生著變化，針對(duì)當(dāng)前教育主體、客體及內(nèi)容情況的特點(diǎn)，本文運(yùn)用文獻(xiàn)搜集法和實(shí)證分析法，介紹當(dāng)代大學(xué)生群體的特點(diǎn)，剖析現(xiàn)行大學(xué)生擇業(yè)觀教育在授課教師、授課內(nèi)容、教材使用等方面存在的問題，提出合理化建議，保證大學(xué)生擇業(yè)觀教育的有效實(shí)施。

二、當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀教育現(xiàn)狀與問題

1.當(dāng)代大學(xué)生群體的特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生是指目前就讀于全國普通高等院校的全日制本科學(xué)生。他們出生于20世紀(jì)90年代中國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)期。該時(shí)期國家物質(zhì)生產(chǎn)日益豐富，同時(shí)外來文化侵占中國市場，在這種生長環(huán)境下，當(dāng)代大學(xué)生具有獨(dú)特的時(shí)代特點(diǎn)：(1)獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈，但意志力較為薄弱；(2)主流思想積極向上，但較為現(xiàn)實(shí)；(3)接受新事物能力強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)，充滿自信；(4)人生目標(biāo)多元化，帶有功利性。[10]

2.大學(xué)生擇業(yè)觀

大學(xué)生擇業(yè)觀是高校在讀學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)理想和個(gè)人能力，對(duì)選擇某種社會(huì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、態(tài)度、方法和心理傾向等，是高校在讀學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀在擇業(yè)上的綜合反映。[11]大學(xué)生擇業(yè)觀會(huì)對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)乃至職業(yè)生涯都具有指導(dǎo)作用，正確合理的擇業(yè)觀可以幫助大學(xué)生將擇業(yè)目標(biāo)與社會(huì)需要、自身能力及個(gè)人理想等相關(guān)因素有機(jī)結(jié)合，從而更好地實(shí)現(xiàn)擇業(yè)及職業(yè)發(fā)展。

大學(xué)生擇業(yè)觀不是先天固有的，而是一個(gè)社會(huì)的、歷史的范疇。作為人類思想意識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，大學(xué)生擇業(yè)觀除了受限于大學(xué)生本人的意識(shí)觀念，同時(shí)更會(huì)受到歷史條件、社會(huì)發(fā)展水平等各種條件的制約。

3.當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀教育現(xiàn)狀

為了掌握目前高校大學(xué)生擇業(yè)觀教育的現(xiàn)狀，筆者在2015年3月份與大連海事大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、大連工業(yè)大學(xué)三所高校的教務(wù)部門、就業(yè)指導(dǎo)部門就擇業(yè)觀教育課程設(shè)置情況、師資情況、教材情況等進(jìn)行了溝通。經(jīng)了解，各高校在大學(xué)生擇業(yè)觀教育方面具有相同的特點(diǎn)。

(1) 師資情況。三所高校在大學(xué)生擇業(yè)觀教育方面具有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。教師來源于就業(yè)指導(dǎo)中心管理人員、學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生工作的干部和輔導(dǎo)員，屬于兼職教師。教師一般具有研究生以上學(xué)歷，獲得碩士或博士學(xué)位，專業(yè)一般比較均衡，涵蓋工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等各個(gè)學(xué)科。年齡集中分布在25～35歲，一般沒有校外工作經(jīng)歷，研究生畢業(yè)后直接留校參加工作，在講授擇業(yè)、就業(yè)課程之前進(jìn)行過相應(yīng)培訓(xùn)，并通過課程試講。

在工作考核方面，學(xué)校主要考核他們的管理工作，對(duì)理論教學(xué)方面考核不夠嚴(yán)格。因此他們的主要工作精力放在日常教學(xué)管理上，教學(xué)方面投入甚少，缺少對(duì)教學(xué)法的研究，教學(xué)手段也不完善。

從某種程度上，兼職教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)技巧和教學(xué)方法方面也存在一定的問題。由于目前高校將擇業(yè)觀教育作為普及式教學(xué)，因此缺乏對(duì)授課教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)、考核和系統(tǒng)的管理。

另外，大部分指導(dǎo)教師的個(gè)人經(jīng)歷也比較簡單，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，沒有企業(yè)工作背景，以上因素決定了高校擇業(yè)觀教育指導(dǎo)教師的教學(xué)局限，直接影響大學(xué)生的擇業(yè)觀學(xué)習(xí)效果。

