中國音樂史與名作賞析精品資源共享課程建設(shè)實踐

張程剛

(馬鞍山師范高等?？茖W校，安徽 馬鞍山 243041)

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中國音樂史與名作賞析精品資源共享課程建設(shè)實踐

張程剛

(馬鞍山師范高等?？茖W校，安徽 馬鞍山 243041)

建設(shè)好精品資源共享課程是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的主要途徑之一。自中國音樂史與名作賞析立項省級精品資源共享課程建設(shè)以來，該課程教學團隊按照有關(guān)要求，認真組織實施，不斷優(yōu)化教育資源，使該課程在教學團隊建設(shè)、教學內(nèi)容建設(shè)、教學方法改革以及共享資源網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)等方面均取得了一定成效，已逐步形成了較為完善的課程體系。

中國音樂史與名作賞析；精品資源共享課程；建設(shè)

中國音樂史與名作賞析是在2006年國家教育部頒發(fā)的《全國普通高等學校音樂學(教師教育)本科專業(yè)必修課程教學指導綱要》(以下稱《綱要》)背景下產(chǎn)生的一門新課程。它是將過去高等師范院校音樂教育專業(yè)課程體系中的中國音樂史和音樂欣賞(中國音樂部分)兩門課程進行有機整合而成。中國音樂史與名作賞析作為音樂教育專業(yè)的一門必修課程，它可以完善學生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學生的音樂視野，提高學生對中國音樂作品的鑒賞力，適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育改革的需要。

《綱要》自頒布以來已實施了整整10年。10年來，馬鞍山師范高等專科學校依照《綱要》的要求，積極深化教育教學改革，大力整合優(yōu)質(zhì)教育資源,促進現(xiàn)代信息技術(shù)在課程教學中的廣泛應(yīng)用,并于2013年將中國音樂史與名作賞析課程，成功申報為安徽省質(zhì)量工程項目——精品資源共享課程。

2011年教育部在《關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》(教高[2011]8號)(以下稱《意見》)中明確提出：精品課程共享課的服務(wù)主體是高校教師與在校學生，同時也要兼顧社會上的學習者。它的意義在于促進教育觀念的改變，更新其教學內(nèi)容、教學方法，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量并服務(wù)于社會。自中國音樂史與名作賞析的省級精品資源共享課程項目立項以來，本課程教學團隊全體成員按照《意見》的有關(guān)要求，認真組織實施，不斷優(yōu)化教育資源。通過大家的共同努力，該課程在教學團隊建設(shè)、教學內(nèi)容建設(shè)、教學方法改革以及共享資源網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)等方面均取得了一定成效，已逐步形成了較為完善的課程體系。本文通過對我校省級精品資源共享課程--中國音樂史與名作賞析建設(shè)過程中的一些思考、做法進行梳理與總結(jié)，旨在不斷提高課程建設(shè)水平，以實現(xiàn)真正意義上的教學資源共享。同時也希望這些做法，能夠?qū)ζ渌咝＞焚Y源共享課程的建設(shè)提供一些有益的借鑒。

一、課程教學團隊建設(shè)是根本

精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)首先在于它必須擁有一支一流的師資隊伍。沒有一支一流的課程教學團隊，精品資源共享課程建設(shè)也就無從談起。因此，建設(shè)好一支師德師風高尚、教學水平一流的課程教學團隊，是省級精品資源共享課程建設(shè)中的重中之重。

精品資源共享課程建設(shè)是一項艱巨而復雜的系統(tǒng)工程，它需要教學團隊的全體成員凝心聚力、分工協(xié)作才能完成。一流的課程教學團隊，應(yīng)該是由若干個師德師風好、專業(yè)理論知識扎實、學術(shù)水平高、教學經(jīng)驗豐富、教學特色鮮明的本專業(yè)的教師組成。我們以省級精品資源共享課程建設(shè)項目為依托，組建了《中國音樂史與名作賞析》課程教學團隊，不斷加強其建設(shè)力度，主要采取了以下五項措施：

一是加強師德師風教育，提高職業(yè)道德水平。良好的師德師風建設(shè)是精品資源共享課程建設(shè)的關(guān)鍵。我們首先從師德師風教育入手，組織全體教學團隊成員認真學習《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》，增強教師教書育人的責任感和使命感，不斷規(guī)范其教學行為。其次，充分發(fā)揮基層黨組織和群團組織的積極作用，認真做好思想政治教育工作，培養(yǎng)團隊成員的事業(yè)心以及愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的精神。再次，通過參加學?！叭恕?教書育人、管理育人、服務(wù)育人)評選活動為契機，以身邊的師德標兵為榜樣，學習他們的先進事跡，加強師德修養(yǎng)。

