課程改革后小學(xué)音樂教師如何為自己定位

柳奇志

摘 要：課程改革后，傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式徹底被顛覆，逐漸突出音樂的美育功能，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣、個性的培養(yǎng)，以前的模式教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求，廣大的音樂教師不得不思考自己應(yīng)該怎樣為學(xué)生服務(wù)，保證音樂教學(xué)的順利開展，如何為自己定位成了一個重要的問題。

關(guān)鍵詞：課程改革；興趣需求；個性發(fā)展

一、教學(xué)內(nèi)容的定位

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容就是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求分年級、分層次地將大綱里規(guī)定的內(nèi)容教給學(xué)生，這些內(nèi)容沒有考慮學(xué)生是否愿意接受、是否和時代脫節(jié)，是一種灌輸式、強(qiáng)制性的內(nèi)容學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容選擇劃分了三個學(xué)段：“1～2年級選擇的內(nèi)容應(yīng)以形象思維為主，符合學(xué)生好奇、好動、模仿力強(qiáng)的身心特點，善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等內(nèi)容；3～4年級由于心理、身體、學(xué)識的提高，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目，增加一些合唱以及樂器演奏，對能力超常的學(xué)生增加音樂創(chuàng)造等內(nèi)容；5～6年級是小學(xué)階段的最后時期，所選擇的內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生變聲期嗓音的保護(hù)知識的滲透。”在培養(yǎng)學(xué)生能力方面由以往的簡單的哼唱、樂理知識向體會不同樂器的聲音轉(zhuǎn)變，能掌握幾種不同樂器的音色，用所學(xué)的打擊樂器進(jìn)行演奏并能夠表現(xiàn)出聲音的強(qiáng)弱、長短，能夠清晰分辨并感受音樂中的力度以及速度的變化，根據(jù)音樂的變化能做出相應(yīng)的肢體語言，在音樂和節(jié)奏不同的旋律中提高自己的感知能力，能夠?qū)?jié)拍有一個初步的辨別能力。

二、教學(xué)方法的定位

改變過去單一的以強(qiáng)加模式讓學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們逐漸喜歡上音樂，理解音樂的內(nèi)涵，提高對音樂作品的鑒賞能力，用自己多年來對音樂的理解來感化學(xué)生并和他們一起交流；以標(biāo)準(zhǔn)完美的職業(yè)技能和課堂教學(xué)手段將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生；要善于抓住學(xué)生心理，多組織以小組競賽的形式進(jìn)行教學(xué)，積極地在課堂中滲透德育內(nèi)容，把愛國主義的作品進(jìn)行發(fā)掘，讓學(xué)生從內(nèi)心感悟今天的幸福生活來之不易，同時也在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。在教學(xué)過程中要建立一種良好的師生雙邊關(guān)系，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)教學(xué)過程中師生間的交流。

三、音樂器材使用定位

時代的發(fā)展將音樂教學(xué)所使用的器材擴(kuò)充了很多很多，國家對基礎(chǔ)教育的投入比以往翻了好幾倍，電子琴、鋼琴等陸續(xù)進(jìn)入了課堂，學(xué)生掌握的知識與見識也比以前增加了數(shù)倍，能根據(jù)自己的喜好來選擇不同的樂器學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時也提高了同學(xué)間相互交流、相互幫助、相互提高的情感，充分地體現(xiàn)了因材施教的原則。

四、學(xué)生培養(yǎng)方向定位

過去培養(yǎng)學(xué)生注重歌唱、舞蹈、認(rèn)識譜子能力的提高?，F(xiàn)在教師應(yīng)逐步在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)造力，并能夠貫穿于整個教學(xué)過程。在開展實踐活動方面，有意識地為學(xué)生提供開發(fā)思維、提高創(chuàng)造性潛能的空間。每個學(xué)生對每個作品會有不同的感悟，可能會產(chǎn)生不同的理解；每個人演唱同一個作品，可能會產(chǎn)生多種不同的結(jié)果；每個人完成同一個練習(xí)，可能會有多種多樣的答案。所以要重視音樂實踐中對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不要以“一個答案”或“以師為中心”束縛學(xué)生。

五、教師自身定位

會腳踏琴以及簡單的識譜能力是以前衡量教師能否勝任音樂教師職位的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣都來得急，我們的一些老教師非常不適應(yīng)課改的模式，不是他們不賣力工作，也不是不想用心完成教學(xué)任務(wù)，他們或許是當(dāng)年最好的音樂教師，而如今卻變得不會教了。時代呼喚新的教學(xué)模式，同樣也需要一批新型的音樂教師，這就要求我們自身應(yīng)該與現(xiàn)實接軌，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，用努力彌補(bǔ)自身的不足，與時俱進(jìn)，不被社會淘汰掉。

1.熟練掌握和運用五線譜，課上和課下都能指導(dǎo)學(xué)生，幫助在音樂方面有潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

2.精通常用的樂器演奏方法，能在學(xué)校里組建自己的樂隊，負(fù)責(zé)和指揮這支樂隊正常表演。

3.學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代化教學(xué)儀器作為音樂的輔助教學(xué)，努力地提高計算機(jī)操作水平。

4.能運用心理學(xué)的一般方法幫助學(xué)生健康成長，培養(yǎng)他們良好的人生觀和價值觀。

5.積極參加上級組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過看、聽、練提高自身的專業(yè)素質(zhì)與素養(yǎng)。

只有我們自己不甘于落后，就不會被淘汰，就完全能成為一名合格的音樂教師。

總之，新的時代要求我們必須更新自己的觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上改變自己來適應(yīng)現(xiàn)今的教育課程改革的需要，在音樂方面為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的幫助與指導(dǎo)，為他們今后更好地學(xué)習(xí)音樂知識奠定堅實的基礎(chǔ)。只有這樣定位自己，我們才無愧于學(xué)生，無愧于教師職業(yè)，才能真正成為一名合格的小學(xué)音樂教師。

參考文獻(xiàn)：

王冬梅.論新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變[D].華中師范大學(xué)，2004.

編輯 張珍珍