(2)教學(xué)內(nèi)容情況。從三所高校的整體課堂教學(xué)情況看，學(xué)校除了進(jìn)行相關(guān)的思想政治教育外，主要是開設(shè)相關(guān)就業(yè)、擇業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃及相關(guān)擇業(yè)指導(dǎo)。此外，學(xué)校還輔以輔導(dǎo)員教育和開設(shè)就業(yè)講座等。

以大連海事大學(xué)為例，該校本科生培養(yǎng)計(jì)劃中共有兩門就業(yè)方面的課程，一門是“職業(yè)生涯與規(guī)劃”，一門是“就業(yè)指導(dǎo)”。兩門課程的課程設(shè)置信息見表1。

表1 大連海事大學(xué)本科生擇業(yè)教育課程安排

由表1可知，大連海事大學(xué)在新生入學(xué)的第一學(xué)期即開設(shè)“職業(yè)生涯與規(guī)劃”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)、擇業(yè)方面的指導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)生涯與規(guī)劃是一門建立在心理學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)上的綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是在21世紀(jì)初形成的一門獨(dú)立的學(xué)科，而且隨著職業(yè)心理學(xué)的發(fā)展而發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃比我們?nèi)粘＠斫獾摹熬蜆I(yè)指導(dǎo)”更具專業(yè)性、針對(duì)性和實(shí)效性，可以幫助大學(xué)生盡早增進(jìn)自我了解，培養(yǎng)積極上進(jìn)的人生觀、正確的職業(yè)觀，樹立自覺成才意識(shí)，科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)生涯，緩解就業(yè)壓力，從而避免大學(xué)生在畢業(yè)擇業(yè)時(shí)的迷茫和盲從。同時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要更多的部門和人員直接參與對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更全面的指導(dǎo)和服務(wù)，這無形中推動(dòng)了高等學(xué)校的教育教學(xué)改革。該課程主要授課內(nèi)容為：職業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃概述、社會(huì)職業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知、職業(yè)決策、職業(yè)生涯規(guī)劃的制訂與評(píng)估修正、大學(xué)生涯規(guī)劃與管理、職業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備、后大學(xué)生時(shí)代職業(yè)生涯的適應(yīng)與發(fā)展。從內(nèi)容上看，該課程對(duì)社會(huì)職業(yè)是什么、如何選擇職業(yè)、如何不斷地修正就業(yè)發(fā)展方向以及大學(xué)生在就讀期間應(yīng)該如何為將來的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備等就業(yè)、擇業(yè)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了理論介紹，可以為大學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)提供一個(gè)明確的方向。

而“就業(yè)指導(dǎo)”課程是在第7學(xué)期，也就是大四學(xué)生的第1個(gè)小學(xué)期開設(shè)的，主要授課內(nèi)容為：就業(yè)基本政策、工作程序和權(quán)益保護(hù)；求職應(yīng)聘指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)。由于絕大多數(shù)的學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)時(shí)期是在大四的第2個(gè)學(xué)期初開始，因此，在該階段開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程也可以說是學(xué)校的精心安排。

由以上可知，高校主要通過課堂內(nèi)和課堂外兩種方式對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀進(jìn)行教育引導(dǎo)。課堂內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容主要是培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)還有自我認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃、求職技巧等方面的內(nèi)容。這些課程屬于應(yīng)對(duì)式教學(xué)，課程相互之間缺乏有效銜接，缺乏系統(tǒng)性，教育效果的傳遞也不夠；課程的覆蓋面不寬，重理論、輕實(shí)踐，課程教學(xué)為普及式教學(xué)，學(xué)生重視度不夠，大多將其作為知識(shí)性課程來看待，只要考試通過即大功告成；而且，由于部分高校存在擇業(yè)觀教育起步晚、思想陳舊、教育內(nèi)容和方法呆板等問題，導(dǎo)致學(xué)生厭煩擇業(yè)教育課程，影響個(gè)人的規(guī)劃發(fā)展。因此，對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀教育效果非常有限。

(3)教材選擇情況。三所高校統(tǒng)一使用由遼寧省教育廳組編、遼寧大學(xué)出版社出版的《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》教材。該教材在2011年版的基礎(chǔ)上進(jìn)行修編，在修編過程中，涵蓋了教育部辦公廳頒發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》有關(guān)內(nèi)容，全面而有重點(diǎn)地給讀者提供了職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃學(xué)習(xí)的資源，強(qiáng)調(diào)以大學(xué)生為主線來介紹職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃的內(nèi)容，注重應(yīng)用性。該教材在綜合分析大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、深入研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的階段任務(wù)的基礎(chǔ)上，遵循職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟展開，即“職業(yè)認(rèn)知—自我認(rèn)知—職業(yè)決策—職業(yè)規(guī)劃—素養(yǎng)提升—職業(yè)適應(yīng)”這一思路，每一章都對(duì)應(yīng)一個(gè)步驟，總體邏輯清晰，結(jié)構(gòu)合理。另外教材中還提出了該課程的主要任務(wù)和教學(xué)要求。雖然該教材內(nèi)容全面，具有普適性，但由于各高校校區(qū)地理環(huán)境、辦學(xué)目標(biāo)定位、專業(yè)規(guī)劃設(shè)置、學(xué)生個(gè)體發(fā)展等相關(guān)因素具有一定的特殊性，因此該教材又相對(duì)缺乏針對(duì)性。