二是鼓勵團隊教師在職進修，提高整體專業(yè)素質(zhì)。高度重視在職教師的培養(yǎng)、培訓工作，鼓勵中青年教師在職攻讀碩士學位以及選派優(yōu)秀的教師赴國內(nèi)知名高校做訪問學者，以不斷更新、完善其知識結(jié)構(gòu)。同時積極參加高端學術(shù)研討會，及時掌握學術(shù)前沿動態(tài)，并將獲得的最新知識有機地融入課程教學之中。

三是加大人才引進力度，優(yōu)化教學團隊結(jié)構(gòu)。在做好在職教師培養(yǎng)、培訓的基礎(chǔ)上，積極利用學校招聘人才政策，引進政治思想堅定、專業(yè)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的高學歷、高職稱的人才充實到本課程教學團隊中來，更好地為課程教學服務(wù)。

四是突出培養(yǎng)重點，發(fā)揮專業(yè)帶頭人的引領(lǐng)示范作用。通過參加評選省級專業(yè)帶頭人的活動，切實做好選拔培養(yǎng)工作。明確他們在學校教育教學中的地位、責任和義務(wù)，采取一系列的傾斜政策，加大其培養(yǎng)力度。充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人在教學、科研中的引領(lǐng)示范作用。

五是建立青年教師“導師制”，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用。青年教師的培養(yǎng)是教學團隊建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是精品資源共享課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。我們?yōu)槊恳晃粍傔M校的青年教師，安排了一名教學經(jīng)驗豐富且具有副高以上職稱的中老年教師為他們的導師，實行“一對一”、“手把手”的輔導。通過導師給青年教師上“示范課”、聽青年教師的課、引領(lǐng)他們參與課題研究等一系列做法，分析解決青年教師在教學和科研工作中遇到的實際問題，有效規(guī)避在教學、科研工作中走彎路，助力于他們快速掌握必備的教學、科研能力，提升其專業(yè)素質(zhì)。另外，根據(jù)青年教師各自不同的特點，為他們量身定做具有針對性的個性化專業(yè)成長規(guī)劃，以便他們盡快成長、成材。

高素質(zhì)的教學團隊是建設(shè)好精品資源共享課程的保證。我校中國音樂史與名作賞析課程教學團隊經(jīng)過幾年的建設(shè)，目前在學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)等方面均較為合理。本課程教學團隊由4人組成，他們畢業(yè)于3所不同的高校，均為碩士，其中教授1人、副教授1人、講師1人、助理講師1人，1人被評為校級教學名師、省級教學名師以及省級專業(yè)帶頭人，1人被評為校級教壇新秀。

二、課程教學內(nèi)容建設(shè)是核心

“教學內(nèi)容，系指教學過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學目的達成的動態(tài)生成的素材及信息?！盵1]“教學內(nèi)容”就是解決“教什么”的問題，也就是說通過這個課程的教學教師教給了學生什么，學生從這個課程中學習到了什么。 因此，它對人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起到至關(guān)重要的作用。課程教學內(nèi)容從某種角度上決定了學生學習知識的深度和廣度，也直接影響學校培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格。“培養(yǎng)目標決定教學內(nèi)容， 教學內(nèi)容反過來也影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)”[2]，它們彼此之間是一對互為因果的關(guān)系。

中國傳統(tǒng)音樂文化歷史悠久、博大精深，音樂作品更是浩如煙海，因此中國音樂史與名作賞析課程的教學內(nèi)容也就顯得尤其豐富且繁雜?！毒V要》將本課程的基本教學內(nèi)容劃分為六個部分：緒論、上古音樂、中古音樂、近古音樂、20世紀前半期的中國音樂、20世紀后半期的中國音樂。針對中國音樂史文獻浩瀚、內(nèi)涵豐富、作品繁多的實際，該如何在有限的時間內(nèi)完成如此多的教學內(nèi)容是一個亟待解決的重要問題。我們教學團隊成員經(jīng)過教學實踐與認真細致的思考，一致認為：只有依照課程標準，采取精選教學內(nèi)容才是唯一可行的解決辦法。

中國音樂史與名作賞析課程教學內(nèi)容是由過去的中國音樂史和音樂欣賞(中國音樂部分)兩門課程整合而成的，但這并不意味著它是兩門毫不相干課程的簡單疊加，它是將本課程置于中國歷史文化背景下，使學生了解中國音樂史，提升學生音樂歷史知識、音樂感知能力以及思維的思辨能力的一門課。這就要求中國音樂史和音樂欣賞(中國音樂部分)在課程教學時要各占一定的比例；在講述音樂歷史時聆聽音樂，在聆聽音樂中講述音樂歷史,從而實現(xiàn)真正意義上的兩門課程的有機整合。但“由于音樂歷史與文獻的教學容量極為豐富，為此應(yīng)注意教學內(nèi)容的精選”。[3]

《綱要》在“課程內(nèi)容選編的基本原則”中指出：要“選擇在中國音樂史上具有典型意義的歷史事件、人物、作品及音樂思想、理論等內(nèi)容”。[3]同時在課程教學中要求，對“上古音樂、中古音樂、近古音樂的教學內(nèi)容應(yīng)簡明扼要，突出重點，”[3]其中包括對一些晦澀難懂的理論問題(如樂律學中的各種律制以及樂調(diào)理論等)可以刪繁就簡、點到為止，不必做過深、過細的講述。而對在中國音樂歷史上產(chǎn)生過深遠影響的音樂事件、音樂流派、代表人物、音樂作品、音樂理論、音樂思想等重要的教學內(nèi)容應(yīng)該重點加以講述和聆聽，從而構(gòu)建一個清晰、完整的課程知識體系。

三、課程教學方法改革是手段

教學方法是實現(xiàn)課程目標的必要途徑和有效手段，它主要是解決“如何教”的問題。隨著教學內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，與之相適應(yīng)的教學方法和教學手段也必將隨之發(fā)生改變。

中國音樂史課程的課堂教學一直以來以教師的“一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴”的講述形式為主，這種“滿堂灌”的授課方式，極容易使課堂氣氛沉悶，難以引起學生的共鳴，學生參與的積極性也不高。目前，我們在中國音樂史與名作賞析課程教學中，主要以中國音樂歷史發(fā)展脈絡(luò)文本的講述為經(jīng)線，以中國音樂歷史文化為背景的歷代音樂作品的欣賞為緯線而展開的。

在具體的課程教學中，首先要通過縱向、橫向的觀照，采用理論講授與音樂作品賞析相結(jié)合的授課方式，一邊講、一邊聽、一邊看、一邊論，進而構(gòu)建一個“四位一體”的立體化課程教學模式?！爸v、聽、看、論”不是簡單、孤立地進行，而是要求在同一節(jié)課中有機地循序漸進呈現(xiàn)。其次，根據(jù)不同的教學內(nèi)容還可以選擇如：案例教學、啟發(fā)誘導式教學、討論式教學、互動式教學、自主式教學等多種教學方法，以適應(yīng)不同教學內(nèi)容的需要。再次，教學中充分利用“文、譜、圖、音、像”等多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段來還原遠離學生久遠的中國音樂史學內(nèi)容。這樣就可以使學生從理性與感性、聽覺與視覺等多方面獲得認知，從而提高其學習效率。

四、課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)是關(guān)鍵

課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)是精品資源共享課程建設(shè)中的基礎(chǔ)性工程，它是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源網(wǎng)絡(luò)共享的前提。課程網(wǎng)絡(luò)平臺為學習者提供了中國音樂史與名作賞析的課程簡介、教學大綱、教學課件、教學視頻、課程教案、教學題庫、音樂作品的音響視頻等一應(yīng)俱全的教學資源。它的建設(shè)不僅可以彌補課堂教學中存在的一些不足，同時還可以為學習者不受地點和時間等其他因素的限制，隨時隨地進行主動性、交互式的課程學習。如果利用好這一優(yōu)質(zhì)的教學資源，就可以有效促進學習效果的進一步提高。在精品資源共享課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)中，我們具體采取了以下三項措施：

一是制定建設(shè)總體規(guī)劃。做好課程網(wǎng)絡(luò)平臺的頂層設(shè)計、構(gòu)建網(wǎng)站整體框架是精品資源共享課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)中的關(guān)鍵性的第一步。課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)總體規(guī)劃制定得是否合理，直接關(guān)乎到精品資源共享課程建設(shè)的成敗。我們首先明確中國音樂史與名作賞析課程的定位，樹立以學生為中心的教育理念。在現(xiàn)代教育理論的指導下，最大程度地滿足不同層次的學生對本課程的學習需求，為他們的課程學習提供高質(zhì)量的支持和服務(wù)，從而充分調(diào)動學生自主學習的能動性，使學生的角色從被動地接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習者。其次，堅持以先進的教育理念為指導，根據(jù)實際課程教學內(nèi)容的需要進行網(wǎng)絡(luò)平臺的整體布局，使教學內(nèi)容與程序設(shè)計相結(jié)合，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和分析中國音樂歷史問題以及綜合把握中國不同時期音樂作品的能力。再次，根據(jù)中國音樂史與名作賞析課程特點以及學生自主學習和認知的規(guī)律，合理選擇課程設(shè)計功能、師生交流、互動功能以及后臺管理功能等功能需求模塊；優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺欄目設(shè)計，進行總體規(guī)劃、分步實施。