三、 完善當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀教育的對(duì)策

1.繼續(xù)強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀教育政策導(dǎo)向

繼續(xù)強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀教育的政策導(dǎo)向作用，需要政府在堅(jiān)持引導(dǎo)大學(xué)生到基層工作的同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)造和優(yōu)化政策環(huán)境及市場條件，鼓勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生到基層自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，為到基層創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供有針對(duì)性的項(xiàng)目、咨詢等信息服務(wù)。大力支持各類中小企業(yè)和非公有制單位聘用高校畢業(yè)生。此外，政府不僅要強(qiáng)化就業(yè)政策導(dǎo)向，還要加大政策宣傳力度，優(yōu)化宣傳方式，要讓大學(xué)生切實(shí)感受到政策的存在，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念。

2.營造有利于當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀教育的輿論氛圍

首先，社會(huì)媒體作為營造社會(huì)輿論氛圍的主力，要及時(shí)、正確地傳達(dá)和解讀政府關(guān)于就業(yè)、擇業(yè)方面的引導(dǎo)政策，做好大學(xué)生與政策引導(dǎo)之間的橋梁；其次，在準(zhǔn)確報(bào)道就業(yè)現(xiàn)狀的同時(shí)，要對(duì)如何提升大學(xué)生就業(yè)能力、大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的典型案例、各地在就業(yè)擇業(yè)工作中取得的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行報(bào)道，幫助大學(xué)生提升綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力；最后，社會(huì)媒體還應(yīng)該做好當(dāng)代大學(xué)生群體與社會(huì)、高校之間的傳話筒，發(fā)揮輿論監(jiān)督作用，促進(jìn)各方的互相理解，為大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

3.完善當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀教育課程體系建設(shè)

擇業(yè)觀教育相關(guān)課程設(shè)計(jì)是大學(xué)生擇業(yè)觀教育課程體系建設(shè)的核心要素。高校必須在強(qiáng)化基礎(chǔ)理論和基本技能教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)需要，優(yōu)化大學(xué)生擇業(yè)觀教育相關(guān)課程設(shè)計(jì)，將思想政治理論教育、就業(yè)心理教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合，著力構(gòu)建適合當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀教育的課程體系。

(1)思想政治理論教育課程。當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀并不是獨(dú)立存在的，而是與大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。很多用人單位在選人用人時(shí)，除了重視專業(yè)知識(shí)與技能之外，更重視大學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度，一些大學(xué)生在就業(yè)之后，存在用不正當(dāng)手段追求個(gè)人利益的現(xiàn)象，最終給自己帶來不利影響。因此，高校在思想政治理論教育課程設(shè)置中，應(yīng)該將擇業(yè)觀教育融入到世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育中，幫助學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想，盡量避免錯(cuò)誤的或偏離實(shí)際的價(jià)值取向。

(2)就業(yè)心理教育課程。就業(yè)心理教育是大學(xué)生擇業(yè)觀教育的核心內(nèi)容。目前，由于就業(yè)市場競爭非常激烈，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)壓力逐年增大，其中部分學(xué)生還因就業(yè)壓力備受折磨，如果這種焦慮心理不能得到及時(shí)化解，必將造成心理障礙，嚴(yán)重時(shí)還可能引起自暴自棄甚至反社會(huì)的行為。因此，高校應(yīng)該重視大學(xué)生就業(yè)心理教育課程，為大學(xué)生及時(shí)化解心理煩惱和憂慮。此外，與就業(yè)心理教育課程相配合，高校還應(yīng)該充分發(fā)揮心理咨詢中心在當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀教育方面的作用。

(3)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程。大學(xué)生正處于生涯探索這一職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段，是否有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)前景將呈現(xiàn)出巨大的差異。比如，如果沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，會(huì)缺乏自信心，更容易在提到就業(yè)時(shí)感受到巨大壓力；而如果明確了職業(yè)生涯規(guī)劃，則容易對(duì)就業(yè)充滿信心，較少感受到就業(yè)壓力。因此，高校應(yīng)充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃課程在指導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的作用，禁絕部分教師將該課程流于形式的做法。

4. 加強(qiáng)高校擇業(yè)觀教育師資隊(duì)伍建設(shè)

高校要不斷改善擇業(yè)觀教育指導(dǎo)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，引進(jìn)外校、特別是高水平院校的指導(dǎo)教師來校工作，同時(shí)考慮指導(dǎo)教師的校外工作經(jīng)歷等。并選用年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的思想政治教育工作者作為就業(yè)指導(dǎo)教師，便于教師在開設(shè)思想政治教育類課程時(shí)進(jìn)行必要的擇業(yè)指導(dǎo)教育。

要抓好就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的常態(tài)建設(shè)，盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，通過進(jìn)行中短期、長期培訓(xùn)，提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平。要建立指導(dǎo)教師狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，通過系統(tǒng)管理，掌握指導(dǎo)教師的基本情況。做好就業(yè)指導(dǎo)教師上崗前的培訓(xùn)和試講工作，認(rèn)真考核，實(shí)行指導(dǎo)教師持證制度，并對(duì)開課教師進(jìn)行日?？记诤涂己耍ＷC就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化和職業(yè)化水平。

5.加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀教育研究

加強(qiáng)高校對(duì)當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀教育并不僅僅是指導(dǎo)大學(xué)生找到一份理想的職業(yè)，更根本的應(yīng)該是幫助學(xué)生在踏入社會(huì)以后的長遠(yuǎn)職業(yè)生涯中，成為一個(gè)全面發(fā)展的人。因此，高校要用發(fā)展的眼光看待當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀教育問題，而不能只關(guān)注眼前的得失。

首先，高校要做好擇業(yè)教育的相關(guān)研究工作。探索大學(xué)生擇業(yè)觀教育的新思路、新方法、新手段。舉辦形式多樣的教育研討活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)、廣播等公共平臺(tái)，推行微信、微博等新式教育手段，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行廣泛的宣傳教育。其次，要做好擇業(yè)觀教育的教材建設(shè)工作。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好、性格特質(zhì)、能力水平以及學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色等，開發(fā)建設(shè)適合學(xué)校自身發(fā)展的特色教材。最后，要建立用人單位反饋機(jī)制，掌握畢業(yè)生在實(shí)際工作中的各種表現(xiàn)，將用人單位的反饋意見提供給教育研究部門，制定整改方案，完善教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行閉環(huán)管理，通過持續(xù)的改進(jìn)，提高擇業(yè)教育工作水平。

四、結(jié)語

政府、社會(huì)、家庭和高校對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)觀教育都負(fù)有一定的責(zé)任，他們應(yīng)各司其職，互相銜接，發(fā)揮其最大的引導(dǎo)教育作用。首先，社會(huì)應(yīng)清污滌垢，通過好的環(huán)境的熏陶、榜樣的示范和典型的感化來引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)價(jià)值的取向；其次，父母應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，努力營造良好的家庭氛圍，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，在就業(yè)問題上鼓勵(lì)他們聽從內(nèi)心的呼喚，放手讓他們大膽嘗試，在日常教育中，多向他們傳輸職業(yè)選擇方面的有益信息，鼓勵(lì)他們多聽、多關(guān)注外界動(dòng)態(tài)，以增長見識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析和辨別的能力、自主選擇職業(yè)方向的能力，減少因父母本身受教育程度及父母職位等不可變因素等造成的當(dāng)代大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知上的差異；此外，高校除了向大學(xué)生傳授文化知識(shí)外，更要注重幫助大學(xué)生認(rèn)知自身、合理定位，有效地引導(dǎo)大學(xué)生形成科學(xué)合理的擇業(yè)觀，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀。

此外，除了借助社會(huì)、高校及家庭的力量外，當(dāng)代大學(xué)生也要不斷加強(qiáng)自身能力，建立上進(jìn)的意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自己，充分展現(xiàn)和挖掘自身的優(yōu)勢，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀，全面做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備，敢于挑戰(zhàn)，抓住身邊的一切可利于自身全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，通過社會(huì)實(shí)踐和工作經(jīng)歷不斷地鍛煉自己、完善自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。并且，在日常學(xué)習(xí)過程中，積極參與一些與就業(yè)服務(wù)相關(guān)的活動(dòng)，提高自身在就業(yè)、擇業(yè)中的主動(dòng)性，為自己在今后的工作中合理定位打下良好的基礎(chǔ)。

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A*

2015-03-30

修飛飛(1986-)，女，碩士研究生，主要從事思想政治教育研究。

1006-8724(2015)03-0108-05