二是建立網(wǎng)絡(luò)平臺資源庫系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)平臺教學資源是開展精品資源共享課程的前提和基礎(chǔ)。教學資源庫建設(shè)要以資源共享為目的，以課程網(wǎng)絡(luò)教學為核心，進而實現(xiàn)資源上傳、檢索、查詢等多種功能。網(wǎng)絡(luò)平臺資源庫中包括中國音樂史與名作賞析課程教學中用到的課程簡介、課程標準、教學大綱、教學課件、教學視頻、課程教案、試題庫、音樂作品的音響視頻、圖片等學習資料以及音樂專業(yè)名詞術(shù)語、參考資料、相關(guān)網(wǎng)址鏈接等。課程教學團隊成員可以通過田野調(diào)查、赴外地高校參觀學習、網(wǎng)絡(luò)資料查詢等多種途徑，搜集整理相關(guān)資料，不斷擴充教學資源。

三是建立自主學習及師生交互系統(tǒng)。學生是課程學習的主體。精品資源共享課程網(wǎng)絡(luò)平臺的建成，為學生自主學習搭建了一個網(wǎng)絡(luò)在線學習的優(yōu)質(zhì)平臺。網(wǎng)絡(luò)平臺除了進行正常的課程教學外，其他的相關(guān)教學活動，如作業(yè)的布置、提交，成績的查詢，網(wǎng)上提問、答疑和討論等，也都可以通過這個網(wǎng)絡(luò)平臺來實現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)平臺后續(xù)建設(shè)中逐步加入新媒體的元素，開通與課程相關(guān)的微博平臺和微信公眾賬號，不斷完善兩個新媒體的各種功能，實現(xiàn)教學資源共享，切實為課程教學服務(wù)。通過上述這些方式，學生的自主學習和教師的課后輔導再也不會受到時間和空間的限制，學生學習的主動性和靈活性也得到了極大的提高。

五、結(jié)語

中國音樂史與名作賞析精品資源共享課程的建設(shè)工作不是一個短期行為，它應(yīng)該遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。在教學團隊、教學內(nèi)容、教學方法與手段以及網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)等多個方面需要實施動態(tài)管理，包括對網(wǎng)絡(luò)教學平臺的日常維護，教育資源的及時更新與擴充等，以便更好地服務(wù)于課程教學，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]http://baike.baidu.com/link?url=QboZfvmEJtkWAPDisjS77-4ct8XM36lNKU8SgXty7Fv6RL95j4HGekQZjj-FjcZKDyoPPSVtXtOndf4nG58AfK.

[2]童乃誠 .高職課程教學內(nèi)容建設(shè)探討[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2010(14)：5-7.

[3]教育部.全國普通高等學校音樂學(教師教育)本科專業(yè)必修課程教學指導綱要[Z].2006-11-29.

(責任編輯 汪繼友)

The Practice of Course Construction on Excellent Sources Sharing of Chinese Music History and Appreciation of Masterpiece

ZHANG Cheng-gang

(Ma’anshan Teacher’s College, Ma’anshan 243041, Anhui, China)

Great construction of courses of excellent sources sharing is one of the main accesses to realizing the sharing of excellent education sources. Ever since the course construction on provincial level of excellent sources sharing of Chinese music history and appreciation of masterpiece was initiated, the teaching group has been making conscientious efforts to conduct it and constantly optimizing educational sources, which, to some extent, renders the course's success in constructing the teaching group and teaching contents, reform of teaching methods, and the establishment of network platform of source sharing. And it has gradually developed into a relatively sound system.

Chinese music history and appreciation of masterpiece, courses of excellent sources sharing, construction

2015-09-12

安徽省質(zhì)量工程項目“精品資源共享課程”——《中國音樂史與名作賞析》(2013gxk111)；安徽省高校學科(專業(yè))拔尖人才學術(shù)資助重點項目(gxbjZD2016119)；馬鞍山師范高等?？茖W校質(zhì)量工程項目“音樂表演教學團隊” (2013xjjxtd02)，“音樂專業(yè)技能綜合實踐教育基地”(2013xjsjjd04)

張程剛(1963-)，男，安徽肥東人，馬鞍山師范高等?？茖W校教授，碩士。

G642.3

A

1671-9247(2015)06-0089-03